學(xué)科主導(dǎo) 課題引領(lǐng)

近幾年，我校積極開展以“高中生研究性學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)，本著“學(xué)科主導(dǎo)、課題引領(lǐng)”實(shí)施策略，充分挖掘?qū)嵤摿Γ罨倚＞C合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，不斷提升綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的水平。

一、持續(xù)強(qiáng)化課程意識(shí)，不斷健全實(shí)施制度

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校組織實(shí)施的一門新興課程，是新一輪課改的亮點(diǎn)與著力點(diǎn)，因此，該課程意識(shí)在實(shí)施過(guò)程中要持續(xù)強(qiáng)化。

就學(xué)校層面，校領(lǐng)導(dǎo)班子在辦公會(huì)上達(dá)成一致共識(shí)，從一開始就將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位提升到辦學(xué)特色的高度。就教師層面，利用每周的全體教師大會(huì)、教研組例會(huì)等平臺(tái)，廣泛宣傳，始終強(qiáng)調(diào)。廣大教師課程意識(shí)不斷增強(qiáng)。全校上下從校長(zhǎng)到教師都踴躍報(bào)名，參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作中。就學(xué)生層面，通過(guò)校園廣播、班會(huì)課、專題講座、櫥窗宣傳等多種手段，告之參與的意義、方法，包括學(xué)分認(rèn)定、對(duì)學(xué)習(xí)的作用等具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、有效的宣傳，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

要保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)、有效開展，除了全體師生思想層面的認(rèn)識(shí)和接受外，還要有制度層面的保障。學(xué)校專門成立了由一把手牽頭的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校辦公會(huì)成員、各班班主任、活動(dòng)實(shí)施骨干教師為成員。同時(shí)，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組。經(jīng)過(guò)縝密的研討，制定了《戴南高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)》《戴南高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》 《戴南高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》《戴南高級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定方案》等多項(xiàng)實(shí)施規(guī)章，并不斷加以修訂完善。

二、學(xué)科主導(dǎo)，尋求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與學(xué)科課程教學(xué)的契合點(diǎn)

在高中學(xué)校，學(xué)生時(shí)間緊，高考升學(xué)壓力大，學(xué)生和教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中投入精力有限。那么如何在師生有限的時(shí)間和精力的情況下，搞好研究性學(xué)習(xí)呢？我們通過(guò)多年摸索，得出一條行之有效的途徑，那就是“學(xué)科主導(dǎo)，尋求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的契合點(diǎn)”，倡導(dǎo)高中學(xué)校學(xué)科主導(dǎo)類的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

“普通高中學(xué)科主導(dǎo)類綜合實(shí)踐活動(dòng)”是指根據(jù)普通高中教與學(xué)的特點(diǎn)，且不同于單一學(xué)科課程的常規(guī)學(xué)習(xí)而又與單一學(xué)科課程相關(guān)聯(lián)，并由該學(xué)科拓展引申出來(lái)的綜合運(yùn)用多方面知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一種課程形態(tài)。學(xué)科主導(dǎo)類綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題一般是從教材中來(lái)，比較貼近學(xué)生的感性實(shí)際和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是師生共同感興趣的話題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，有利于提升學(xué)生的質(zhì)疑與解決問(wèn)題的能力。

在活動(dòng)實(shí)施中，我們充分挖掘?qū)W科課程資源，從師資、學(xué)生、課題三個(gè)方面有步驟地展開。首先，加大對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的不同點(diǎn)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，避免把綜合實(shí)踐活動(dòng)變成學(xué)科教學(xué)的簡(jiǎn)單課外延伸。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中提煉有效課題。根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與知識(shí)積累，從年級(jí)層面、從班主任層面、從科任老師的層面引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的課題。再次，就學(xué)生的課題進(jìn)行層層篩選、提煉。經(jīng)過(guò)多層面的挖掘，我校已形成了諸如《宋詞的人性美》《紅樓夢(mèng)人物研究》《三國(guó)演義的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的藝術(shù)研究》《如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究》《如何考取傳媒類高校的研究》等一系列的校本課題。

三、課題引領(lǐng)，不斷提升綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的檔次

任何一門新課程的實(shí)施，都要經(jīng)歷從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的多次輪回，從而達(dá)到螺旋式上升的實(shí)施效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也不例外。而課題研究正是對(duì)該課程實(shí)踐研究的理論化，從而用課題研究的成果來(lái)固化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并加以改進(jìn)、優(yōu)化、提升，達(dá)到指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。

為此，我校大力倡導(dǎo)綜合實(shí)踐方面的課題研究，對(duì)綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師作出要求，培養(yǎng)教師的課題意識(shí)。由校長(zhǎng)室組織，學(xué)校教科室牽頭，教務(wù)處配合，多次組織對(duì)老師進(jìn)行課題研究方面的相關(guān)培訓(xùn)，使他們掌握課題研究從課題申報(bào)到課題研究到結(jié)題的基本過(guò)程和方法，激發(fā)教師課題研究的熱情。利用“十一五”“十二五”各級(jí)各類課題申報(bào)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師加入到課題研究中來(lái)。2010年10月，我校成功申報(bào)教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目組重點(diǎn)子課題《高中研究性學(xué)習(xí)校本課程資源的開發(fā)與研究》。2011年我校又成功申報(bào)了泰州市第六期教學(xué)研究立項(xiàng)課題《綜合實(shí)踐課程資源鄉(xiāng)土化的開發(fā)與利用研究》。我校的江蘇省教科所課題《學(xué)科主導(dǎo)類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與研究》已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段，這些課題目前正在有序地研究中。

毋庸諱言，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)、有效開展方面同樣存在著很多提升的空間。我們?cè)敢夂蛷V大從事綜合實(shí)踐活動(dòng)的同仁一道，在市局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)守信念，踐行不止，為這項(xiàng)活動(dòng)得到普遍的理解和認(rèn)可做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《學(xué)科主導(dǎo)類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)研究》（批準(zhǔn)號(hào)C-c/2011/02/021）。

作者簡(jiǎn)介：艾有功，男，1968年12月出生，碩士，就職于江蘇省興化市戴南高級(jí)中學(xué)，研究方向：教育管理，教育心理學(xué)。