大學休閑教育淺析

摘 要：休閑教育關乎大學生的健康成長和全面發展，具有重要的現實意義。然而目前大學休閑教育嚴重缺失，需引起高度重視。應通過制定休閑教育計劃、建立休閑教育教師隊伍、開設休閑教育課程等相關措施大力推進大學休閑教育。

關鍵詞：閑暇時間；大學生；休閑教育；全面發展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0189-02

一、休閑教育的含義

系統的休閑教育在美國已有上百年的歷史。而在我國，休閑教育尚處于起步階段。1995年，我國開始實行每周5天工作制。自新的工作制實施起，當代著名學者、思想家于光遠先生就意識到關乎每個人的休閑問題的重要性，并較早地對這一問題進行了研究。在于光遠、馬惠娣等諸多學者的推動下，我國的休閑研究逐漸開展起來，作為休閑研究內容之一的休閑教育也開始進入教育界的視域。

中外學者對于休閑教育的概念，尚未達成共識。就國內研究情況而言，對休閑教育進行研究往往是從時間角度出發的，因而許多學者都將其命名為“閑暇教育”，即在閑暇時間之內所進行的各種教育活動。此種界說未免失之偏頗，似乎休閑教育僅僅限定于閑暇時間內，此外，則無所謂休閑教育。美國休閑教育家曼蒂指出，休閑教育是提高個人生活品質、提升個人休閑價值、態度與目的的一種整體性活動和過程，是培養人的休閑活動選擇與價值判斷能力的一種基礎教育，是現代國家服務公眾的一種重要途徑，同時也是“育化人”的一種基本手段[1]。美國休閑研究學者布賴特比爾強調，休閑教育是一個漸進的過程，故應該盡量讓人們較早地參與到家庭、學校與社區的各類休閑活動中來，在活動中幫助他們培養休閑技巧，提高休閑鑒賞力，以促進人們對于日益增加的自由時間的充分利用[2]。

本文認為，作為終身教育重要組成部分的休閑教育，可以界定為這樣一種教育過程或活動：通過動態而持續的教育，使受教育者獲得充足的休閑信息和選擇多樣化休閑活動的機會，能夠評估自我休閑需求、訓練休閑技能、增進休閑認知、改變休閑態度、累積休閑能力，最后達到自我了解、自我肯定、自我實現的目標[3]。

二、大學休閑教育的現狀

（一）大學生休閑生活狀況不容樂觀

據不完全統計，當代大學生一年的在校時間大約有280天左右，而其中的雙休日加上法定節假日達90天之多。此外，每學年的正常教學活動安排往往隨年級的增高而逐漸減少。以本科生為例，文科類專業學生總課時的60%都安排在第一、二學年，每天的授課時間約為4小時左右；理科類專業學生總課時的68%也都安排在第一、二學年，每天的授課時間約為5小時左右。絕大多數的本科生在第三、四學年的課程安排都很少，有的幾乎一個學年內也沒有安排什么課程[4]。大量的閑暇時間使休閑活動成為大學生活的重要組成部分。但是，由于大學生對休閑認知不夠，對閑暇時間缺乏合理安排，所以休閑的目的性和計劃性并不強，休閑活動基本處于盲目或放任自流狀態。對大學生而言，休閑活動一般有兩個傾向：一是大量的時間和精力用于看電影、看電視、逛街、上網、玩游戲、打撲克等相對消極的休閑活動，而聽講座、看展覽等高層次的休閑活動很少涉足；二是在商業化社會所推崇的娛樂和享受的價值觀渲染下，不少大學生對經過商業炒作、包裝出來的各種令人眼花繚亂的流行與時尚、歌星與影星極度崇拜。可見，當代大學生休閑生活狀況令人擔憂，其中存在著很多不利于大學生健康成長的消極因素。

（二）大學休閑教育嚴重缺失

大學生自制力較弱、社會風氣影響等是造成大學生休閑生活質量較差的重要因素，而休閑教育的嚴重缺失則是造成上述問題的根本原因。長期以來，各大學主要圍繞就業這一功利性目標進行教育教學活動，休閑教育則很少開展甚至毫不涉及。

1.休閑教育觀念淡薄。在大學擴招、學生就業壓力日漸增加的現實條件下，各大學都把主要精力放在正常的教學活動和開拓學生就業渠道上，特別是對后者，幾乎傾力而為，對休閑教育則漠不關心，也沒有更多精力關注這一問題，甚至把休閑教育看作一種額外負擔，對大學生的休閑活動總體上持一種聽之任之的態度，致使很多學生把大量的閑暇時間浪費在各種娛樂場所。

2.休閑教育組織渙散。發達國家的大學大體上都建立起了相對完善的各類休閑教育組織或機構。相對于國外大學而言，我國的大學基本上沒有設立專門的休閑教育機構和組織，學生的休閑活動一般由各級團委及下屬的學生社團自發組織，如各種體育活動、文藝活動、書畫展覽、演講比賽、辯論賽等，但大多都是零碎的或臨時性的，缺乏組織性和持久性，教育效果不明顯。

3.休閑教育內容空洞。當前絕大多數大學由于沒有設立專門的休閑教育機構，從而缺乏對大學生休閑活動的方向性指引，致使大學生休閑活動缺乏計劃性，難以實現休閑教育目標。從實際情況來看，盡管大學生休閑活動形式有所體現，但休閑活動更偏重于娛樂性，教育特色體現不足，教育內容空洞、形式單調，往往是豐富多彩有余，引導激勵不足，致使休閑教育與休閑活動嚴重脫節。

三、大學休閑教育的意義

當代大學生因其閑暇時間充足而成為擁有閑暇時間最多的群體之一。怎樣充分有效地利用閑暇時間，開展積極向上的休閑活動，關乎大學生的身心健康和全面發展，因而卓有成效的休閑教育對于大學生的健康成長，對于素質教育在大學的實施推進，都具有重要的現實意義。

（一）有助于大學生正確休閑價值觀的樹立

對大學生而言，大學期間正是其個體社會化的關鍵階段，在此階段所形成的休閑價值觀將會直接影響其未來的生活。具體來說，休閑價值觀的主要內容包括：怎樣安排使用閑暇時間，怎樣認知休閑活動與能力發展之間的關系，怎樣認知休閑活動與個體社會化之間的關系，怎樣認知休閑活動與人格完善之間的關系，怎樣認知休閑活動與生活品質之間的關系等。通過休閑教育，能夠幫助大學生樹立正確的休閑價值觀，進而在此指引下，開展健康有益的各類休閑活動，不斷提升休閑生活品質。

（二）有助于大學生的自我知識建構

知識的自我建構過程發生于課堂內外。英國教育學家麥克·揚認為，教師與學生之間存在著兩種知識形態，即書本知識和日常社會知識，而后者對于學生的未來生活是必不可少的，“在閑暇活動中，我們產生了對日后生活的判斷標準”[5]。通過參加各類活動，學生不但把課堂教學中獲得的知識結合實踐，由此檢驗所學知識的有效性，而且獲得海量的觀點新穎、意識形態多元的新知識，這是一般書本知識所不能比擬的。大學生正處于身心素養逐漸成熟期，已具備較強的判斷與選擇能力。因此大學生知識的獲得更應提倡自我建構，尤其應注重課堂外休閑活動中的知識獲取。

（三）有助于大學生綜合能力的培養

重視書本知識學習，輕視實踐能力培養，是我國教育界長期存在的痼疾之一。姑且不論廣大中小學生身陷應試教育的藩籬而不能兼顧能力發展，即便是已大體脫離應試教育藩籬的大學生，其能力水平也不能令人滿意。各類機構的相關調查表明，多數用人單位認為應屆大學畢業生普遍存在職業技能、社交能力、協調能力、寫作能力不足等問題。作為瞬息萬變的當今時代的大學生，理應具備較強的創新思維能力、心理調適能力、人際交往能力、學習判斷能力等等，而這些能力的發展與其參加的各種活動特別是休閑活動密切相關。正確指導大學生開展休閑活動正是大學休閑教育的一個主要任務。休閑教育可對大學生產生巨大的無形影響。通過休閑教育，能夠幫助大學生通過各類休閑活動的有效開展，培養其社交能力、創造能力、選擇能力等，為將來盡快適應工作崗位、融入社會生活創造條件。

（四）有助于大學生的身心健康

美國休閑研究資深學者杰弗瑞·戈比認為，“休閑是從文化環境和物質環境的外在壓力中解脫出來的一種相對自由的生活，它使個體能夠以自己所喜愛的、本能地感到有價值的方式，在內心之愛的驅動下行動，并為信仰提供一個基礎。”[6]休閑活動在緩解大學生學習、生活、就業壓力方面，具有減壓閥的作用。通過休閑教育的開展，有助于大學生充分合理利用閑暇時間，培養良好的休閑習慣，積極參加學校的各類社團活動、體育鍛煉、社會實踐等，從而在緊張的學習中得到放松，愉悅身心，快樂成長。

（五）有助于大學素質教育的實施

雖然素質教育的口號已提出多年，但在真正的實施層面迄今也沒有取得明顯進展。就大學而言，當前大學生的整體素質明顯落后于時代的要求，其中的根本原因在于，大學教育在以就業為中心的功利主義目標導向下，既忽視學生德、智、體、美、勞各方面的全面發展，也忽視學生知、情、意、行各層面的平衡發展。人的各項素質主要形成于閑暇時間，其全面發展也主要實現于閑暇時間。當前大學生存在的各種素質缺陷，例如高分低能、人格不健全、交際能力較差等，都和休閑教育缺失有密切關系。休閑教育是提升大學生全面素養的基礎，因而成為大學實施素質教育的路徑選擇。

四、大學休閑教育的推進

休閑教育對于大學生的素質提升、健康成長和全面發展具有重要的促進作用，因而對休閑教育普遍缺失的現狀應引起高度重視，切實采取多種措施積極推進休閑教育在大學的深入開展。

（一）制定系統休閑教育計劃

應當明確休閑教育乃是大學教育的一個必要組成部分。眾所周知，大學專業教育是在嚴格的教學計劃指導下進行的，同樣，大學休閑教育也需制定相應的系統完備的教育計劃，根據計劃有條不紊地開展。大學休閑教育計劃應立足于大學育人方向、大學生人格完善和社會發展的需要，明確大學生的發展方向，據此確定計劃的基本架構。休閑教育計劃應在明確休閑教育目標的前提下確定其具體的教育內容、教育方式及教育效果評價機制。

（二）建立休閑教育教師隊伍

休閑教育不同于一般的專業教育，而是有其特定的教育內容及方法，因此需要專門的教師從事該工作才能達到休閑教育的目的，然而目前各大學能專門開展休閑教育活動的師資力量非常薄弱，因而建立一支專業素養高、創新能力強、實踐經驗豐富、梯次結構合理的休閑教育教師隊伍就成為大學休閑教育得以有效實施的基本保障。

（三）開設休閑教育課程

這是實施休閑教育的中心內容。應根據學校自身的教育資源狀況與大學生發展的實際需要，開設真正可行的休閑教育課程。休閑教育課程應滿足三個要求：一是目標明確，即指導大學生樹立正確的休閑價值觀并培養提升其休閑能力，以促進大學生的全面發展；二是內容豐富、針對性強，即力求涉及大學生休閑活動的諸多領域，并有針對性地設計相關課程內容，使之符合大學生的認知特征；三是體現自主性和實踐性，因為休閑教育的目標歸根結底要在大學生的休閑活動中實現，單純依靠課堂教學是無法達到的，所以必須注重教育活動自主性與實踐性的統一。

（四）發揮學生社團導向作用

大學學生社團具有類型多樣、內容豐富、形式靈活等特點，因而也是大學開展休閑教育的重要載體，應充分發揮其在休閑教育中的導向作用。為此，學生社團需要做到以下幾點：第一，社團活動須健康向上，并保證社團活動能夠連續開展，避免形式主義；第二，社團活動策劃應具有一定的層次性，并重點培養一批能力突出、有一技之長的成員，做到廣泛普及與重點選拔的有機結合；第三，社團活動要創意突出、特色鮮明，以吸引更多學生參與其中。

（五）完善休閑活動空間

休閑活動總是在一定的時空中發生的。休閑活動空間既包括表現為各種設施的硬環境，也包括體現為人文精神的軟環境。大學的圖書館、運動場、網絡機房、展覽館等能滿足大學生學習、體育、娛樂活動的場所，是休閑活動空間中的硬環境。正確的價值取向、高雅的藝術氛圍、濃厚的學術氣氛則是休閑活動空間中的軟環境。完備的休閑活動空間能對活動于其中的大學生產生潛移默化的影響，使其有意無意地在思想觀念、價值取向、行為方式等方面與休閑教育目標達到一致。因此，完善休閑活動空間也是促進休閑教育目標實現的重要環節。

參考文獻：

[1]鄧文才.對休閑教育的探討[J].黑龍江高教研究，2003，（2）.

[2]杰弗瑞·戈比.你生命中的休閑[M].康箏，譯.昆明：云南人民出版社，2000.

[3]郝赪.城市公共休閑服務標準化研究[D].北京：中央民族大學，2011.

[4]展海燕，蔡曉輝.對我國大學生閑暇生活的幾點思考[J].科技信息，2007，（19）.

[5]趙虹元.高校實施閑暇教育的價值與策略[J].山西師大學報，2005，（2）.

[6]夏煥堂.我國高校休閑教育的缺失與路徑選擇[J].泉州師范學院學報，2007，（6）.