淺談班主任工作中的情感效應

摘要：奠定學生的尊重、信任和親近等感情基礎，是營造良好的教育和班級管理氛圍的前提。

關鍵詞：包容信賴傾聽情感細致等

愛是教育學生的起點和基礎，是打開學生心靈大門的一把金鑰匙。老師只有對學生獻上愛心，才能贏得學生的尊重、信任和親近，才能奠定良好的感情基礎，營造良好的教育和班級管理氛圍。

本人在中等職業學校任教28年，擔任班主任工作近20年，作為一名教師，傾注了自己的滿腔心血，也掌握了大多數學生的規律和特征，通過總結和歸納班級學生管理中存在的問題及行為表現大多如下：①學習缺乏主動性，缺乏毅力，沒有鉆研精神，紀律表現也較差。②缺乏自制力，責任感淡薄。處事情緒化易沖動，遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。③生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，大多被家庭父母親所溺愛，過于放縱。④集體意識淡薄，在以往的學校生活很少的到家長、老師和同學的肯定和表揚等等

針對這些問題，作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難?，F代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。有些的確是他們自己無法面對和解決的，這就需要老師和家長的教育和幫助。更就要求我去“熱愛”每一個學生，當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。理解學生，用“寬容”的心去包容他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。

為人師者，特別是班主任，要逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重，就必須傾聽學生的聲音！這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會愿意找信賴的人——班主任老師，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有各自的喜、怒、哀、樂，因此，平時我注重從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心他們，與學生真心實意地融通，而不是高高在上的空洞式說教，這樣學生才易于接受、樂于接受！

每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，應以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位性格、行為特別逆反的女生，性情怪異，很難與同學相處，該生中考成績較好，本已考入一所重點高中，但后來無心學習，高二轉入職業學校學習。因為父母是老師，由于工作很忙，平時忽視了和孩子的交流溝通，對孩子要求很高，過于重視成績。漸漸她和父母產生了很大的隔閡，甚至怨恨心理。所以針對老師有對立、逆反心理，常常和任課老師作對。而原來的高中老師對其行為引導不夠，只重視學習成績好的學生甚至忽視放棄她，以至于其性情怪僻，與同學關系緊張，學習習慣不好，成績越來越差。針對以上情況我認為單憑老師的說教是不可能改變她的，只有感動她才能感化教育她。只有找對的方法，用我的愛心、耐心、誠心和信心一定能使她“舊貌換新顏”。于是我給予了她更多的關懷和愛護，主動和她親近，和她做朋友，以誠相待。“親其師，信其道”。經常在課間找她談話，談學習，談家庭。 經常教育她正確處理與父親、母親的關系，體諒父母工作的辛勞。理解父母的艱辛和對自己的期望有種恨鐵不成鋼的心理。同時努力改變其家長的教育方法：了解該生的情況后，與學生的父母分別進行多次交談，交換看法。讓其父母改變粗暴、簡單的教育方法，要求不要太高。重視和孩子的平等交流和溝通，消除心理隔閡。鼓勵和動員她積極參加集體活動，讓其父母配合教育，培養其自信，感受集體溫暖。學會和同學、老師和諧相處。在她出現反復時，采取冷處理，給其面子，顧其自尊，婉轉提示。逐步培養其自控能力。通過以上幾方面的努力，該生已經有了明顯的進步，與同學關系改善了，行為習慣也不再怪異，上課能也不再和任課老師發生沖突了，自信心也大大提高，也能接受老師和同學的勸告，學習比以前努力，整個人也變得陽光了。

最后必須實行班級管理民主化、細致化。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我常常有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，認為老師充分信任他們！使學生的民主意識得到培養，管理能力也得到了增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的 成長。

參考文獻：

[1]騰訊評論.德國人給我們上了四堂課.

[2]龍淑玉.班主任工作如何滲透心里健康教育.教育革新，2008，（7）.