淺析應用型人才培養中的實習教學管理

摘要：實習是實踐教學環節中一個重要環節，它使學生對學習本專業了有了更進一步深刻的認識，從感性上升到理性。本文以仲愷農業工程學院為例，調查了學生在實習過程中的存在的問題，以應用型人才培養為目標，了解學生在實習過程中的需求和意愿，以促進學校對實踐教學環節的有效開展。

關鍵詞：應用型本科院校實習影響

近年來我國高等教育實現了跨越式發展，高等教育已進入全民大眾化的時代，在此背景下，對高校人才培養提出了新的挑戰。社會對人才的需求越來越高，形式多樣化、人才專業化，這就需要培養出更加適應社會需求的人才。作為一所應用型的地方性本科院校，要發展地方特色，定位清唽，培養目標明確。在產業升級和新的經濟發展形勢下，我們的目標就是培養出具有創新精神和實踐能力的應用型、復合型人才。為了實現這一目標，實習環節在應用型人才培養中起著非常重要的作用。應用型人才不僅在知識的應用方面發揮作用，而且在理論創新等方面也給人以啟發。應用型人才是綜合運用專業基礎理論，能夠將專業技能付諸實踐的人才，是社會亟需的人才。

一、實習環節對全面推動應用型人才培養起著重要意義

實習就是把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力。實習是驗證自己的職業抉擇，了解目標工作內容，學習工作及企業標準，找到自身職業的差距，為自己能順利走向工作崗位提供的一個鍛煉的機會。通過實習加強專業知識教育，培養了實踐能力和綜合素質。高質量的實習對學生今后的發展起著非常重要的作用。國家教育部近年來也先后發文強調高等教育實踐教學環節的重要性，以及全面推進應用型人才培養模式改革的若干意見，強調要更加重視實踐教學環節，要將培養學生的專業應用能力、學習能力和與未來工作崗位需要的工作能力相適應，切實將產學研相結合作為全面推進應用型人才培養目標的突破口，要以社會需求為引領，將專業、產業和職業緊密連接，在產、學、研和用的過程融合中實現應用型人才的培養。

二、深入調查，切實改進，提高學生實踐技能——以仲愷農業工程學院為例

1.基本情況

仲愷農業工程學院是廣東省屬本科高等院校。前身為仲愷農工學校，是第一次國共合作時期，近代民主革命著名的政治活動家何香凝先生等提議、國民黨中央為紀念廖仲愷先生愛護農工的意愿而決定創辦的，1927年開始首屆招生。目前，學校設有16個二級學院（系），2個公共課教學部。一級學科碩士點4個，二級學科碩士點15個、農業推廣專業碩士學位授權領域15個和博士后科研工作站1個，獲得省級重點學科3個、廣東高等學校重點實驗室1個和廣州市重點實驗室1個，53個本科專業，在校人數約1.8萬人。學校立足廣東，面向全國，服務區域經濟社會發展，以農、工學科為優勢，農、工、理、經、管、文、藝等多學科協調發展，立爭綜合實力進入國內同類院校先進行列。學校歷來秉承何香凝辦學思想，注重實踐，培養有真實學識與創新精神的高素質應用型人才。

2.實習時間和平均學分

學校重視實習環節，制定了應用型人才培養方案，采用每年一小修，兩年一大修的方式，不斷的優化調整人才培養方案，保證實習實訓時間。充分利用學科和地域優勢，積極開展實習活動。學校的人才培養方案中對各實習環節都有明確的規定，進一步規范了認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計和專業實驗等實踐環節。人才培養方案中全校實踐教學環節平均為36周，平均學分為36.7，各個學科門類的平均學時學分見表1。

表1各學科門類專業的實習實訓時間統計表學科門類1農學1工學1理學1經濟學1管理學1文學1藝術學平均實習周數135.6138.5132.3132.5134.6122135.3平均學分137.1139.8133.7132.5133.4126.5137.33.調查情況

為了充分了解學生對實習的看法，方便今后更好的開展實習工作。本次對學校240名學生實習活動進行了調查，通過調查分析，我們發現了一些問題，也獲取了一些信息，更真實確切地了解到學生的想法，這對今后更好地開展實習工作提供了幫助。

（1）學生對實習的認識程度 通過調查，57.08%的學生充分認識到實習的必要性，認為實習是有必要的，37.08%的學生認為實習非常有必要的。可見實習對于大部分學生來說都認為實習在學校的生活學習當中起著非常重要的作用。但仍有5.8%的學生對實習感覺無所謂。這點應值得大家注意。調查中也發現，大部分學生認為實習對自己以今后的學習專業知識是有幫助的，占到95.4%的。學生通過實習提高了專業認識，更深入地了解所學專業發展，對今后走向工作崗位有了一定的心理預期。

（2）實習前學生對實習的預期

通過調查，在實習之前，學生對實習的預期主要集中以下三個方面：通過實習可以提高實踐操作技能；通過實習了解整個實習單位的運作；學會處理人際關系及團隊合作能力等。78.3%的學生希望通過實習獲得以上三個方面的知識，但仍然有1.3%的學生對實習沒有任何想法，處于被動，只是為了應付。

（3）實習時間安排是否合理

實習的時間安排從大一、大二、大三還是大四開始呢？不同年級通過實習獲得什么樣的知識？大一剛入校門，對于自己所學的專業一點也不了解或者了解甚微，希望通過認識實習提高對專業知識的認知程度，更進一步了解自己所學的專業。大四即將面臨畢業，事情比較多，加上畢業論文、找工作、考研和考公務員等一系列因素的影響，學生心緒比較浮躁，希望開展與今后就業相關的實習。我們調查學生實習時間安排從哪個年級開始最優呢？結果發現學生對專業相關實習開展安排在大一的占7.5%；大二的占35.4%；大三的占24.6%；大四的占31.3%；無所謂的占1.3%。可見大家認為從大二開始安排各類專業相關實習認同度較大。因為剛入學時對于大學學習還沒有概念，加之第一學年很多基礎知識和公共必修課，所以大二開始進入開展專業相關實習所選人數較多，認為較合理。

（4）學生通過實習取得怎樣的收獲

實習結束后，學生哪些方面最有提升呢？獲得了什么？結果顯示：42%的學生認為對專業認知程度有很大的提升；25.7%的學生認為對實操技能有明顯提升；19.1%的學生認為在團隊合作方面有很大的提升；13.2%的學生認為在綜合素質方面有所提升。在職業素養的提升方面，15.8%的學生認為對今后的職業生涯有非常大的影響；32.9%的學生認為對今后的職業生涯有很大的影響；49.6%的人認為對今后有一點點影響；但仍有1.7%的學生認為實習過沒有感覺，無任何影響。通過實習，對今后學習努力的方向有什么轉變呢？通過調查，62.5%的學生認為對今后個人發展空間有很大的轉變，認為通過實習在今后的就業選擇方面會注重事業的發展空間，只有7.1%人學生就業前關注薪酬福利。可見，學生對于今后個人工作的發展空間重過眼前的利益。

（5）實習結束后學生對學生的影響 實習對學生今后的發展有什么影響呢？學生心理上有沒有什么變化？通過調查我們發現49.2%的學生非常愿意從事本專業工作，并希望畢業后能夠進入該行業工作。78.3%的學生在實習結束后，自己對專業的了解、認識和理解深度有所增加，但仍有3.3%學生通過實習之后對專業了解無進步，感覺茫然，認識不到位等。81.7%的學生希望今后能更多地參與到實習中，18.3%的學生對實習意愿不明確，視情況決定。可見，學校安排各類實習應適當考慮學生方面的因素，在時間、地點、內容、獲得知識及流程等方面做的還不夠完善，滿意度欠缺，從而導致部分學生實習意愿不強，情緒低落，參加實習的積極性也不高。我們要加強這方面的管理和改進，引導學生積極主動地參與，不能讓實習成為雞肋，做到真正的、有用的、有必要的、有成效的實習。

三、政策引導，強化管理，效果保障，逐步提高實習效果

1.政策引導，思想重視程度

實習環節是應用型人才培養中的一個重要環節，實習質量高低是能否辦好一個專業的重要指標之一。同時也關系到教學質量、學校發展和畢業生就業等多個方面。加之近年來學生人數的不斷增加，我們實習任務也非常的重，如何更有效地開展實習是個困難。作為應用型本科院校更要加強政策上的引導，課內課外相結合、校內校外的產學研及網絡線上線下的多樣化實習等，讓學生、教師和院系從根本上認識到實習的重要性，認識到社會對人才的需求范圍。我們要培養真正適應這個社會的應用型人才，一畢業就能上崗，很快融入到企業發展中去的人才。但調查中發現仍有5.8%的學生對實習感覺到無所謂，態度不積極，可見學校在實習環節的開展過程中還是存一定的問題。這對學生的發展是不利的，各院系要做好思想教育工作，加深對實習的認知程度，從根本上認識到實習的重要性。

2.加強監督，切實提高質量

實習開展過程中，形勢多樣化，有學校安排，有自行開展。由于與專業相關實習單位難以落實，企業不愿意接納等原因，實習開展較為困難。但專業實習是應用型人才培養的必要途徑。學生在選擇實習的過程中，要盡可以能參與到與自己專業相關的實習活動中，對于學校統一安排的實習環節，要盡量參加。本專業的實習是專業課學習的一個延伸，是全面提高專業認識，專業理論的一個重要途徑。對于分散實習，或自行參與的實習對提高自身綜合素質也有一定的幫助，但對本專業的要求和認知就相差甚遠。院系要加強監督，確保學生開展與專業相關的實習環節，不能成為打雜工的廉價勞力。因為在調查過程中我們發現98.3%的學生認為通過專業相關實習對自己今后的職業生涯有影響，且起著關鍵性作用。

3.完善制度，注重效果評價

學校在實習環節的開展過程中，出臺了一系列的政策。如：實踐教學建設與質量監控管理辦法，實踐教學管理辦法等，在實習過程中也加強了監督，學生完成實習要總結實習報告，教師應填寫實習檢查表，院系召開實習總結大會，進行經驗交流等，一系列的措施都為了完成實習目標、實習內容。對實習追蹤和調研可以讓我們更好的把握實習安排。但在實習的過程中也存在“放羊”的現象，或是走馬觀花。這些問題都會嚴重影響到實習開展的質量，久而久之，讓實習效果大打折扣。為了加強實習效果，我們要進一步完善實習效果評價體系，制定更細致地效果評價指標，多方面的考核。院系應對學生每次實習進行跟蹤調查，將多次實習考核結果進行平衡，形成本學期的一個實習綜合評價等級。在學院經常性的開展實習經驗交流，各專業交差學習，在不同的專業培養中獲得值得借鑒的地方。

4.模式改革，多種培養方式

應用型本科院的人才培養環節中，實踐環節學分所占總的學時學分比例為37%，學校定位也是培養有實踐能力的應用型人才，一直也推行“早實踐、多實踐、勤實踐”地實踐教育理念，不斷強化專業能力。但在實踐推行的過程中需要上下統一思想，校內校外共同開展。廣東省高等教育正在推薦創新強校工程，并開展了一系列的應用型人才培養示范專業、專業綜合改革試點、卓越人才培養計劃和協同育人平臺等，這些工程都有效地督促著學校不斷進行改革，突出完善應用型人才培養模式。作為地方性的應用性院校不能像綜合性重點大學那樣，按照精英教育的培養模式培養學術型的人才，也不能像職業院校，一味地突出職業技能，培養實務操作型人才，我們的目標是培養出基礎扎實、知識面廣，具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才，是下得去、用得上、干得好的社會有用人才。

四、結語

實習是應用型人才培養中的重要環節，實習效果的好壞直接關系到學校的教學質量，教學質量的好壞直接影響到學生未來的就業，就業好壞又影響著學校的聲譽和社會評價，總的說來是一環扣一環。我們通過認知實習開啟了學生進入實習環節的第一步，接著通過各類教學實習，生產實習、畢業實習等，學生逐步領悟到專業深度和廣度，也有了較為全面的概念，真正地感受到所學的專業是從事何種工作，為今后就業做準備。但在開展實習環節的過程中，也存在不少問題，有客觀也有主觀上的原因和困難，我們要努力克服這些，改變傳統的思想模式，強化實習巡視制度、效果評價、績效考評、總結交流等，為培養適應社會發展需求的應用型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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本文系仲愷農業工程學院2013年校級教改項目（G2130003）