探討模擬電路課堂教學 提高教學質量

摘 要：根據黑龍江大學電工電子基礎實驗中心的實際情況，對模擬電路課堂教學進行了研究。精心教學備課、悉心設計課堂教學、變革教學理念、提升駕馭課堂的能力、塑造教師人格魅力、運用啟發式教學方法、激發學生的創造力，提高科技創新人才培養質量。

關鍵詞：模擬電路；課堂教學；教學質量

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0232-02

模擬電路課程是工科電子電器類、自動化類專業的一門重要的技術基礎課程。多年來我們在模擬電路課程建設中，做了大量工作。對教學理念，教學方法有一些自己的想法。

課堂教學是培養學生的主要途徑，是提高教育質量的核心。高校擴招以來，教學課時逐漸減少，學生學習積極性下降。怎樣激發學生學習自主性，讓學生了解學習的重要性并且主觀愿意學習，用有限的課堂時間獲得更好的課堂教學效果，是我們高等學校教師必須重點研究解決的課題。

一、啟發式教學的前提是教師必須精心備課

上課前充分做好準備，確定重點、克服難點、精心設計組織好教學內容、教學順序連貫。按照模擬電路教學大綱的要求、不同專業學生的專業方向側重不同，制定相關章節重點，根據學生的知識基礎和學科門類、培養目標確定教學內容的難點。

對教學內容要做到“精”、“準”。主次分明，取舍合理。次要的、非重點的內容應該讓學生自學；準確把握基本原理，理論聯系生產實踐、充分考慮學生的層次水平和內在潛能，讓學生敢于設想，活學會用。這樣既有利于知識消化吸收，又能調動學習的積極性自主性，如講積分電路可以聯系定時器，洗衣機正反轉的時間設置；講諧振電路可以聯系調諧收音機是如何收臺等。老師對教學內容掌握要做到“熟”、“活”。吃透教材、融會貫通。“熟”才能把模擬電路講得活靈活現、有聲有色，課堂氣氛輕松愉快，同學們就會精力集中、興趣盎然。反之，不能夠熟練掌握教材，照本宣科，必然降低教學效果。教師要觀察課堂氣氛、學生表現，靈活設置課堂內容，如講完穩壓管后讓學生設計一個電流源，講完電流源可以聯系電流源電阻大的特點，讓學生討論為什么電流源能用到差分電路。培養學生靈活運用知識的能力，鍛煉學生的創新思維。

備課過程中，還須重視課堂設計，因為它對能否取得良好的師生情感互動具有重要影響[1]。課堂設計涉及內容廣泛，含有教學目標設定；根據學生現實水平確定教學起點；教學內容；教學時間；教學措施；教學評價。具體來說安排好每次課先后順序，先進行的內容、后進行的內容、怎么進行；怎樣調節課堂氛圍，授課過程中可能出現的小細節怎么處理、小知識點講解運用什么樣的技巧等。一個好的課堂設計，會給學生留下一個賞心悅目的感受。

二、傳授知識中結合能力培養

在傳授課程理論知識的同時，電工電子基礎實驗中心有目的、有計劃地提高學生的應用能力和創新意識，實現知識、能力統一協調發展。

（一）重視理論在生產實踐中的應用

模擬電路是一門實踐性特別強的課程。非常貼近生活和實際，只有讓學生知道學習的應用目的，才能激發學生的學習興趣，熟練快速地掌握知識。因而要求我們教師在教學中盡可能理論聯系實踐，將創新思維培養融入課程，靈活應用理論講授、實踐實習、工廠參觀等不同教學方式。從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現出來，增強學生的學習能力。

（二）重視思維方法的指導

模擬電路教學大綱指出：要培養學生邏輯思維能力，動手實踐能力。我們電工電子基礎實驗中心通過三條基本途徑實施：一是演示：結合模擬電路具體章節的教學，直觀、淺顯地教授給學生以正確縝密思維的信息；二是點撥：基本過程為“點睛——探討——除障——結論”；三是訓練實踐：特別強調條理清晰、根據基本理論回答問題或能闡述理由，并引出相關的知識應用，養成良好的思維習慣。

三、注重教師課堂組織能力的提高、啟發式教學為主，善于運用多種教學方法

作為一名優秀的教師，必須具備很強的駕馭課堂的能力。課堂教學是教師教學的主要途徑，是師生溝通的主要場所，模擬電路教師作為該課程學生學習的發起組織者，需要具備全面的課堂調控能力。備課時候我們要思考與教學相關的各個環節、考慮教學因素、聯系教學實驗、設定教學順序等，具體到講解哪些教學內容、運用怎樣的教學方式、怎樣保證課堂紀律等。每一節課都讓學生回味無窮，學生必有收獲。

（一）塑造教師個人魅力

學生欣賞、相信老師，對于學生學習該門課程有重大幫助，個人人品修養，是得到別人承認和欣賞的關鍵因素。作為教書育人者，教師更應該注意個人的人格魅力，要具有淵博廣泛的知識儲備，具備較強的綜合分析處理問題能力，努力塑造自己良好的行為品格。學高為師，道高為范。學生觀察老師時和放大器產生的效果一樣，教師的一點優點和缺點都會被放大。好的教師具有熟練寬廣的知識面、端毅正直的愛崗敬業精神、衣著得體、態度和藹可親、語言幽默，與教學方法一樣，可以改善教學效果。

（二）強化師生互動，啟發式教學

在課堂教學過程中，學生是學習的主人，是課堂教學的核心群體，教師要做好自己的課堂角色，在課堂上我們是學習的組織人、合作者，引導著學生學習方向。我們負責營造課堂的學習氛圍，現在的課堂教學應該從單一的學生被動接受走向合作互動；鼓勵學生自主合作學習、探究性研究學習。模擬電路授課內容多，知識更新比較快，教學課時少，因此教師應采用靈活多變的教學方法和手段引導學生獨立思考，激發學生學習的自主性，提高學生獨立思考的能力，有限學時內提高學生學習的有效性。在教學方法上，重要的是教給學生學習方法而不是具體學習內容，使學生養成自學習慣，啟發互動并存。使教師與學生的情緒達到狀態最佳，提高學習效率。教師本身經常集體備課，一起進行教學研究研討，多多走出去參加學術交流，交換教學方法，了解前沿方向，使授課方式向啟發性、思維性、綜合性發展，留出學生思考和自學的空間。

（三）巧用現代化教學手段，優化教學效果

模擬電路教學過程中，應采用教師講解為主，多媒體動畫為輔的方式，采用3D動畫、電子教案、模擬軟件等方式教學，使學生擺脫枯燥的說教，提高教學質量。我們在教學過程中充分利用現代信息技術對圖像、文字、動畫、聲音的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多彩形象教學，使模擬電路課程的教學過程更富有感染力，突出重點、攻克難點。在教學過程中很多的動態過程（PN結的單向導電性、晶體管內部載流子的運動、場效應管導電溝道的變化）采用多媒體動畫進行形象展示，生動形象，有助于提高學生對抽象知識的理解能力，調動學生了學習積極性、趣味性，課程最后老師進行歸納總結，剖析重點、難點，加深理解。這樣學生從被動的聽課變為主動學習，勇于思考，印象深刻，逐漸提高了學習能力。

黑龍江大學開展網絡教學已有10余年歷史，模擬電路已經列為網絡課程之一，建立網絡教學網。這樣提高了單位學時理論教學的信息量，與課堂教學互為補充。教師真正做到“因材施教”，每一個學生可以私下給老師留言，與老師聊天。在模擬電路網絡課堂中，設置了“課程介紹”“電子教案”“資源下載”“問題討論”“答疑解惑”“歷年考題”等欄目。這里還是師生的溝通平臺，師生各抒己見，互相啟發，教學相長。

四、提高駕馭教材的能力、關注專業發展方向

現代模擬電路的發展方向是：集成電路代替分立元件；自動化設計代替人工設計；智能化控制代替人工控制。對于知識更新日新月異的社會趨勢，模擬電路在教學過程中應緊跟時代發展、新技術潮流選擇較新理論、知識和技術，使學生能夠適應新時期環境。注重培養學生的獨立思考能力，能夠發現問題，分析問題并解決問題，設法提高學生的創新能力和應變能力。在課堂教學內容中，注意選擇問題的精華、研究事物的發展規律、相關問題思維的方法，多講電子器件、模塊外部特性，學會應用，不講內部原理，留下讓學生思考提升和發散思維的余地；現代電子電路分析相關軟件已經非常成熟，應注重定性分析，定量計算可以淡化。突出宏觀全局，反映學科前沿知識和新成果。使學生知道為什么學，學了之后怎么用，用在哪里。

五、注重實驗課程，培養學生的實踐應用能力及創新能力

模擬電路實踐教學分為基礎實驗、提高實驗和職業技能專訓三部分，電工電子基礎實驗中心建有創新實驗室，使學生綜合掌握電工電子綜合技術，提升學生的實踐本領[2]。具體在實驗內容方面，增加綜合性、設計性、開放性實驗的比例。充分發揮實驗教學對理論教學的補充作用，將理論教學中抽象難懂部分放置在實驗課堂進行實踐驗證仿真，加深學生對理論知識的理解。提升學生學習興趣。模擬電路實驗課為學生提供了豐富的實驗項目，學生可根據自身知識積累，有選擇性地安排實驗學習。例如，放大器的Q點和動態特性的圖解法是非常抽象的教學內容，但是通過相關軟件仿真，同學們可直觀地看到電路設置Q點的必要性，動態參數的變化規律，直流負載線和交流負載線的區別。根據黑龍江大學電工電子基礎實驗中心下設的不同專業安排1周～2周的模擬電路實訓，完成設計、制作電源電路，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學生首先理論設計計算，然后計算機相關軟件仿真，最后動手操作、調試、焊接制板。這個過程提高了學生的動手實踐能力、分析問題解決問題的能力；黑龍江大學設有學生創業實踐基地，我們鼓勵學生積極參加黑龍江省、國家電子設計大賽，以及相關企業組織的電子類大賽，按照大賽的設計要求，同學們對電路進行方案設計，相關軟件仿真并修改設計方案，完成電路的制作。通過參賽，提升了學生信心，動手實踐能力，創新思維和創新能力都有很大提高，工程應用能力得到了鍛煉；聯合黑龍江大學創業教育學院積極引入具有創新性的科研成果形成創新實踐項目，例如，以科研為背景開發廣場的照明指示LED燈，充分激發學生的創新思維，相關產品并得到具體應用。

六、結語

新時代背景下模擬電路教學要與時俱進，跟上科技發展的步伐，改革是必然的選擇。提升教師個人綜合素質和能力，掌控課堂教學，以學生為主體，使學習從被動學習轉變為主動學習，根據模擬電路課程教學內容的特點和相關要求，選用有針對性的教學手段，盡可能地滿足學生的學習需求，是我們高等學校教師基本職責。我們應該設法提高學生的技能水平，使他們迅速成為社會需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]王華.關于提高電路課程教學質量的思考[J].河北工程大學學報，2010（12）：110-111.

[2]張瑜，蔡立娟，韓春玲.新課程理念下電工電子教學改革初探[J].教育與職業，2012（2）：114-115.

（責任編輯：石 銀）