以學(xué)生為本的高職院校園暴力的防控體系構(gòu)建

摘要：高職生校園暴力嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，破壞了和諧的校園文化環(huán)境，干擾了正常的教學(xué)生活，應(yīng)該給予充分的重視。要從根本上解決高職校園暴力問(wèn)題，需要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，采用防控為主的系統(tǒng)方法處理問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀及處事方法。

關(guān)鍵詞：高職院 校園暴力 防控

高職教育是高等教育的重要組成，國(guó)家社會(huì)給予極大的支持，但是在大力發(fā)展職業(yè)教育、構(gòu)建和諧校園文化的大潮中，校園暴力事件顯得格外刺眼，校園暴力的發(fā)生給予當(dāng)事人極大的傷害，同時(shí)對(duì)學(xué)校、社會(huì)造成極大的負(fù)面影響。校園文化是社會(huì)的亞文化，校園暴力不能做到有效防控，不僅對(duì)大學(xué)校園安定造成極大的隱患，甚至暴力文化隨著學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，放大成為更大的社會(huì)危害。要有效遏制校園暴力的發(fā)生，必須以學(xué)生為本，從學(xué)生內(nèi)心角度出發(fā)，深度挖掘校園暴力發(fā)生的原因，并采取有效的防控措施，有苗頭及時(shí)制止，杜絕矛盾激化擴(kuò)大，盡量將暴力事件危害減少到最少，同時(shí)做到學(xué)生的心理輔導(dǎo)，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。

一、高職院校園暴力內(nèi)涵及特征

（一）校園暴力的內(nèi)涵

校園暴力有很多種概念，歸而總之，受害的當(dāng)事人為學(xué)生及教職員工，發(fā)生的地點(diǎn)為學(xué)校校園及其周邊，包括各種治安案件、甚至刑事案件，對(duì)在校師生身體和精神造成某種嚴(yán)重傷害的不文明的暴力行為。具體形式包括人身肢體暴力、語(yǔ)言辱罵暴力及心理冷暴力等。由于人身肢體暴力矛盾沖突激烈，破壞性大，且易于調(diào)查分析，本文重點(diǎn)研究該類(lèi)校園暴力。

（二）高職院校園學(xué)生的特殊性

1、高職院學(xué)生心理成熟度不夠。由于高職院校學(xué)生高中階段處于班級(jí)的中下游，對(duì)于自己的情緒行為的控制力不是很強(qiáng)，高考錄取批次也是排在本科院校之后，心理上承受的壓力比一般的大學(xué)生大，又處在青春年少時(shí)代，受外界環(huán)境影響大，情緒波動(dòng)不穩(wěn)定，遇到事情易沖動(dòng)，比如失戀、成績(jī)不理想、遇到挫折及時(shí)去親人等時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，情緒容易失去控制，產(chǎn)生情感焦慮，受到刺激容易失去理性，這是極其容易造成校園暴力的發(fā)生。

2、高職校園部分學(xué)生厭學(xué)情緒明顯。一方面，目前我國(guó)很多高職院校都在積極的探索教學(xué)改革，但改革的過(guò)程中一定會(huì)有很多不成熟、不完善的地方，加之教學(xué)水平、設(shè)施能力等方面的原因，讓學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的方向，容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；另一方面，高職院校的很多學(xué)生在初、高中階段就處于學(xué)習(xí)成績(jī)的末游，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)等方面的欠缺，當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，容易形成厭學(xué)情緒。

3、高職生就業(yè)等方面心理壓力更大。雖然近幾年高職院校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體情況比較樂(lè)觀，但是學(xué)生內(nèi)心通過(guò)與本科生比較，會(huì)有較強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)，在就業(yè)市場(chǎng)上，就業(yè)單位往往看重工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作能力等技能，高職生在校期間要不斷的考取各類(lèi)資格證書(shū)等以迎合就業(yè)單位需要，無(wú)形中增加了許多學(xué)習(xí)上的壓力。學(xué)校為了就業(yè)方面的考慮，會(huì)安排不同程度的英語(yǔ)輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，給部分后進(jìn)學(xué)生帶來(lái)了更大的心理壓力，為校園暴力埋下隱患。

二、校園暴力事件的調(diào)查反饋

在對(duì)多名參與校園暴力的高職學(xué)生事件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)生暴力事件的原因中，有83%的人承認(rèn)沖突的發(fā)生是因?yàn)椴捎谩耙员┲票钡姆绞教幚砻?，另外調(diào)查發(fā)現(xiàn)有68%的人是為“幫助”朋友參與到?jīng)_突事件之中，47%是因?yàn)榉浅Ｐ〉哪Σ僚c爭(zhēng)執(zhí)擴(kuò)大為暴力沖突。從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出，校園暴力的發(fā)生很多時(shí)候是由于參與暴力的學(xué)生世界觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，處理事情的方法不當(dāng)。在調(diào)查處理校園暴力的案件過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多正向的因素，比如有友情因素，愛(ài)情因素等，被學(xué)生錯(cuò)誤理解，錯(cuò)誤的處理，導(dǎo)致暴力事件的發(fā)生，且大多數(shù)參與暴力事件的學(xué)生都表示后悔，所以研究校園暴力事件，必須要重視這些因素，在處理暴力事件時(shí)不能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全盤(pán)否定，而更因該看到學(xué)生正面的性格特征，在假設(shè)每個(gè)同學(xué)都是善良的，講法律、講道理的前提下處理問(wèn)題，認(rèn)為他們有著正向積極的生活態(tài)度，只有這樣才能真正從學(xué)生內(nèi)心角度解決校園暴力問(wèn)題。從這些暴力事件中我們到了學(xué)生的“友情”“愛(ài)情”，這些正向的因素要給予肯定并加以正確引導(dǎo)，讓我們這些未來(lái)的技能人才心理充分健康的參與社會(huì)建設(shè)。

三、以學(xué)生為本的校園暴力原因分析

造成高職院校園暴力的原因很多，有家庭因素、社會(huì)因素和學(xué)校因素。由于作為高職院校對(duì)于家庭和社會(huì)的影響力鞭長(zhǎng)莫及，故本文重點(diǎn)探討學(xué)校因素。高職院校是高職學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡階段，在此期間，高職學(xué)生的身體發(fā)育趨向成人，心理素質(zhì)情緒、精力變向穩(wěn)定，正是這過(guò)渡階段容易出現(xiàn)學(xué)生心理不健康發(fā)展的事件，因此，高職院校應(yīng)該構(gòu)建起功能全面、有效的防控體系，形成預(yù)防高職學(xué)生校園暴力的有力防線。學(xué)校作為校園暴力的發(fā)生場(chǎng)所，校園暴力的發(fā)生與學(xué)校的教育和功能發(fā)揮有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治教育沒(méi)有深入學(xué)生內(nèi)心

高職院校的工作重點(diǎn)放在招生和就業(yè)上，以就業(yè)為先導(dǎo)，卻容易失去的學(xué)生的道德教育的陣地。學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的安排學(xué)生進(jìn)行德育的修養(yǎng)，政治理論課沒(méi)有起到相應(yīng)的效果，學(xué)習(xí)忙于專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，卻忽視了價(jià)值觀世界觀的樹(shù)立與培養(yǎng)，在社會(huì)大環(huán)境一些歪風(fēng)邪氣的吹襲下，容易讓小部分人形成錯(cuò)誤的價(jià)值取向，不正之風(fēng)得到滋生的機(jī)會(huì)。

（二）校園文化活動(dòng)不夠豐富

學(xué)生需要展示的舞臺(tái)，很多學(xué)生有不同方面的才能，部分高職院校的校園文化缺乏創(chuàng)新，不能滿足當(dāng)前學(xué)生不斷發(fā)展的舞臺(tái)展示需求，有展示舞臺(tái)的學(xué)生，會(huì)在生活中更加自信，能量和情緒有正確的疏導(dǎo)方向，可以適當(dāng)?shù)木徑鈱W(xué)生的壓力。目前部分高職院校的校園文化生活還不夠完善，盡管很多學(xué)校會(huì)舉辦文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種社團(tuán)活動(dòng)，但是缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，缺乏創(chuàng)新，不夠“接地氣”，覆蓋性也不夠廣，在這種情況下，有的學(xué)生課余時(shí)間沒(méi)有得到充分利用，便容易找不到能量出口，為校園暴力的發(fā)生埋下隱患。

（三）對(duì)于潛在暴力事件有效遏制

校園的不安定因素不能及時(shí)有效的反饋到管理方，等出了事情再采用警告、記過(guò)等簡(jiǎn)單粗暴的方式處理，導(dǎo)致學(xué)生的暴力事件不能得到有效的控制。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能正確教育，沒(méi)有完善、有效的學(xué)生管理方式，采取“粗暴”教育的方式會(huì)為暴力事件升級(jí)埋下伏筆。高職院學(xué)生管理的難度大，如果未能深入了解學(xué)生內(nèi)心想法，直接采用“高嚴(yán)”政策處理學(xué)生，可能會(huì)是暴力事件進(jìn)一步升級(jí)和惡化。

（四）學(xué)校法治教育的不深入

引起校園暴力行為的另一個(gè)學(xué)校原因就是學(xué)校在法治教育方面的不深入，導(dǎo)入部分學(xué)生法律意識(shí)沒(méi)有達(dá)到正常水準(zhǔn)。高職校園缺乏法律方面課程的教育，即使有也容易被學(xué)生忽視而流于形式，法律方面的教育沒(méi)有真正引起學(xué)生的興趣，學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到暴力事件的嚴(yán)重性，增加了校園暴力事件發(fā)生的概率。

四、校園暴力立體防控體系的構(gòu)建

高職校園暴力是一種嚴(yán)重影響高職校園文明校園、和諧校園建設(shè)，嚴(yán)重威脅學(xué)生健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，阻礙高等職業(yè)教育發(fā)展的。它已不單純是一種校園治安問(wèn)題，如果不加以干預(yù)，

有可能會(huì)惡化成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，因此應(yīng)該引起全社會(huì)、學(xué)校及家庭的重視，但限于實(shí)際操作的限制，本文主要從高職院管理服務(wù)角度提出防控體系的構(gòu)建思路。

（一）建立重點(diǎn)學(xué)生的實(shí)時(shí)更新心理檔案庫(kù)

高職院應(yīng)該建立起心理健康檔案庫(kù)，學(xué)生入校時(shí)就利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行心理普查，及早發(fā)現(xiàn)和解決有心理問(wèn)題的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上有輔導(dǎo)員、班主任老師進(jìn)行深度摸底把握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，再有重點(diǎn)班級(jí)干部輔助，建立起完善的心理健康檔案，對(duì)特殊學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注及跟蹤，同時(shí)關(guān)注突發(fā)事件對(duì)于學(xué)生的影響，心理檔案庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

（二）建立起暴力事件快速響應(yīng)機(jī)制

在學(xué)生管理工作上，應(yīng)該在學(xué)生中間培養(yǎng)信息通報(bào)員，發(fā)現(xiàn)有暴力事件的苗頭及時(shí)和班主任、輔導(dǎo)員老師溝通，保證信息迅速傳遞，將暴力事件扼殺到搖籃之中。如果未能在初期進(jìn)行制止，那也要構(gòu)建起迅速制止體系，通過(guò)人員、電子監(jiān)控等手段，及時(shí)把暴力事件狀況反映到有關(guān)管理部門(mén)，做到快速響應(yīng)，讓暴力事件得到及時(shí)的處理，將負(fù)面影響降到最低。

（三）做好暴力事件的跟蹤處理工作

在實(shí)際的學(xué)生工作中，不難發(fā)現(xiàn)有很多矛盾沒(méi)有得到很好的處理，導(dǎo)致沖突進(jìn)一步升級(jí)和擴(kuò)大，這需要管理部門(mén)處理問(wèn)題的藝術(shù)，做到公平、公正、以理服人，以德感人，同時(shí)必須做好后續(xù)的跟蹤處理，掌握矛盾雙方的后續(xù)動(dòng)態(tài)，確保不留隱患。

（四）創(chuàng)新開(kāi)發(fā)學(xué)校文化活動(dòng)，給學(xué)生充分的情感出口

在構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生身心得到全面健康發(fā)展，同時(shí)營(yíng)造以人為本的和諧校園文化環(huán)境，搭建各種能夠展示當(dāng)大高職生風(fēng)采的舞臺(tái)，給學(xué)生以能量和情感的出口。以人為本、和諧的校園文化氛圍可以有效抑制校園暴力行為的發(fā)生。

（五）注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和教育，構(gòu)建有效的心理輔導(dǎo)站

在高職教育中要樹(shù)立起以人為本的教育理念，讓以學(xué)生為本的理念深入人心，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到來(lái)自集體、朋友的關(guān)愛(ài)。學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)該改變理念，從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生的利益作為我們工作的起點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的服務(wù)過(guò)程中，要堅(jiān)持民主、科學(xué)、平等的指導(dǎo)思想來(lái)對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予人文關(guān)懷。注重與學(xué)生的及時(shí)溝通，聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的呼聲，成立能夠聽(tīng)到學(xué)習(xí)內(nèi)心聲音的心理站，確保掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并正確有效的進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。

高職生正處于價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。關(guān)系到國(guó)家未來(lái)與發(fā)展及社會(huì)穩(wěn)定，以及和諧社會(huì)的構(gòu)建，高職校園防控體系的構(gòu)建顯得迫切，同時(shí)要保證效果需要多方努力，高職教育不但要培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的技能人才，也要重視高職生人格的培養(yǎng)，正確的人生觀、價(jià)值觀及處事方法對(duì)于人才發(fā)展也非常重要，學(xué)校應(yīng)該給予應(yīng)有的重視。

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基金項(xiàng)目：2013年鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題：“以學(xué)生為本的高職院校園暴力的防控治理研究”。