高中英語(yǔ)閱讀障礙分析和策略探究

摘 要：通過分析學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的障礙，提出克服英語(yǔ)閱讀障礙的策略，以幫助學(xué)生逐漸克服閱讀障礙，不斷提高閱讀興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，最終提高閱讀能力并取得理想的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；閱讀策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，“高中生畢業(yè)時(shí)的語(yǔ)言能力要達(dá)到以下具體要求：（1）能閱讀一般性的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；（2）能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；（3）能讀懂各種商品的說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；（4）能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象；（5）能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語(yǔ)言疑難；（6）有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；（7）能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。

每年，在高考測(cè)試中英語(yǔ)閱讀能力的考查占有很多分值，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已成為英語(yǔ)教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生付出了很多努力，卻難以提高英語(yǔ)閱讀能力。當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解存在的主要障礙是什么？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試就此現(xiàn)象進(jìn)行分析，談些體會(huì)。

一、影響高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的障礙

1.語(yǔ)言知識(shí)障礙

主要談?wù)搩蓚€(gè)方面：詞匯障礙和語(yǔ)法障礙。

（1）詞匯障礙

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀能力的高低和詞匯量的大小息息相關(guān)。詞匯教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)階段極其重要，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的詞匯量有著更進(jìn)一步的要求。詞匯量缺乏和詞義理解不準(zhǔn)確，不僅影響了學(xué)生的閱讀速度和理解程度，而且還影響了閱讀興趣和信心，從而形成了閱讀障礙。

（2）語(yǔ)法障礙

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：語(yǔ)法教學(xué)的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。近些年來(lái)，強(qiáng)調(diào)了聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，有些忽視了語(yǔ)法教學(xué)。可是，當(dāng)前高考英語(yǔ)試卷中的閱讀理解題多選自英美原版讀物：篇幅較長(zhǎng)、題材廣泛、信息量大、長(zhǎng)難句較多。大部分學(xué)生一碰到長(zhǎng)難句就手足無(wú)措，失去解題方向感。學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)方面掌握不系統(tǒng)、不到位，影響了學(xué)生在閱讀理解中對(duì)靈活多樣句型的理解，尤其對(duì)長(zhǎng)句、難句的分析理解，從而形成了閱讀障礙。

2.文化背景知識(shí)障礙

語(yǔ)言是文化的載體，閱讀理解的層次和深度與學(xué)生個(gè)人已有的知識(shí)體驗(yàn)有關(guān)。一方面，中西方國(guó)家在社會(huì)生活、風(fēng)土人情、文化教育、歷史等方面都存在較大的差異，這種差異在一定程度上干擾了學(xué)生的閱讀理解；另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)西方國(guó)家特有的典故、習(xí)語(yǔ)或慣用法等的文化背景的了解，往往會(huì)導(dǎo)致望文生義。學(xué)生對(duì)中西方文化存在著的差異缺乏了解，從而形成了閱讀障礙。

3.閱讀習(xí)慣和技能障礙

閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過程，閱讀方式因人而異。有的學(xué)生雖然語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面廣，但閱讀習(xí)慣和技能不良，如，（1）有聲讀；（2）指讀；（3）回讀；（4）過分依賴詞典，等等。學(xué)生的這些不良的閱讀習(xí)慣和技能不僅減慢了閱讀的速度，也嚴(yán)重影響了對(duì)文章的整體理解，從而形成了閱讀障礙。

二、克服英語(yǔ)閱讀障礙的策略

1.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

（1）攻下詞匯關(guān)

詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，詞匯量的大小關(guān)系著英語(yǔ)閱讀水平的高低。學(xué)生缺乏詞匯量，就不能快速閱讀并理解文章，順利完成閱讀任務(wù)。英語(yǔ)閱讀過程也是一個(gè)詞匯量不斷擴(kuò)充的過程，所以教師除了讓學(xué)生盡量掌握大綱規(guī)定的詞匯之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中豐富自己的詞匯量，擴(kuò)大課外詞匯。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯量，才能對(duì)詞語(yǔ)從詞形辨認(rèn)過渡到形成思維等高級(jí)階段，才能利用上下文提供的線索來(lái)最終實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。

首先，教師在課本教學(xué)時(shí)要重視對(duì)學(xué)生詞匯的考查，把考試大綱中規(guī)定的詞匯通過聽寫、替換、造句等手段，使學(xué)生分層次牢記下來(lái)。其次，教師要重視對(duì)學(xué)生的精讀和泛讀相結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中不斷復(fù)習(xí)詞匯、反復(fù)鞏固詞匯、逐漸增加詞匯。再次，教師要適當(dāng)教給學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以便記憶派生詞及合成詞的詞義和詞性，有助于學(xué)生高效積累詞匯，為學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時(shí)能夠正確猜測(cè)詞義提供了重要的參考依據(jù)。

（2）過好語(yǔ)法關(guān)

語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，語(yǔ)法本身的規(guī)律加深我們對(duì)語(yǔ)言的理解。近年來(lái)，英語(yǔ)閱讀理解題往往借助復(fù)雜句型來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)境理解難度，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生通常遇到的最大障礙就是對(duì)長(zhǎng)句、難句的分析和理解。所以，提高閱讀速度和順利理解閱讀材料的關(guān)鍵在于如何破解英語(yǔ)閱讀理解中的長(zhǎng)難句和復(fù)雜句。英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于順利解決英語(yǔ)閱讀理解中的問題起著至關(guān)重要的作用，掌握并正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)是提高閱讀技能的重要基礎(chǔ)。

首先，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念。我們要把過去乏味的語(yǔ)法條條框框教學(xué)改變?yōu)榍榫郴虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自然的語(yǔ)言情境中體會(huì)語(yǔ)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析句子，判斷語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，正確理解句子意思。其次，教師要在語(yǔ)法教學(xué)中要注重語(yǔ)法教學(xué)策略：注重導(dǎo)入呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；合理設(shè)計(jì)任務(wù)，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)；注重綜合探究，化解疑難知識(shí)。最后，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確分析句子結(jié)構(gòu)并準(zhǔn)確理解句子含義，對(duì)理解閱讀文章內(nèi)容具有十分重要的意義。

2.擴(kuò)展文化背景知識(shí)

加強(qiáng)背景知識(shí)的傳授，有助于學(xué)生對(duì)閱讀讀物的理解。在拓展學(xué)生文化背景知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，有的放矢地?cái)U(kuò)展文化背景知識(shí)內(nèi)容和擴(kuò)寬學(xué)生視野。

首先，教師需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。通過收看電視，收聽廣播，閱讀報(bào)紙雜志和文學(xué)作品等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究中國(guó)文化和西方文化的差異。其次，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘感悟教材中所滲透的文化內(nèi)涵。通過介紹，提問等引導(dǎo)方式激活學(xué)生原有的文化背景知識(shí)，并提供他們所缺乏的文化背景信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。第三，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀英美國(guó)家背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)英美國(guó)家的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)風(fēng)情等方面的書籍，使他們對(duì)一些文化現(xiàn)象的進(jìn)一步了解，從而真正理解語(yǔ)篇所傳遞的信息。

英語(yǔ)閱讀的過程是擴(kuò)大詞匯的過程，學(xué)習(xí)句法的過程和了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)的過程。擴(kuò)大文化背景的知識(shí)面對(duì)閱讀能力的提高起著重要作用。

3.重視閱讀習(xí)慣與技能的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣直接影響著閱讀的效率。教師需要激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，以提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在閱讀課教學(xué)時(shí)，要使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題、思考問題、解決問題，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣并感受到成功的喜悅。

（2）指導(dǎo)學(xué)生略讀的方法

其主要目的是讓學(xué)生快速瀏覽文章，了解文章的主旨大意，以便準(zhǔn)確地回答考查有關(guān)文章主旨大意的問題以及對(duì)文章的體裁、結(jié)構(gòu)關(guān)系有一定了解。

（3）指導(dǎo)學(xué)生精讀的方法

其主要目的是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，透徹理解文章內(nèi)容，以便準(zhǔn)確地回答考查有關(guān)文章細(xì)節(jié)理解的問題以及對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度有深刻的體會(huì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力的高低對(duì)能否做好深層理解題有著重大的影響。深層理解要求學(xué)生對(duì)文字細(xì)節(jié)信息進(jìn)行分析、立足已知推斷未知。在實(shí)施教學(xué)的過程中，可以根據(jù)以下幾方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：根據(jù)文章的情節(jié)推理；根據(jù)文章的感情色彩推理；根據(jù)文化差異推理。教師注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有助于學(xué)生正確理解作者所要表達(dá)的深層內(nèi)涵。

總之，提高學(xué)生閱讀能力是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒的復(fù)雜過程。教師要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究和分析影響學(xué)生閱讀理解的障礙成因，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中不斷鞏固學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，增加對(duì)文化背景知識(shí)的了解，形成良好的閱讀習(xí)慣，并且運(yùn)用各種閱讀策略，以獲取文章所傳遞的信息，逐步提高英語(yǔ)閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：王小燕，1976年6月出生，本科，就職于福建省福清第三中學(xué)。