高校實驗系列教師的勞動性質(zhì)再認識

摘要：介紹了傳統(tǒng)觀念關(guān)于腦力勞動和體力勞動的認識，對比二者的共性和異性。提出了關(guān)于腦力勞動的新觀點，將腦力勞動細化為“初級腦力勞動”、“中級級腦力勞動”和“高級腦力勞動”三個階段和類別。以中國石油大學（華東）的實驗系列教師的崗位職責為例，剖析高校實驗系列教師的勞動性質(zhì)和特點。認清實驗系列教師的勞動性質(zhì)與特點更有利于建設(shè)高水平實驗室、開發(fā)創(chuàng)新性實驗項目、提高發(fā)明創(chuàng)造的質(zhì)量與數(shù)量以及培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：實驗教師體力勞動腦力勞動勞動性質(zhì)

高校實驗系列教師的勞動性質(zhì)具有極大特殊性，其肩負的職責主要有講授實驗課程、實驗室管理、實驗技術(shù)、儀器設(shè)備管理及開發(fā)、對外服務(wù)、資產(chǎn)管理等[1]。傳統(tǒng)觀念認為：實驗室是依附于學院或者系而建制的，實驗系列教師的工作也是依附于課堂教學工作，具有較大的被動性和依附性[2]。目前，各重點大學都在努力建設(shè)綜合型、研究型的大學，對培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力提出了更高的要求，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開高水平實驗室，更離不開兼具理論基礎(chǔ)、動手能力及創(chuàng)新潛質(zhì)等綜合能力的實驗系列教師[3]。“綜合能力強”體現(xiàn)了對實驗系列教師腦力勞動與體力勞動的高度結(jié)合的要求，要求實驗系列教師不僅要動手能力強，而且要勤思考、善動腦。“手”、“腦”并用才能建設(shè)和管理出一個高水平的實驗室[4]。為了能夠更清晰認識到高校實驗系列教師工作的重要性，以腦力勞動和體力勞動為出發(fā)點，闡述高校實驗系列教師的勞動性質(zhì)與特點。

一、腦力勞動與體力勞動的關(guān)系

（一） 腦力勞動和體力勞動共性

傳統(tǒng)理論將勞動的概念抽象化，概括地分為體力勞動和腦力勞動。人體的每個器官都有各自生理功能，產(chǎn)生聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等感覺，把這些器官也叫感覺器官。在解剖上還有手、腿和腳等部位和肢體，接受運動神經(jīng)支配進行活動。大腦、大腦皮層和神經(jīng)有著特殊的生理功能，它能產(chǎn)生人的意識和心理活動，它將感覺器官的感覺神經(jīng)傳來的信息進行綜合分析，迅速作出判斷，形成決策，立即作出反應(yīng)，然后通過運動神經(jīng)支配手去執(zhí)行，腿和腳以及身體各部位去共同配合。人類一切生產(chǎn)勞動和人的一切行為都是通過這一系列過程完成的。不論是腦力勞動或者體力勞動，都得經(jīng)過這一程序的活動過程去完成。這是腦力勞動和體力勞動的共性。

（二）腦力勞動和體力勞動差異

腦力勞動和體力勞動概念的外延是根據(jù)腦力和體力分別付出的比重進行劃分的。

第一個特點，腦力勞動學習時間相對較長，體力勞動的學習時間相對較短。腦力勞動學習時間有的幾年，十幾年，個別的有的將近20年甚至更長，常說的“十年寒窗苦”，就是說也是艱苦的腦力勞動的付出，而體力勞動不需要花費那么久的時間。

第二個特點，如果說學習階段腦力勞動主要是記憶，那么工作階段，除記憶外，還要想像、聯(lián)想、分析、推理、研究、論證等勞動。有些工作項目的勞動是很艱苦而且在時間上不分晝夜連續(xù)作戰(zhàn)。而體力勞動卻不用耗費這么大的腦力勞動，只須按照工序規(guī)則要求付出體力勞動就可以了。

第三個特點，在生產(chǎn)勞動工序上、方法上，腦力勞動有很大的自主性和選擇性，而體力勞動則不然，他們的勞動生產(chǎn)工序按一定的固定規(guī)則進行，必須遵守，不得違規(guī)違章，他的自主性和選擇性很小，只能在生產(chǎn)程序規(guī)則的基礎(chǔ)上有較小的自主性和選擇性。

第四個特點，腦力勞動在基礎(chǔ)理論研究的發(fā)現(xiàn)上多是對某一自然現(xiàn)象發(fā)生了興趣和好奇心，從而設(shè)題進行研究的，具有主動性，應(yīng)用研究和開發(fā)研究是根據(jù)生活和生產(chǎn)中的需要而開始設(shè)題進行研究的，數(shù)學和各學科都是如此，因此都具有主動性，而體力勞動多是由生計的需要，投入到某種生產(chǎn)付出某種勞動，而這種勞動不是勞動者為實現(xiàn)某種創(chuàng)新產(chǎn)品擬定的，是處于被動狀態(tài)下從事勞動。

第五個特點，腦力勞動多是開發(fā)創(chuàng)新性質(zhì)的勞動，而體力勞動多是在已開發(fā)創(chuàng)新基礎(chǔ)上進行的再生產(chǎn)，是一種重復性生產(chǎn)勞動。

二、腦力勞動再認識

為了更好地培養(yǎng)和調(diào)配人力資源，有必要對當前大量從事腦力勞動工作者的工作性質(zhì)進行更深入的分析和認識。

以朗讀文章、背誦文章、創(chuàng)作文章為例，探討腦力勞動的具體分類。如僅僅是朗讀一篇文章，我們只需要識別漢字和基本的句法結(jié)構(gòu)就可以了，而識別漢字和基本的句法結(jié)構(gòu)是之前就已經(jīng)具有的能力，現(xiàn)在去朗讀課文，并不需要耗費太多的腦力，因此，我們暫且將朗讀文章定義為“初級腦力勞動”；背誦一篇文章，需要花費一定的時間和精力進行強記，將文章內(nèi)容在大腦中形成深刻印象，然后在脫稿的情況下將文章內(nèi)容講述出來，定義為“中級腦力勞動”；創(chuàng)作一篇文章是一種復雜的創(chuàng)造性的腦力勞動過程，可分為采集、立意、謀篇、用語、修改等五個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理解和創(chuàng)新的過程，定義為“高級腦力勞動”。

三 、高校實驗系列教師的勞動體現(xiàn)

前述了傳統(tǒng)腦力勞動觀和體力勞動觀，并對當前腦力勞動進行了細化、剖析，將現(xiàn)代腦力勞動分為：“初級腦力勞動”、“中級腦力勞動”和“高級腦力勞動”三個階段和類別。現(xiàn)以中國石油大學（華東）實驗系列教師的崗位職責（表1）為例，進行逐條分析，探討高校實驗系列教師的勞動性質(zhì)和特點。

表1實驗教學教師崗位職責序號1崗位職責11承擔本科基本實驗教學任務(wù)。根據(jù)實驗室教學和科研實驗任務(wù)，安排計劃，認真做好各項準備工作。 21掌握先進的實驗技術(shù)手段和實驗軟件操作。31掌握本學科實驗教學的發(fā)展動態(tài)，參與制定本學科實驗教學發(fā)展規(guī)劃，擬定教學、科研實驗方案。總結(jié)推廣實驗課的先進經(jīng)驗，不斷更新實驗課內(nèi)容，引進新技術(shù)，改進實驗方法，提高實驗教學質(zhì)量。、41根據(jù)學科發(fā)展要求，主持或組織實驗課題的研究，及時更新實驗內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的實驗課教材、實驗指導書和技術(shù)論文。、51獨立指導學生做好實驗，認真批改實驗報告。 61在完成教學實驗的前提下，積極做好實驗室對外承接的科研、生產(chǎn)和實驗任務(wù)。71嚴格執(zhí)行實驗室的管理規(guī)章制度，積極主動地完成實驗教學部主任交給的各項任務(wù)。表1中第1條所述“根據(jù)實驗室教學任務(wù)，安排計劃，認真做好各項準備工作。承擔基本實驗教學任務(wù)”。在最初幾年的備課、實驗準備的階段，需要將實驗教學內(nèi)容、目的、方法、用到的實驗教學儀器以及講授方法漸漸地熟記于心、印于腦中，這個過程的工作屬于“中級腦力勞動”。但是經(jīng)過3-5年的實驗教學，該部分工作已經(jīng)熟記于心、印于腦中，如果對教學內(nèi)容、方法和儀器仍然沒有更新和創(chuàng)新，僅僅是按照規(guī)定好的內(nèi)容進行講授，如表1中第5條所述，這部分工作就屬于“初級腦力勞動”，甚至已經(jīng)接近于體力勞動了。相反，如果實驗教師通過動腦思考、實踐檢驗創(chuàng)造出一套新穎的、有利于培養(yǎng)學生基本實驗技能和創(chuàng)新能力的教學方法，如表1中第3條所述，

這個過程的工作就屬于“高級腦力勞動”。 表1中第2條所述的“掌握先進的實驗技術(shù)手段和實驗軟件操作。”需要通過翻閱大量的相關(guān)資料，并進行實際檢驗，是一個學習的過程，屬于“中級腦力勞動”。表1中第4條所述的“根據(jù)學科發(fā)展要求，主持或組織實驗課題的研究，及時更新實驗內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的實驗課教材、實驗指導書和技術(shù)論文。”，是實驗系列教師根據(jù)多年實驗教學經(jīng)驗的總結(jié)、體會來實施的，通過全面考慮、動腦思考、反復論證而書寫出來的實驗課教材、實驗指導書和技術(shù)論文，這部分工作屬于“高級腦力勞動”。 表1中第6條所述的“在完成教學實驗的前提下，積極做好實驗室對外承接的科研、生產(chǎn)和實驗任務(wù)。”是一項綜合性的職責，涵蓋了體力勞動、初級腦力勞動、中級腦力勞動和高級腦力勞動。表1中第7條所述的“嚴格執(zhí)行實驗室的管理規(guī)章制度，積極主動地完成實驗教學部主任交給的各項任務(wù)。”，其中“嚴格執(zhí)行實驗室的管理規(guī)章制度”只需要機械性地按照規(guī)章制度執(zhí)行就可以了，屬于“初級腦力勞動”和“中級腦力勞動”的結(jié)合。而“積極主動地完成實驗教學部主任交給的各項任務(wù)”需要接受指令并按照指令通過開動腦筋動手來完成，屬于“初級腦力勞動”和“高級腦力勞動”的結(jié)合，并輔以一定量的體力勞動。

四、結(jié)語

實驗系列教師是多層面而且復雜的教學群體，是實驗室建設(shè)和實驗教學的核心力量，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的中堅力量。深度認識高校實驗系列教師的勞動特點與性質(zhì)，將有助于實驗系列教師的隊伍建設(shè)與培養(yǎng)，并引起高校和相關(guān)教育部門對實驗系列教師的重視。隨著國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，政策層面上將會出臺針對實驗系列教師更加優(yōu)化的激勵機制政策。認清實驗系列教師的勞動性質(zhì)與特點更有利于建設(shè)高水平實驗室、開發(fā)創(chuàng)新性實驗項目、提高發(fā)明創(chuàng)造的質(zhì)量與數(shù)量以及培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才等。

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基金項目：“山東省重點教學改革項目” （2012017）；“山東省研究生教育創(chuàng)新計劃”（SDYC13043）；“2013年中國石油大學（華東）精品實驗建設(shè)基金項目”（JS201309）。