高技能人才的培養模式與方法

摘要：隨著經濟全球化趨勢深入發展，科技進步日新月異，我國經濟結構調整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，高技能人才工作也面臨嚴峻挑戰。從總體上看，高技能人才工作基礎薄弱，培養體系不完善，評價、激勵、保障機制不健全，輕視技能勞動和技能勞動者的傳統觀念仍然存在。本文結合職業教育的實踐對高技能人才的培養模式與方法進行了初步的探討，提出了“三個適應，五個結合”的培養模式。

關鍵詞：高技能人才培養模式培養方法

1.“三個適應”培養模式研究

1.1 適應高技能人才發展的需要

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業產業大軍的優秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產業優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。改革開放以來，我國高技能人才工作取得了顯著成績，人才隊伍不斷壯大。

1.2 適應職業教育改革的目標與方向

要堅持以就業為導向來調整人才培養模式。社會、企業的發展要求高職院校適應時代的需要，調整專業布局，充分發揮其人力、物質條件的優勢，加大應用型高技能人才培養的力度。因此高職院校就要定位在高技能人才培養上，要認真地按企業的需求，按市場的需要，面向市場，面向經濟，面向社會，以就業為導向來進行教學改革。實踐表明，高職高專院校以企業“訂單”為導向確定教育目標，實施教學計劃，有利于做到專業設置與企業需求相協調；技能訓練與崗位要求相協調；培養目標與用人標準相協調。這三個協調奠定了高職高專院校實現其技術應用型人才培養目標的重要基礎，解決了高職院校人才培養與企業人才需求之間的矛盾。

1.3 適應職業教育對象的特點和需求

職業教育的對象學生整體素質不高，無法克服依賴性較強、自卑心較重等等的現象，創新能力低，創業意識差，創業嫌苦、嫌累、怕風險大。而院校沒有針對在校學生心理素質差，創業意識弱，創業能力不足等影響就業的問題，將其列入重要議程，缺乏對學生良好的創業引導與就業指導，使得技校學生面對市場的選擇，要么由于缺乏市場需要的素質、技能，要么缺乏市場需求的創新意識和創新能力，無所適從或被無情淘汰，即使勉強就業也會因激烈的競爭找不到自己的位置，成功率普遍不高。

2.“四個結合”培養模式和方法

2.1 堅持復合型技能與綜合職業素質相結合

高技能人才的培養向綜合職業素質發展，精一門專業技能，會幾門相關技能，走復合型高素質人才之路。為此，對職業資格鑒定也應由單一工種逐步向復合工種轉變，由就業型向創業型轉化。職業資格鑒定必須以產業界的需要、生產和技術實際設置為考核目標。過去，傳統產業都具有鮮明的行業特性，技能考核都有代表性的典型零件，從易到難，考核等級也依次上升，行業之間相互獨立的多，相互聯系的較少。以銑、磨、刨、鉗工種為例，都有完整的考核系列，這些規范性考核雖能以標準來考核個人的單一操作水平，卻往往很難考核出一個人的基礎素質和綜合能力，經常發生數控車床操作工專業和車工專業的畢業生不會磨車刀，鉗工專業的畢業生不會磨麻花鉆等問題，學生在學校里學到的單一技能往往與產業界要求和需要相距較遠，或根本不適應高新技術的發展。所以，我們要非常注重能力的培養。

2.2 要建立專兼相結合的教學團隊

建立專兼結合的專業教學團隊既能彌補了專任教師數量的不足，又提高了教學效果。對于師資隊伍建設問題，要注意以下幾點：第一，切實做好教師\"雙師型\"培養計劃，并根據條件逐步實施，用送出去或請進來的方法對現職專業教師進行再培訓；第二，對于引進教師要注重某一方面的專長，取長補短，形成一個強有力的教師群體；第三，專兼職相結合。不定期地聘請社會上有經驗人員充實到教師隊伍中，相互促進，適應專業變化要求；第四，鼓勵教師跟蹤現代技術發展趨勢，特別要到現代企業去，提高實踐操作技能及解決實際工作問題的能力；第五，打破“獨門獨院”界限，同類學校專業教師之間要相互交流，推進本學科發展；第六，加強國際方面教師互訪工作，尋找差距，使學科發展具有前瞻性；第七，開展經常性的自學與輔導相結合的辦法，學習教育教學新理論；第八，對現職理論教師進行高、新技術的培訓，并要求在一定時間內取得相應的高級技術等級證書。

2.3 適應現代化經濟建設和科技發展的需要相結合

社會需要首先是社會主義現代化建設當前和長遠的需要，不但要看到目前我國進入了新的經濟振興、騰飛時期，各部門對人才的需要，還要從長遠角度看到實現社會主義現代化對人才的需求。設置專業時，既要避免重復，又要盡可能使學科專業之間配套，把人才的培養與社會和用人單位的需求緊密地聯系起來。

首先，在課堂教學上，突出“必需”和“夠用”的原則。把理論課限制在“夠用”的范圍內，對學生今后實踐中所必需的知識加以鞏固，對聯系不多的內容進行刪除；對必需的理論教學，采用“加強、補充、提高”的方法，對學生入學前已接觸過的重點部分放在加強上，借以鞏固和加深；對以前已講過或講得少的部分但又是當今教學的重要部分進行必要的補充和加強。其次，在教學方式上，實施多種形式進行教學。如“選項教學”，將學生的選項變成教師的選項，即教師與企業聯系，將企業最新的項目內容用于教學，讓學生從項目教學中了解到企業運行的全過程，及時掌握企業需求情況，使學生畢業后能直接勝任崗位。第三，加強實驗、實踐教學環節，增強學生動手能力，激發學生的創新精神。實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業技術應用能力有機結合的實踐教學體系。

2.4 先進的教學手段和提高學生專業技能相結合

由于教學儀器、設備的使用，具有直觀教學的特點，能將深奧的理論淺顯化、形象化，有助于揭示事物的奧秘、本質，有助于學生對知識、技能的掌握和思維的啟發。如利用多媒體進行機電教學，可使學生看到實際難以看到的機電一體化“模擬世界”從而增強學生對專業知識——技能轉化涵義，有助于專業技能的培養與提高。因此，先進的教學手段在職業技術教育一塊尤其重要，在實際教學過程會收到事半功倍之效。

高技能人才的培養是一項長期而復雜的系統工程，既要解決數量更應重視質量，需要全方位的統籌考慮。解決好高技能人才培養中的難點問題有利于高技能人才培養工作的健康、有序開展。中國高技能人才的培養是一項艱巨的工作，是一項絲毫馬虎不得的工作，是一項功在當代、利在千秋的工作，是一項需要我們幾代人甚至幾十代人來完成的宏偉事業，任重而道遠。

參考文獻：

[1]努力營造高技能人才輩出的環境.湖北日報，2006.8.

[2]高技能人才培養的新探索.中國報刊雜志大全，2010.4.

[3]高級技工學校培養高技能人才的實踐研究.臨沂技師學院，2008.11.