略論中等職業學校師資一體化培養模式

摘要：職業教育要堅持以“富民為主題、服務為宗旨、就業為導向、改革為動力”，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合。同時，職業學校要想求生存、求發展，必須擁有一支強有力的師資隊伍，才能為職業教育的可持續發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：一體化師資培養體系研究

師資力量是一個學校乃至一個地區職業教育發展和存在的基礎，也是衡量一個地區或一個學校辦學水準的重要指標。職業學校因其專業多樣性，課型復雜性等特點，對師資的要求更高、更廣。本文針對當前淮安市職業教育師資隊伍現狀，初步分析了其所面臨的困難及存在的不足，進而提出相關的改進意見和建議。

一、中等職業學校師資隊伍現狀

1. 師資建設力度有待進一步加強

對于職業學校而言，師資隊伍中的“雙師型”教師的質量高低是衡量其是否具有戰斗力的重要指標之一。職業學校專業教師不僅要精通專業理論，而且還要熟悉工作崗位的實際操作過程。但是，部分中職校對“雙師型”師資建設的工作卻重視不夠，具體表現在：一是“雙師型”教師培養培訓工作欠系統化，普遍存在短期行為，對“雙師型”教師隊伍建設的實用性不強；二是教師培訓缺少政策性支持和制度性保障。當前，職業教育處于較快發展階段，各校招生規模逐漸增大，中等職業學校教師隊伍的數量遠遠不能滿足職業教育事業快速發展的需要。

2.師資隊伍的結構有待進一步優化

據有關資料分析，淮安市中職學校的文化課教師出現飽和，甚至出現超編現象，而專業課教師則嚴重缺乏，特別是緊缺型專業課教師和專業實習指導教師更是缺乏。就筆者所在學校而言，汽修、數控、通信等專業都是當前的熱門專業，選報該類專業的學生很多，但是相關的專業老師卻嚴重偏少。對此，許多職業學校的解決辦法就是對一些相近專業的教師進行轉崗培訓，從而能夠把該專業的課程頂起來。

3.培養培訓的實效性有待進一步提高

主要表現在培訓種類集中、培訓人員扎堆。就全市整體而言，在職業學校教師培訓和學習方面，亟需一個整體設計的培訓培養方案。作為職校教師，我們能夠親身感受到省、市教育主管部門在師資培訓上的重視力度。但是，不可否認的是，在實際操作中，卻存在培訓實效性低位徘徊的不正常現象。一些四星級、省級國家級示范學校的教師培養培訓學習過于集中、頻繁，而那些辦學低起點較低的職業學校教師，一年下來很少有參加培訓的機會。因為很多省級和國家級的文件明確規定四星級、國示范每年的培訓名額遠遠多于三星級及以下的職業學校，這就導致了職業學校教師整體發展的不平衡性，很多需要技能提高和知識更新的教師無法得到學習提高。隨著時間的推移，這類教師的專業技能也將隨之老化，不能適應技能型人才的培養需求。

二、中等職業學校教師培養模式探索

1.“青藍工程”教師培訓模式——校本培訓

優秀中青年教師是學校教學、科研領域的中堅力量，是學科帶頭人的后備軍，是學校人才隊伍中最重要的組成部分。因此，“青藍工程”在長期實踐活動中被公認為是中等職業學校培訓培養新教師的有效方法和模式。學校出臺“青藍工程”制度，師徒雙方簽訂培養協議，明確職責與義務，廣泛開展省市級名師和骨干教師對新入職教師的“傳、幫、帶”活動，讓名教師的高尚品德、敬業精神和精湛教藝在新教師身上發揚光大，進一步形成“新”“老”良性互動的最佳狀態。

2.全面建立職教教師下企業實踐培養的模式

職業學校的在職教師在一定時期內要到相關企業或生產服務一線實踐鍛煉，了解企業的生產組織方式、工藝流程及產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。在此基礎上能夠提高專業實踐能力和實踐教學能力。

3.“緊缺型專業”教師培訓模式——國家培訓

對于某些緊缺專業，國家要統一安排進行集體培訓，依托有培訓資質的高校對中等職業學校的教師進行集中培訓。借鑒高職的有關經驗，自2004年以來，在教育部“高等學校‘高層次創造性人才計劃’”框架內，以“高等學校青年骨干教師高級研修班”為載體，建立了《高職年度師資培訓計劃》。陸續依托全國6個高職高專師資培訓基地47個高職高專專業類教學指導委員會、10所國家示范性高等職業院校建設單位和高教學會培訓中心等渠道，面向全國高職師資開展培訓工作。2009年7月，在以上培訓單位基礎上成立“全國高職高專教育教師培訓聯盟”。

4.招聘和培養校外兼職專業課教師作為補充

為了補充專業課教師的不足，可由教育主管部門授權，職業學校聘用企業在職或退休的工程技技術人員。由此，可以讓學生既熟悉企業操作流程，更熟悉最新的機器設備。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出：“制定和完善職業教育兼職教師聘用政策，支持職業院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師”。這充分說明聘請校外兼職教師在職業教育師資隊伍建設中的重要作用。職業學校要重視兼職教師隊伍的建設，提高兼職教師隊伍數量與質量，建立一支高素質的兼職教師隊伍，以滿足教育教學的需要。

5.根據專業需求培養師資

隨著社會和行業的變化，職業學校的培養方向也隨之發生變化。因此，職業學校的專業設置也要及時進行優化調整。根據職業學校培養的目標和社會對人才的需求，進一步完善教學計劃和教學大綱。職業教育與經濟發展關系最為直接，職業教育的課程內容必須為本地區的經濟發展服務，并反映生產領域的最新技術成果，貼近生產實際。

6.“走出去，請進來”的培養模式

學校要給教師提供學習和提高的機會，能讓教師走出去，到那些名校、辦學層次更高的學校去。走進課堂，學習先進的教學理念和管理方式。同時，也可以請相關職業院校、科研院所的專家學者來校講學，從而提高廣大教師的專業化發展水平。

總之，在當今國家大力提倡發展職業教育的大環境下，作為職業教育工作者，我們必須認清職業教育的真正目的，要能顧大局、識大體，站在更高的角度來審視職業學校的師資隊伍建設，做到全面考慮、周到服務，進一步整合區域職教師資資源，實現全市職教師資一體化培養，從而達到資源利用最大化的人才使用目標。

參考文獻：

[1]國務院關于大力發展職業教育的決定，2005.10.28.

[2]湖南省人民政府關于加快職業教育改革與發展的決定，2004.4.24.

[3]國家級重點中等職業學校評估指標體系，2005.5.

[4]湖南省教育廳關于印發《湖南省中等職業學校合格評估標準（試行）》的通知，2003.9.

課題項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度專項課題“淮安城鄉職業教育一體化發展戰略研究”階段性成果，課題批準文號：C-b/2011/02/47。