拓展英語文學(xué)閱讀的思考探討

摘 要：在當(dāng)下高校英語的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，教材中的大部分課文都由經(jīng)典的文學(xué)作品組成，其藝術(shù)性通過了時(shí)間的考驗(yàn)已經(jīng)得到了證實(shí)。因此只要教師進(jìn)行了正確的指導(dǎo)，將文學(xué)作品有計(jì)劃地進(jìn)行剖析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能取得較高的教學(xué)效果。并且在學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力得到了大幅度提升，課外知識水平被大大擴(kuò)展，因此英語教學(xué)效果得到了提升。

關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀；英語教學(xué)效果；英語

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0228-02

一、英語文學(xué)閱讀的主要作用

對英語國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會的認(rèn)識，是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。有關(guān)讀者要想詳細(xì)了解把英語作為第一語言的國家，一般會選擇從大量的英語文學(xué)作品入手。這樣不僅能夠了解到英語國家的表層文化，對其主題思想水平有一定的了解，也能站在西方人看問題的角度來思考，并對文學(xué)作品做出自己的主觀判斷。

在現(xiàn)代社會當(dāng)中，文學(xué)作品能夠在一定程度上反映出人類對生活的態(tài)度，是英語使用者在歷史的積淀中創(chuàng)造的偉大財(cái)富。在世界上的大量語言種類當(dāng)中，英語具有相當(dāng)強(qiáng)的表達(dá)作用，往往能夠通過豐富的語言表達(dá)形式來正面或是側(cè)面表現(xiàn)作者的心理，在大量以英語作為基礎(chǔ)的文學(xué)作品當(dāng)中，都能感受到這種多姿多彩的表達(dá)方式。一部充滿文學(xué)氣息的英語作品，能夠帶給作者以美的享受，英語的美妙之處顯露無遺，也是讀者心靈的一次旅行。通過大量的英語原著閱讀，讀者切身地感受到英語國家的風(fēng)土人情，就如同在這些國家生活和工作一樣，對英語國家的了解更加深刻、更加透徹。而語言的學(xué)習(xí)，是以社會為基礎(chǔ)的，語言是社會的產(chǎn)物，在對社會有充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)語言也就輕松了很多。

二、英語文學(xué)知識在英語教學(xué)中的作用

在當(dāng)前的考試體系中，英語文學(xué)已經(jīng)被出題者作為重點(diǎn)之一進(jìn)行考察，對學(xué)生的文學(xué)知識提出了新的考驗(yàn)。因此教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分重視文學(xué)知識的教授，并且還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)嘏c考試連接起來。教師應(yīng)當(dāng)掌握大方向上的考試重點(diǎn)，并且將知識分成每一章節(jié)進(jìn)行分析，以便確定考察的重點(diǎn)所在。

在日常的英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)明白英語文學(xué)素養(yǎng)是要靠長時(shí)間的積累的。每一科目的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成共同的教學(xué)體系。例如，在英語精讀板塊，教師不光要傳授每個單詞詞組的意義，還應(yīng)當(dāng)明確各個英語作品背后的社會背景、文學(xué)常識。只有這樣才能使學(xué)生從大體上了解英語國家的語言特點(diǎn)，并大致了解國家社會背景。教師要想明確文章所要表達(dá)的主題，應(yīng)當(dāng)從教授例子入手，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生。而在涉及大量的專業(yè)知識的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入有關(guān)文學(xué)知識，確保學(xué)生能夠較好地理解文學(xué)作品所要表達(dá)的想法。

三、英語文學(xué)知識在公共外語課上的作用

在大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，一般以較為基礎(chǔ)的語言技能教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為繁重，從語言學(xué)及人類語言形成的內(nèi)在規(guī)律上來看，這些都是違反規(guī)律的，因此學(xué)生根本無法深入地學(xué)習(xí)英語，由于對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語等級考試通過率也較低。在這樣的情況下，教師更不應(yīng)當(dāng)忽視大量的英語文學(xué)作品這一寶庫。在科研當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文學(xué)作品研究的比重。由于大部分高校學(xué)生的英語水平有待提高，有的學(xué)校也開始試著開設(shè)英語文學(xué)選修課。教師應(yīng)當(dāng)重視有關(guān)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入英語文學(xué)教學(xué)，并簡介有深度的英語文學(xué)作品。引入優(yōu)秀的短篇小說、詩歌、劇本等，在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)了解到英語國家的文化。只有這樣，英語學(xué)習(xí)才不會像以前那樣枯燥，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也不會像以前那么大了。我國的英語教育處于起步和發(fā)展階段，急需好的教學(xué)方法來增強(qiáng)其效用，在英語公共課教學(xué)中引入英語文學(xué)知識的部分，提高其在英語教學(xué)中的地位，這將對國內(nèi)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)起到相當(dāng)重要的作用。對此，高校英語文學(xué)選修課的開設(shè)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃块T的大力支持，在規(guī)章制度上保證其有一定的發(fā)展和生存的空間。

四、導(dǎo)入英語文學(xué)知識應(yīng)從低年級開始

在高校的英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，也就是在大一的課程中就將英語文學(xué)課當(dāng)作重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樵诖笠黄陂g，教師的英語教學(xué)以及學(xué)校英語學(xué)習(xí)的氛圍對學(xué)生怎么學(xué)習(xí)英語具有導(dǎo)向作用，只有在大一的時(shí)候就運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。也只有這樣才能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)知識水平，在分析了大量的英語文學(xué)作品之后，學(xué)生在扎實(shí)的英語文化基礎(chǔ)上思維得到飛躍性的提高，能夠靈活地運(yùn)用英語語言知識，并且了解大量的英語國家知識。在生活中，學(xué)生也能運(yùn)用到課堂上學(xué)習(xí)到的知識，自身素質(zhì)得到了較大程度的提高。人類社會發(fā)展到當(dāng)今階段，社會成員越來越多，每個人所要扮演的角色越來越復(fù)雜，對人們的日常行為提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視人類的主體作用，并將其擺在時(shí)代發(fā)展的首要位置。綜上，大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)英語文學(xué)意識的培養(yǎng)，在低年級階段就加強(qiáng)英語教學(xué)的質(zhì)量。

五、教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語文學(xué)作品閱讀的指導(dǎo)

中國英語教學(xué)模式的改變不是一件很容易的事情，原來的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和關(guān)注焦點(diǎn)，都不會在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生大的改變，因此，教師必須努力加強(qiáng)對英語文學(xué)作品閱讀的指導(dǎo)。

1.確保作品的完整性

在實(shí)際英語文學(xué)作品閱讀的教學(xué)中，教師一般將作品中較為出彩的部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，但由于是作品中的選段，因此學(xué)生只能感受到作品中一部分主題思想，對作品的整體性有較大程度的影響。而為了更好地理解一部文學(xué)作品，學(xué)生應(yīng)該閱讀原著，保證閱讀的完整性，這樣才能整體性地領(lǐng)悟作品的中心思想，才能有所收獲。

2.如何更好地欣賞作品

在傳統(tǒng)的文學(xué)作品教學(xué)當(dāng)中，教師往往傾向于填鴨式教學(xué)。這樣就造成學(xué)生在課堂之后習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)來了解課堂上沒有涉及的知識，對英語文學(xué)作品中的美很難發(fā)現(xiàn)，文學(xué)作品被理解得支離破碎。所以教師的實(shí)際教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)放在對作品的欣賞上，而不是簡單的填鴨式教學(xué)，毫無重點(diǎn)。在課堂上讓學(xué)生熟讀英語文學(xué)作品，然后在熟悉了作品的前提下，更加深入地了解有關(guān)作品的方方面面，才能在課堂上有所收獲。

3.課后總結(jié)課堂的收獲

在完成一部文學(xué)作品的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要有自己獨(dú)特的收獲。一般來說，一部好的文學(xué)作品能夠激發(fā)學(xué)生心靈內(nèi)部的思考，因此，在學(xué)習(xí)之后通過讀后感的形式寫作一篇文章，對學(xué)生深入理解文章含義是很有幫助的。文學(xué)這種藝術(shù)最基本的還是語言，學(xué)生在閱讀的過程中也能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。在英語文學(xué)課程的考察當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置考試，而應(yīng)當(dāng)通過論文的形式來確保學(xué)生有收獲。在這樣教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生能在英語文學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己的文學(xué)常識與自身素質(zhì)。在切身參與到文學(xué)作品的品讀與研究過程中，逐漸擁有完整的作品判斷力，并形成自己的文學(xué)表述特點(diǎn)。同時(shí)，還能不同程度地提升自己的英語水平，達(dá)到一舉兩得的功效。

4.如何下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要合理地下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，才能確保學(xué)生在自行收集與作品有關(guān)資料的過程中了解作品。有機(jī)會的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)騰出課堂時(shí)間來讓學(xué)生扮演一回老師，通過實(shí)際教授來提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力。不同的課堂授課對學(xué)生的要求也是不同的，要求學(xué)生將參考資料的來源出處詳細(xì)說明是最為常見的要求之一。字?jǐn)?shù)可以根據(jù)學(xué)生的理解能力靈活要求。所以，實(shí)際教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生擺在作品的書寫者這一位置，切身參與到作品的構(gòu)思、計(jì)劃、書寫當(dāng)中，才能取得真正的收獲。教師也放棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，課堂形式靈活多變，對學(xué)生的吸引力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性與日俱增。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動尋找課文中的重點(diǎn)，并且探索更深層次的含義。學(xué)生能夠自主尋求知識的來源與定義，開始從各個方面來參考與課堂有關(guān)的知識，自主學(xué)習(xí)能力有了較大程度的提升。在相互表達(dá)出自己對作品的理解之后，學(xué)生還可以在課堂上一起討論，一起進(jìn)步，這樣的教學(xué)方式能夠提升教學(xué)質(zhì)量，也對學(xué)生提出了更高層次的要求。并且老師的風(fēng)格多樣化，課堂具有趣味性，學(xué)生上課也更具積極性，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)被極大程度地優(yōu)化。

六、英語文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)

在大學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，一般以基礎(chǔ)的語言技能教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)因此很枯燥和乏味，再加上大學(xué)有英語四級、六級等等級考試，英語學(xué)習(xí)在各門課程中相對較為繁重，因此考試通過率較低，教師應(yīng)當(dāng)充分重視英語文學(xué)作品對教學(xué)的積極作用。當(dāng)下，大學(xué)生的英語水平穩(wěn)中有升，但是卻主要以語言技能為主，閱讀等方面的能力還有較大的上升空間。在現(xiàn)有的英語教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)逐步提升學(xué)生對文學(xué)作品的感受能力與理解能力，不斷在日常教學(xué)中普及大量英語文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在英語精讀板塊，教師不光要傳授每個單詞詞組的意義，還應(yīng)當(dāng)明確各個英語作品背后的社會背景、文學(xué)常識。只有這樣才能使學(xué)生從大體上了解英語國家的語言特點(diǎn)，并大致地了解國家社會背景。

綜上，英語文學(xué)教育是高校英語教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分重視對英語文學(xué)的教學(xué)，并將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣才能切實(shí)提高大學(xué)教育水平，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平和能力，為社會輸送更多全面性人才。

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（責(zé)任編輯：李 慧）