專業教學資源庫建設意義及其服務功能探析

摘要：高等職業教育專業教學資源庫項目建設是國家推動高職教育專業教學改革、提高人才培養質量和社會服務能力的一項重要舉措。本文以高職院校金融專業為例，從高職院校進行專業教學資源庫建設的意義出發，展望了專業教學資源庫建設的服務學生、服務行業、服務社會等功能，充分肯定了專業教學資源庫建設在提升高職院校人才培養質量和社會服務能力的作用。

關鍵詞：高職院校 金融專業 教學資源庫 服務功能

職業教育信息化是現代化職業教育的發展趨勢，在此大趨勢的驅使下，我國各高職院校都在有序地推進自己的信息化教育平臺——專業教學資源庫數字化建設，此平臺的建立健全將有助于推動高職院校整合課程設計、優化專業設置，推進教學改革的深化，提高其人才培養質量的水平，增強其社會服務能力。

一、高職院校建設專業教學資源庫的意義

（一）國家整合教育教學資源的需要

目前，我國有同類教學資源的高職院校在教學資源分布、師資配備方面較不均衡，使得設有相同專業但不同地域的高職院校在人才培養目標、培養規格、專業開發和課程設置上存在很大的差異，不同學校培養出來的相同專業的學生畢業之后崗位遷移性較差，畢業生流動性較低，不能很好地實現畢業生的有效就業。而教育部強調的專業教學資源庫的建立和實施可以有效整合國家不同區域相同或相近的教育教學資源，實現在全國范圍內，同一教學層次的相同專業確立一套規范的教學資源建設標準，形成一個高職院校教育教學資源在全國范圍內共建共享的良性發展機制，實現高等職業教育教學資源在全國范圍內的優化組合。

（二）教育教學資源共建共享的需要

建設專業教學資源庫，旨在通過全國高職院校把已有的教育教學資源放在一個大家可以共享共用的平臺上，并利用網絡強大的輻射功能有效解決高職院校同類專業的共性需求。各職業院校通過共享平臺界面生動、內容充實、形式多樣的教學資源，推動專業教學模式和教學方法的改革，構建真正的數字化校園網絡。以高職院校金融專業為例，在國家教學資源庫平臺搭建完善之后，資源共享的學校師生可以在共享平臺上以給定的身份登錄該平臺，分享其中龐大的優質教學資源。比如金融專業各類課程的電子教材、電子教案、生動的PPT課件、實戰案例探討、習題庫練習、動畫視頻、教學音頻等教學資源，且可以在互動平臺進行在線研討和經驗交流等。這些都會助推不同地區、不同院校之間師生的相互研討交流，緩解各高職院校教學資源分配不均的問題，實現全國同類教育教學資源共建共享。

（三）提高師資隊伍專業化水平的需要

建設專業教學資源庫的過程其實也是高職院校教師學習知識和提升能力的過程，要建設高質量的專業教學資源庫平臺，就要求高職院校組織專任教師積極參加校內外專題培訓和交流工作，通過研討、觀摩、體驗等方式增進理解、形成共識。在此基礎上，專業教師才能從社會的需求出發，從學生就業的崗位需求出發，確定專業教學資源庫建設的標準。就金融專業而言，高職院校教師通過定期深入銀行、證券公司、保險公司等金融相關行業，吸收金融行業最新工作動態、了解金融行業對從業人員的素質要求和崗位需求，從而在教學中不斷更新課程目標，完善課程體系，在教學相長中提高教師隊伍的專業化水平。

（四）人才培養方案在實施過程中“接地氣”的需要

對很多高職院校來說，突出問題就是畢業生就業問題。建設專業教學資源庫的目的，就是要進一步創新高職院校的人才培養模式，培養適銷對路的高技能型人才。就金融專業而言，在教學資源內容的開發上，要引進銀行、保險、證券等金融領域最新行業標準，要從銀行、保險、證券等行業實際需求出發，制定符合金融業執業標準的培養目標和教學計劃，搭建高職教育與銀行、保險、證券業的仿真平臺，授課過程理論聯系實際，利用“教中學”的課程模式，在教學中賦予學生企業、行業員工的角色標準，使課程學習內容能最大程度滿足金融行業職業崗位需求，在仿真環境下進行職業化、專業化的技能培訓，真正實現高職院校人才培養方案在實施過程中的“接地氣”。

（五）減少資源重復性建設的需要

不同于普通高等教育的專業建設和課程教學，高職院校由于受到生源質量、師資配備、教學軟硬件設施、實訓條件、學生就業等多種因素的影響和制約，其教學資源庫的建設也呈現出層次不齊、魚龍混雜的局面。隨著信息技術在教育領域的應用，高職院校校際聯系會逐步加強，各高職院校和合作企業會不斷地將各類資源上傳至網絡平臺，如果我們不注重對資源梳理、歸納和總結，將會造成資源重復性建設，不利于資源的優化組合。高職院校只有做好共享型教學資源庫的建設，對來自不同地域和院校的教學資源進行整合，才能便于各高職院校相互間學習、借鑒，減少數字資源庫建設中人力、物力、財力的浪費。

二、專業教學資源庫建設服務功能展望

（一）服務于課堂教學

建設專業教學資源庫的初衷并不是為了把各種材料簡單堆積在一起，而是為了讓高職院校更新教育教學理念，提高教育教學質量，發揮其強大的教學服務功能。教高 [2003]14號文件中曾提到高等職業院校要根據高技能人才培養的實際需要，改革教學的內容、方法、手段和考核方式，建成一大批體現崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養的優質核心課程。數字資源庫平臺的建設能很好的實現這一需求。對于高職院校金融專業來說，建設教學資源庫平臺，有別于傳統單一的教學模式，在未來的數字化資源建設中，可以不斷增加諸如模擬銀行柜面業務、演示銀行服務禮儀、保險電話營銷實戰演練、證券模擬實訓等模塊，不斷豐富教育教學資源，通過形式多樣學習模塊，讓學生在學習過程中感受到更多的趣味性、互動性和靈活性，從而激發學生學習興趣，真正實現高職院校課堂教學方式從 “教為主” 向 “學為主” 轉變，從而提升學生自主學習能力。

（二）服務于學生課外學習

隨著經濟的發展，整個社會對專業技術人才提出了更高的崗位適應性要求。對于高職院校的學生來說，學會學習比掌握一門學科更重要。然而，高職院校學生自主學習意識和學習能力普遍較差，且缺乏能夠調動學生學習興趣的自主學習途徑，其學習仍主要停留在課堂學習層面。我們建立專業教學資源庫的出發點之一就是讓學生的學習從課堂學習延伸到課外學習，使高職院校的學生不僅愛學習，更會學習。就金融專業教學資源庫而言，其應用的主體是學生，其數字資源除了要滿足學生課堂學習之外，還要滿足學生課外學習延伸的需要。專業教學資源庫自主學習平臺可以將上傳的各類資源整合梳理，從有利于學生自主學習的理念出發，搭建學生自主學習平臺。這樣，學生在課外學習時，可以通過數字資源庫平臺找到有共同興趣的學習伙伴，形成個人學習圈，通過情景演示、身臨其境的學習，寓學于樂，在寬松的學習氛圍中完成課堂學習的延伸。自主學習平臺延伸了傳統的課堂時空，可以提升學生自主學習的積極性，使學生形成良好的自主學習習慣。

（三）服務于學生就業

對于高職院校來說，人才培養目標之一就是培養學生的未來崗位適應性和崗位遷移性，使得畢業生能夠適銷對路，實現高職院校學生畢業和就業的“無縫對接”。一方面，金融專業教學資源庫在開發建設階段，由校企共同參與建設，學校和企業共同制定人才培養方案，設定人才培養規格。如此一來，專業教學資源庫平臺的建設就會遵循以企業、行業的人才需求為邏輯起點，并依據這一邏輯起點確定人才的培養規格，在此基礎上，專業教學資源庫建設中資料和素材的選擇就會有據可循，可以有效避免教學資源的簡單堆積，凸顯資源間的內在聯系，構建出真正符合高職教育需要的工學結合的課程標準。另一方面，金融數字資源庫內容還可以涵蓋學生的考證需求，通過在平臺中加入職業資格證書考試官網鏈接、考試流程、考證資料、歷年考試真題、在線模擬考試和教師、專家在線答疑板塊，并定期更新知識，就會助力學生實現畢業時取得畢業證書和職業資格證書“雙證書”目標。

（四）服務于企業、行業培訓

高職教育專業教學資源庫建設不僅要為校內學生的學習服務、同時也要關注相關企業、行業職工繼續教育的需求，建立健全數字化網絡平臺可以為相關企業、行業實現在線培訓，增強相關產業領域在崗人員技能，滿足行業、企業工作人員在崗接受繼續教育，為其個人的多樣化學習提供服務。就金融專業教學資源庫而言，我們可以在其平臺的框架設計上，建立起針對銀行、證券、保險等相關金融行業不同用戶登錄的界面設計，包括圖形圖像、三維動畫、音頻視頻等類型的復合型資源，實現教學資源從平面向立體的轉變。與此同時，還應充分發揮手機網絡平臺的功用，實現用戶手機在線閱讀、聽講座等多種方式的學習。教學內容組織方面可以充分考慮銀行、證券、保險等相關金融行業的需求，通過網絡平臺的運用，讓學習者可以在任何地方、任何時間、通過任何設備終端獲取所需學習資源，極大地豐富教學內容和形式，提升教學資源的質量。通過綜合運用這些資源，就能有效的保證企業、行業員工的在線培訓和在崗接受繼續教育的需求。

（五）服務于社會

職業院校在其發展過程中有個重要的使命就是為當地相關行業、企業培養一線員工，服務當地經濟。高職院校只有積極為社會提供技術開發與服務，大力開展職業技能培訓、提高勞動者素質、促進就業，才能有效完成這一使命。我們目前建立的的專業教學資源庫體系中的職業考證輔導平臺和金融知識普及平臺，可以有效實現高職院校社會服務能力。比如金融專業教學資源庫的建設中關于職業考證輔導平臺就可以為金融從業人員補充金融專業知識、訓練金融職業技能、獲取最新行業信息、提供專家咨詢指導，且可貫穿于其職業生涯的各個階段，從而全方位提高社會從業人員業務素質。而金融專業教學資源庫中關于金融知識普及平臺可以提供豐富多樣的資源素材，且可以加入理財專家在線咨詢，向社會公眾普及金融知識、提供理財服務，從而滿足社會公眾對金融知識學習和家庭理財的需求。數字資源庫平臺的搭建可以使高職院校拓寬其社會服務的途徑和渠道，提升其社會服務能力。

參考文獻：

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