技工院校數學一體化校本教材的建設研究

摘要：如今，高素質的技工人才越來越被社會重視，需求量也越來越大，因此技工院校對其的教育非常重要，而數學作為教育中的基礎部分，也是重要的一環(huán)。本文將會針對我國技工院校數學教材建設的現(xiàn)狀，來談一談如何才可以做好技工院校數學一體化校本教材的建設。

關鍵詞：技工院校 一體化校本教材 高等數學

一、引言

在當今社會，對高技能和高素質的技工人才的需求越來越大，因此數學作為技工院校的基礎應用學科對于技工院校起到了至關重要的作用，而要想做好技工院校的教學工作，數學教材也是重要的一環(huán)，目前我國的技工院校數學教材已經不能滿足學校的需求，因此大力對技工院校數學一體化校本教材的建設是目前技工院校發(fā)展的重點。

二、我國技工院校數學教材建設現(xiàn)狀

我國技工院校的第一本數學通用教材是1990出版的《數學》。隨著社會的不斷發(fā)展，這類教材已經被淘汰。但在往后出版的數學教材在版本方面都比較混亂，難以滿足教學的需求，這種狀況持續(xù)了很多年，直到2009年人社部才明確指出要大力開展對數學一體化校本教材的建設，采用創(chuàng)新的編寫模式，打破現(xiàn)有的學科體系，讓教材的編寫更加科學，更加適合學生使用。雖然目前技工院校的數學教材得到一定的發(fā)展，但還存在著如下問題：

（1）教材種類較少，層次性不足

我國的技工院校數量眾多，各學校在各方面都有或多或少的差異，如生源、設施、師資等等。例如，在經濟發(fā)達的地區(qū)和不太發(fā)達的地區(qū)的學生在數學的基礎知識上存在著一定的差異，若是采用相同的數學教材來進行教學，無疑是不科學的，但是目前出版社出版的數學教材，并不能很好地應用于這種情況，在教材方面，種類不夠多，缺乏教學的層次性。

（2）教材滿足不了技工院校的一體化教學需要

由于各種原因，技工院校的數學教材絕大部分并不是由技工院校的教師來進行編寫，因此這種教材并不能滿足技工院校學生在專業(yè)技能方面的需求，使得教材的實用性降低，無法滿足技工院校的一體化教學需要。

（3）教材形式單一

我國目前絕大部分技工院校的數學教材都是紙質版的教材，而其他形式的教材少之又少，如網絡教材、電子課件、習題集等等，都很少有配套的出版。這種情況會讓教師的授課變得單一，從而影響教學效果。

三、做好技工院校數學一體化校本教材建設的對策

（1）對基礎數學的一體化校本教材的開發(fā)

對基礎數學的一體化校本教材的開發(fā)，要注重學生解決問題的能力的培養(yǎng)，不能只對數學知識進行簡單的灌輸。在這類教材的開發(fā)上，要結合技工院校學生的原來在數學上的基礎，以及專業(yè)的特殊技能，和教學的環(huán)境等實際狀況，來對現(xiàn)有的教材進行適當的改編，把原有教材中不適合技工院校學生或者不符合當今形勢的內容剔除掉，適當添加適合技工院校學生特點的內容，來增加教材的針對性，方便老師對技工院校的學生進行更好的數學一體化教學。如，現(xiàn)有的教材在很多知識，如三角函數上，都只是教學生用傳統(tǒng)的五點描點法來進行畫圖，而沒有加入現(xiàn)在可以對畫圖進行方便操作的計算機畫圖法的教學，這時候編寫教材的老師就可以根據這個情況來對教材內容進行適當的添加，讓學生可以學會用計算機來對三角函數繪圖，還可以讓學生對計算機的使用更加熟練。還可以在教材中加入小球的簡諧振動這個實際生活中的問題，來讓學生對三角函數的特性有更加好的了解，也可以增強學生在實際生活之中應用數學的能力。

而考慮到技工院校的專業(yè)的種類繁多，各個專業(yè)對數學的需求性都有一定的差異，因此可以在教材的編寫中給出一定的層次，一是根據學生的數學水平來安排不同難度的內容，二是根據學生的專業(yè)需求不同安排不同的內容，這樣就可以讓教材的層次性增加，可以面對技工院校的所有專業(yè)。

（2）對高等數學的一體化校本教材的建設

與其他高校相比，技工院校在高等數學的教材方面稍顯落后，在很多專業(yè)的配套教材上都有一定的滯后性。技工院校要做到對高等數學的一體化小本校本教材的建設，就要組成一支專業(yè)性強的教師隊伍來根據學生高等數學上的專業(yè)需求來制定相應的教材，培養(yǎng)學生與專業(yè)相符的數學能力。

下面以某所技工院校某專業(yè)的高等數學教材建設為例，來探討一下技工院校的高等數學的一體化教材建設。第一步，了解該專業(yè)在社會方面的相關崗位，以及該崗位的工作中需要運用到哪些對應的數學知識和計算手段，并做好記錄。第二步，教師團隊進行討論，來制定出可以讓學生順利獲取到這些數學知識和計算方法的教學內容。第三步，根據教學內容的難易程度來進行分類，分別是基礎篇、進階篇、提高篇和應用篇，讓教學內容更具有層次感，適應不同數學水平的學生。第四步，在已有教學內容的基礎之上，再根據每個篇章的內容找到生活中的各種實際問題，并引導學生通過合理的運用學到的知識去解決這些問題，分析學生在解決問題過程中遇到的問題并做好記錄，然后共同總結出適合的解決思路。第五步，將以上的內容編寫成多種形式的教材和習題冊，包括紙質版和電子版等，最終完成高等數學一體化教材的建設。

技術人才作為也來越被社會需要的人才，技工院校對其的教育起到了決定性的作用，因此技工院校的數學教育作為基礎教育的重要組成部分，對技工院校學生的知識結構也很關鍵，因此各技工院校應該加大對數學一體化校本教材的建設，來讓數學的教材更加有針對性和實用性，讓學生可以真正學會在實際生活中應用到學到的數學知識來解決相關的問題，讓數學不再枯燥的符號和公式，而是成為十分實用的知識。

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