高中與大學無機化學知識內容銜接問題的調查研究

摘要：本論文通過對高中與大學無機化學知識的銜接問題進行調查研究，研究和調查結果表明，高中與大學無機化學知識的銜接性不強，主要表現在一下幾個方面：（1）高中化學教材知識與大學無機化學教材知識的部分脫節（2）高中與大學無機化學教學方式上存在嚴重脫節；（3）高中與大學無機化學實驗的脫節。

關鍵詞：無機化學 內容銜接 調查研究

國內研究現狀

一個學習階段的結束和另一個學習階段的開始，隨著學生所掌握知識內容的豐富，中間會產生許多問題，而教材知識銜接就是其中的一個關鍵所在。針對本研究的主要內容，通過查閱文獻，了解高中與大學化學知識銜接問題的現狀，同時對當前化學教學過程中存在的問題進行歸結。

本文在中國知網上以“高中與大學化學知識銜接問題”為主題進行檢索，得到43篇文獻，而與本研究課題相關的文獻只有15篇，可見，廣大教師在課程改革的問題上并沒有行動起來，許多教師仍然在“穿新鞋，走老路”沒有深入到課程改革的核心。

究其原因，一是教學觀念落后，對學生實際情況不了解；二是由于近年來高中化學課程教科書變動很大，教師在短時間內很難把握這些變化，所以給教育教學銜接帶來了很大的困難。

1.問題的提出

過往研究的不足

縱觀所查文獻，不外乎是關于高中與大學化學知識銜接方式的探微、高中與大學化學教學的銜接和高中與大學化學教材間的比較涉及教材知識點的比較、教材的模塊設置、實驗教學銜接研究、國內外教材的比較等方面的研究它們都忽視了最重要的一點即學習的主體是學生，只有充分了解當前學生的心理發展和學習情況，才能針對存在的問題提出好的措施和教學建議。因此，要對學生進行實質性的調查研究，通過研究了解學生對于高中與大學化學知識銜接問題的真實反饋，并且訪談高校具有豐富教學經驗的化學教師，了解他們在新課程改革后對于高中與大學化學知識銜接問題的看法，最后得出結論，并提出建議。

2.研究的目的意義

高中化學新課程于2004年9月起在全國4個省實驗區（山東、廣東、海南、寧夏）正式從實踐層面拉開帷幕，3套普通高中化學課程標準實驗教科書業已投入使用。由于課程標準對課程內容的彈性處理，基于課程標準的3套新教材在教材體系構建、內容的選擇與組織以及具體呈現方式上體現出了多樣性。到2010年高中新課程改革在全國普遍推廣，這一改革對大學的化學教學也將產生一系列的影響，值得我們進行深入的研究與思考。由于銜接問題是邊緣性工作，往往容易被人們所忽視。但“高中、大學化學的銜接問題”是高校化學教師在大學低年級進行教學時經常面對的問題，其中教材知識的銜接問題是大學化學教師在進行教學時首要考慮的問題之一。鑒于當前正在轟轟烈烈進行的新一輪中學的新課程改革，化學課程標準發生了明顯的改變，高中化學教材隨之發生了變化，教學知識點的深度和難度也隨之改變。新的化學課程體系由八個模塊組成，與以往的體系變化頗大。高中化學課程內容的變化將會在一定程度上對大學化學的學習產生怎樣的影響呢？高中化學知識內容與大學化學知識內容的銜接如何？現在大學化學專業招收進來的學生，其知識貯備程度是否也發生了很多改變？現行高中階段化學知識的覆蓋范圍，可否作為大學階段化學知識基礎和生長點？高中化學的知識體系是否能夠成為大學化學內容的支撐？對這些問題的看法，至今為止，沒有清楚的研究。“因此，為了對大學化學教學有所助益，使大學教師了解學生已經具備了哪些化學知識基礎，以便有效地進行大學階段的化學教學，本文將對現行高中化學與大學化學在知識銜接方面的情況進行分析和調查。對高中與大學化學知識的銜接問題的調查研究就具有必要性和緊迫性，對深化當前的基礎教育改革和大學化學教學改革具有一定的現實意義，對新課程改革后大學化學教師的有效教學起到一定的指導作用。

3.研究方法

3.1個例訪談對象

本研究選取了湖南師范大學化學化工學院的三位無機化學教師為訪談對象，他們長期擔任化學基礎課程的教學，經歷了化學課程改革，教學經驗豐富，并且熟悉高中的化學知識體系，對于高中與大學化學知識銜接的情況都有自己的獨特見解。

3.2研究步驟與方法

第一步，通過個例訪談法，訪談高校具有豐富教學經驗的無機化學教師。訪談的主題包含以下內容：關于現行的中學化學課程與大學化學課程銜接是否存在問題；關于在學生的化學學習過程中，學生最容易和最吃力的部分，怎樣才能有效促進學生的化學學習；關于學生化學學習能力表現或化學實驗操作技能方面是否也存在類似現象；關于“中學化學課程與大學化學課程銜接”話題的補充的訪談（詳見附錄A）。通過對大學無機化學教師的個例訪談并在被訪談者許可的情況下錄音，分析總結每位教師表達的觀點，獲得大學化學教師對高中與大學化學知識銜接情況的相關看法和建議。

第二步，通過問卷調查法，調查湖南師范大學化學化工學院13級新生大學生高中所學化學課程模塊情況以及高中與大學無機化學知識銜接情況。

第三步，對獲得的數據進行統計分析，得出本研究的結果并進行討論。

3.3數據統計

用“高中與大學化學知識銜接問題調查問卷（詳見附件A）”對湖南師范大學化學化工學院2013級的學生，采取整體隨機抽樣的方法，選取了170名學生作為調查對象。在任課教師的協助下，分班集中填寫，并當場收卷。共發放問卷170份，回收問卷162份，整理得到有效問卷158份，實際回收率92.94%。數據采用 SPSS 13.0 社會統計學軟件進行處理。

用“高中與大學化學知識銜接問題調查問卷（詳見附件B）”對湖南師范大學化學化工學院2012級的學生，采取整體隨機抽樣的方法，選取了180名學生作為調查對象。在任課教師的協助下，分班集中填寫，并當場收卷。共發放問卷180份，回收問卷169份，整理得到有效問卷161份，實際回收率90.00%。數據采用 SPSS 13.0 社會統計學軟件進行處理。

本調查研究在大一和大二學生中發放問卷共350份，回收問卷331份，回收率為94.57%，審查后，其中無效問卷11份，實際回收率為91.43%。

4.研究結果

4.1學生對大學無機化學與高中化學知識銜接性強弱的看法

由表4-1可以看出，59.49%（包括完全是和基本是）的學生覺得大學無機化學與高中化學知識銜接性不強，由此可見，認為大學無機化學與高中化學知識銜接性不強的學生所占比例高。

表4-1銜接性強弱的看法題干1完全是1基本是1 不確定 1 基本不是1 完全不是我覺得大學無機化學與

高中化學知識銜接性不強1 8.86%150.63%1 7.59%130.38%1 2.53%4.2學生高中化學的基礎對學習大學的影響程度

由表4-2可以看出，覺得高中的化學基礎對大學無機化學學習影響程度大的學生所在比例大。

表4-2學生高中化學基礎對大學無機大學學習的影響程度題干1 完全是1基本是 1 不確定 1 基本不是1 完全不是我覺得高中的化學基礎對大學無機化學學習影響很大。 1 15.19%130.38%1 18.99%1 15.82%1 3.80%4.3學生認為高中與大學化學教學銜接的必要性

從表4-3的前兩項可以得出，要求大學無機化學老師有必要進行有關高中與大學化學知識的銜接的比例占60.76%，有20.25%的學生持不確定態度。

表4-3學生認為高中與大學化學教學銜接的必要性題干1完全是1基本是1 不確定1 基本不是1 完全不是我覺得大學無機化學老師有必要進行有關高中與大學化學知識的銜接124.05%136.71%120.25%115.19%13.80%4.4高中與大學無機化學實驗的銜接

由表4-4可知，大部分學生在高中時做的實驗并不多，接近一半的學生喜歡做大學無機化學實驗的，但是學生的實驗動手能力不強，只有少部分學生清楚所做的每個大學無機化學實驗的基本原理和操作步驟，也只有少部分學生覺得在大學無機化學實驗學習過程中能與高中所學知識很好的銜接。

表4-4高中與大學無機化學實驗的銜接題干1完全是1基本是1 不確定1 基本不是1 完全不是我在高中時做過很多化學實驗1 10.13%110.13%1 16.46%1 36.71%1 26.58%我喜歡做大學無機化學實驗1 20.25%126.84%1 22.78%1 7.59%1 2.53%我的實驗動手能力強 1 7.59%1 35.44% 1 29.11%1 25.32%1 2.53%我清楚所做的每個大學無機化學實驗的基本原理和操作步驟11.27%122.78%1 34.18%1 35.44%1 6.33%我覺得在大學無機化學實驗學習過程中能與高中所學知識很好的銜接11.27%1 26.58%1 29.11%1 34.18%1 8.86%4.5 訪談結果

通過個例訪談法，訪談高校具有豐富教學經驗的無機化學教師，訪談結果如下：

（一）關于現行的中學化學課程與大學化學課程銜接是否存在問 題。

對于無機化學，老師普遍反映現行的中學化學課程與大學化學課程的銜接存在很大的問題。比如說高中物質結構基礎選修模塊里提到S軌道和P軌道，中學階段只是稍微提了一下，學生學習起來很困難。

（二）關于在學生的化學學習過程中，學生最容易和最吃力的部分，怎樣才能有效促進學生的化學學習？

對于無機化學，學生在化學的學習過程中，最吃力的是在學習方法，而不是具體的某個知識點。大學無機化學知識容量大，思維模式變化大，這就要求學生要有自學能力，并且上課前要預習，帶著問題去聽課，學習起來會事半功倍。

（三）、關于學生化學學習能力表現或化學實驗操作技能方面是否也存在類似現象？關于學生化學學習能力表現：大學化學老師普遍反映學生化學學習能力和化學實驗操技能方面也存在脫節現象。很多大學生還是沿用中學化學的學習方法和技能能來學習大學化學，中學化學相對來說比較簡單，內容也比較少，單純靠記憶也是可學好的，但到大學就行不通了，大學的內容比較多，單靠記憶是不行的，學生把中學化學的學習方法移植到大學里，這將很難學好化學。

關于化學實驗技能操作方面：有些地區不具備做實驗的硬件設備，學生沒有或很少機會進實驗室，只能看老師在課堂上做演示實驗，導致中學生實驗能力比較弱，知道怎么操作，清楚實驗原理和注意事項，但動手能力很差。

5.研究結論

本論文通過對高中與大學無機化學知識的銜接問題進行調查研究，研究和調查結果表明，高中與大學無機化學知識的銜接性不強，主要表現在一下幾個方面：（1）高中化學教材知識與大學無機化學教材知識的部分脫節（2）高中與大學無機化學教學方式上存在嚴重脫節；（3）高中與大學無機化學實驗的脫節。相關問題主要是由于我國高中和大學化學教材編寫上的不足以及受我國高考制度的嚴重影響。從這一方面來看，高中化學新課程改革并沒有取得應有的成效。總之，高中與大學無機化學知識銜接存在的一系列相關問題，需要中學和大學無機化學教師及相關教育管理部門的共同努力潛心研究才能順利解決。

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