如何打造高效化學(xué)課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常感到投入的精力與收到的效果不成比例，這種情況令人困惑。在反思之后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有真正地突出學(xué)生這個(gè)主體是其根本原因。雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果卻是加深教師的認(rèn)知，學(xué)生成了“看客”。學(xué)生真正的參與程度低下。如何突出學(xué)生這個(gè)主體呢？教師除了要改掉自身“話癆”的習(xí)慣外，還要從課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)方面思考。

作業(yè)的范疇需要拓展，它不僅僅指課內(nèi)、課外完成的作業(yè)，學(xué)生參與達(dá)成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一切行為，都應(yīng)該屬于學(xué)生作業(yè)。作業(yè)完成的質(zhì)量反映出教學(xué)的有效性。因此，我盡量把教的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)的任務(wù)，學(xué)的任務(wù)問(wèn)題化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)層次化。這樣，學(xué)生的任務(wù)明確而具體，指向性很強(qiáng)。當(dāng)然，不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。

化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多而零碎，一些化學(xué)用語(yǔ)需要記憶、理解，實(shí)驗(yàn)需要親自操作，實(shí)際問(wèn)題需要綜合能力解決，學(xué)科交叉也不少，涉及物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。這些特點(diǎn)使得學(xué)生在初學(xué)化學(xué)時(shí)感到困難，由于知識(shí)多而零碎，教師從上課開(kāi)始到下課，都有說(shuō)不完的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，使教師講得疲勞，學(xué)生聽(tīng)得厭煩，更主要的是學(xué)生的知識(shí)技能沒(méi)有得到提高。

反思這樣低效的課堂，分析歸納，常常有如下一些情形：

1.教者教學(xué)理念落后，仍然是教師一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式。

2.課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)缺少思考時(shí)間，多數(shù)采用批量式呈現(xiàn)方式，如同過(guò)眼浮云。

3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)少，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，缺乏吸引力。

4.缺少當(dāng)堂鞏固新內(nèi)容的時(shí)間，重要知識(shí)、典型題型呈現(xiàn)次數(shù)較少。

5.過(guò)關(guān)檢查不是流于形式，就是疲于應(yīng)付，甚至厭煩，缺少主動(dòng)積極性，課后作業(yè)缺乏責(zé)任感，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)滯后，甚至忽視。

6.小結(jié)復(fù)習(xí)針對(duì)性不足，回歸課本漫無(wú)目的。

對(duì)于以上問(wèn)題，我主要從這幾個(gè)方面入手：

1.設(shè)計(jì)教學(xué)案，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)、能力設(shè)計(jì)成問(wèn)題，并采用多媒體的形式呈現(xiàn)，充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，把教的任務(wù)轉(zhuǎn)為學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)、思考，教師只需要在難點(diǎn)處點(diǎn)撥，那些基礎(chǔ)的問(wèn)題就留給學(xué)生自己解決，把老師講課的時(shí)間交給學(xué)生自學(xué)討論，同時(shí)留有一定的時(shí)間在學(xué)生自學(xué)完之后提問(wèn)檢查，起到督促學(xué)習(xí)的作用。

2.設(shè)計(jì)課件時(shí)，盡量不要太花哨，以特殊主體為重，我個(gè)人認(rèn)為，內(nèi)容盡量詳實(shí)，問(wèn)題盡可能遵循課本，答案放在教者的心里，不必呈現(xiàn)，使學(xué)生拋棄“答案一定會(huì)出現(xiàn)”的幻想，逼迫學(xué)生在課堂上集中注意力，及時(shí)記錄（如果不專(zhuān)心，提問(wèn)就可能不會(huì)回答，眾目睽睽之下有誰(shuí)不愛(ài)面子呢）。

3.對(duì)教學(xué)流程作了部分改變，一個(gè)知識(shí)板塊結(jié)束了，就給學(xué)生回顧，學(xué)生可以在教室走動(dòng)，向自己信賴(lài)的同學(xué)詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的解答，使得學(xué)生能夠當(dāng)堂解決自己的疑問(wèn)，充分發(fā)揮生生互助作用，還能激活課堂氣氛，更主要的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及個(gè)體問(wèn)題差異的有效解決。因此，課堂上主要督促學(xué)生積極主動(dòng)地尋找好友幫忙，責(zé)備那些獨(dú)坐一處而成績(jī)不好的“孤家寡人”。

4.改變復(fù)習(xí)回顧問(wèn)題方式，學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，是被要求站著解決課件上的問(wèn)題的，自己完全解決了，就可以自主坐下，這時(shí)我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真解決問(wèn)題，一目了然，會(huì)的學(xué)生很快就自我說(shuō)完問(wèn)題的解答，不會(huì)的就尋求幫助了，過(guò)一會(huì)兒也會(huì)坐下的，而那些最晚坐下的就是老師需要提問(wèn)的學(xué)生，還有那些提前坐下的，但成績(jī)不好的學(xué)生，不放心了，也屬于老師提問(wèn)的重點(diǎn)對(duì)象，這樣能針對(duì)性地督促后進(jìn)生主動(dòng)尋求幫助，解決自己的問(wèn)題。

5.積累典型題例很重要，這些題例蘊(yùn)藏重要的思想方法，必須讓學(xué)生能夠在腦海里積累這樣的題例，這些典型題例在課堂上應(yīng)該多次呈現(xiàn)，讓不同層次的學(xué)生復(fù)述解題思路，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

6.問(wèn)題、作業(yè)隨機(jī)化布置，凡是到老師面前或者到黑板板演，學(xué)生只能使用老師提供的空白問(wèn)題作業(yè)，不許自帶那些已經(jīng)寫(xiě)滿答案的課本等練習(xí)，學(xué)生所做的習(xí)題也是到黑板后才知道哪一題，沒(méi)有順序，隨機(jī)完成某一題，那樣可以讓學(xué)生知道必須弄清每一題的解答，才能正確完成板演，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，而不是在檢查中讓學(xué)生出丑。更遠(yuǎn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)然，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生還是存在懶惰心理，總有少數(shù)學(xué)生不能顧及到，結(jié)果一段時(shí)間后的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)情況。還有每次上課前都要默寫(xiě)過(guò)關(guān)，時(shí)間久了，學(xué)生也有一些厭煩。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手訓(xùn)練不足，另外布置的作業(yè)，在后期檢查中有所松懈，以至練習(xí)的效果有所下降，特別是自覺(jué)性不高的學(xué)生，實(shí)踐后的反饋告訴我，還需不斷探索，進(jìn)一步完善作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展得更好！

參考文獻(xiàn)：

丁光蓮.新課標(biāo)下如何打造高效化學(xué)課堂.中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（4）.