淺談新時期教師合作形式創新

摘要：21世紀的今天，合作已經取代競爭，成為信息社會的主導生存模式。教育是一項合作性事業，學校的發展需要合作，教師自身的發展也要在合作中得以實現。教育者是在與其他同行的交流、合作中彼此助益，共同實現自身專業提升的。教師專業的內在屬性對從業者的合作意識與能力有較高要求。隨著教師專業化理論的興起和新一輪基礎教育課程改革的實施，教師間的合作研究已成為備受教育界關注的焦點問題。教師間的合作專業發展是實現教師專業化發展的重要資源和途徑。在合作中，教師才能獲得專業發展和創新的持久動力，才能真正感受教育是一種幸福的職業。因此，創新挖掘教師合作形式，是每一個教師不可推卸的責任，其價值意義非同一般。那么，怎么創新挖掘教師合作形式，使教師合作更有效？

關鍵詞：教師 合作

合作是個體或群體之間為達到某一確定目標，通過彼此協調而形成的聯合行動。教師合作是永恒的話題。加拿大著名的教育學者邁克爾·富蘭呼吁：“我們需要的不是個別教師的孤立的激情，我們需要的是一種包括但又超越個體的激情”。教師合作使每個教師在張揚自我的同時，又將在同濟互助下實現自我。所謂教師合作，在學校范圍內，主要是指教師以小組或團隊等形式，為了完成共同的目標，有明確的責任分工的互助性活動。教師合作的其重要性不言而喻，它既是學校教育教學活動的內在要求，也是教師自身專業全面發展的需要，同時它還是構建高素質的教師隊伍的需要，更是課程資源開發的需要。因此必須創新教師合作形式，進一步提高合作效率，使教師合作更有效。

一、營造氣氛，鼓勵教師合作

學校、教師合作的基本前提是：營造自由、寬松、愉快、和諧的團隊氛圍。自由、寬松、愉快、和諧的的氣氛能營造一種具有感染力的教學情境，推動教師間的合作，能為教師之間順利合作創造積極的條件，能有效激發教師之間合作的興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的教學效果。如何營造一個良好的合作氣氛？

（1）學校要為教師小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護教師的參與熱情，采用多種形式鼓勵教師積極地參與活動。同時，學校領導也應平等地參與到教師小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓教師充分體會到合作學習的樂趣。

（2）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此學校要給教師提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，教師們通過相互交流，可以從同事那里得到反饋和建議，并調整和改進自己的教育教學工作。

（3）組織教師學習相關的理論與實踐知識。合作學習具有深厚的理論基礎和豐富的內涵，因此，期望教師能夠真正理解并自發地進行合作學習，前提條件就是教師熟悉合作所需的理論與實踐知識。

二、搭建平臺，推動教師合作

一個人能力再重要，如果找到舞臺發揮，缺乏舞臺，在大的潛力能力得不到充分發揮，這就需要發揮平臺的重要作用。在教育事業發展上，教學工作不僅是教師自己的事，也是學校管理的重要內容。學校既要扮演監督者、推動者、激勵者之外，還要做好服務者的角色，積極為教師發展搭建成長的平臺，通過多層次、多角度、豐富多彩的培訓形式，為教師的成長鋪平道路。

（1）搭建信息網絡平臺，推動教育信息化進程。網絡上的合作，可以有效減輕教師交往壓力，使教師感到更安全、自我開放程度更大、更能說真話，匿名性還能使網友間更真誠。同時，網絡合作較松散、不受時空的限制，可以較自然地發生，在網上，教師的合作更順暢、范圍更大，更有利于教師拓展視野，更能“讀萬卷書、行萬里路”。

（2）搭建共享平臺，分享個人資源財富。學校應該印刷或出版更多的教師教學資料和研究成果，例如個人的教案、論文、教學設計與課程設計思路等，以供分享，使教師能更多地交流與分享，讓教師在廣泛的寫作與閱讀中會合。依此來提高教師工作（尤其是教學）的公共性，鼓勵教師增加教學投人，提高教師的滿足感，增強教師的發展欲望。

（3）提供便利條件，為教師爭取更多的合作時間和機會。學校要開放教師的辦公空間，設多學科或年級組辦公室，讓更多的教師在一起辦公，要多組織娛樂活動，為教師上網提供方便，增加教師間的接觸，為合作創造機會。教育管理部門要經常組織各類教研與觀摩活動，將公開課、觀摩課、師徒結對等制度化與實質化，校際間要開放辦學、經常交流，為教師外出學習多創造機會。

三、領導垂范，獎勵教師合作

“火車跑得快，全靠車頭帶。”學校領導是日常教學工作發展的決策者，是各項工作的推動者，更是抓落實謀突破的先行者，堅持領導帶頭、率先垂范，是激發教師產生合作愿望的一個有效的辦法。同時，教師獎勵制度必不可少，它能夠激發廣大教職工的工作積極性，發揮教師的特長，培養教師的創造性能力，學校應該實行教師獎勵制度。

（1）領導親自垂范，帶頭合作。“領導垂范”是激發教師產生合作愿望的一個有效的辦法。通過領導身體力行，使教師們真切地感受到合作的意義所在。在有組織、有領導的前提下，使多方處于平等地位，真正做到密切配合并充分發揮各自功能，從而實現多方協同活動的民主過程。通過領導身體力行，使教師們真切地感受到合作的意義所在。從而，增強教師們的合作意識，提高合作的效益。

（2）建立合理的獎勵制度。學校的獎勵制度對激勵教師參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此學校獎勵時一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人獎勵與小組集體獎勵相結合。通過獎勵促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程獎勵與學習結果獎勵相結合；三是精神獎勵和物質獎勵相結合，并以精神獎勵為主的方法。

總之，教師小組之間的合作形式多種多樣，在新形勢新課程教學的背景下，廣大教師們應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性，在合作中使教師獲得專業發展和創新的持久動力，體會做教師的職業快樂，促進教師之間的情感交流、互幫互學、共同提高，為教育事業做出巨大貢獻。