“中國夢”背景下大學生創新精神與實踐能力培養

摘要：本文通過將“中國夢”與大學生創新精神和實踐能力培養有機的結合，闡述了通過構建多層次的大學生創新能力培養方法，努力探索創新人才的育人模式。為大學生創新精神和實踐能力培養提供了新的思路。

關鍵詞：大學生中國夢創新精神實踐能力

1.引言

1.1“中國夢”的意義

“中國夢”不僅為中華民族描繪了繁榮昌盛的宏偉藍圖，而且也為大學生創新精神和實踐能力培養融入了新的時代內涵。習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時指出，“廣大青年要勇敢肩負起時代賦予的重任，志存高遠，腳踏實地，努力在實現中華民族偉大復興的中國夢的生動實踐中放飛青春夢想”[1]，表達了對青年勇于創新、敢于實踐的期盼，也為大學生的成長進步指明了方向。將“中國夢”融入大學生的創新精神和實踐能力培養之中，用“中國夢”夯實大學生的共同思想，以“中國夢”提高大學生的實踐能力，憑“中國夢”培養大學生的創新精神。

1.2創新精神和實踐能力培養的意義

創新能力是國家的核心競爭力，而培養具有創新精神和實踐能力的人才又是建設創新型國家的重要途徑?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中著重強調：培養大學生的創新精神和實踐能力是我國素質教育實施的核心問題。同時， 2007 年國家又啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，該工程的核心就是為了進一步加強培養大學生的創新精神及實踐能力[2，3]。

1.3三者的關系

“中國夢”、創新精神的培養、實踐能力的提高這三者是一脈相承，相互統一的。“中國夢”為創新精神和實踐能力的培養提供了重要的思想保證，實踐能力為創新精神的培養和“中國夢”理想教育提供豐富的營養，而創新精神反過來促進實踐能力和“中國夢”理想教育的逐步提高，創新精神的培養又為大學生實踐能力提高和“中國夢”偉大理想提供了動力。當前，如何統一大學生思想、增加創新教育的投入、提高實踐性教學環節是各高校不斷探究和亟待解決的課題。這對于唐山市高職院校來說也是需要研究的重要問題，結合以往教學改革經驗，在“中國夢”背景下統觀整個人才培養過程、系統化課程設計，以驗證性的實踐活動為切入點，逐步增加創新性、綜合性的實踐訓練，最后與畢業設計有機的結合，將第一課堂與第二課堂結合起來，形成以專業為依托，以創新精神和實踐能力培養為組織形式的實踐群體。

2.大一的認識實習

認識實習是理論聯系實際的重要方式，是培養大學生工程實踐能力的必要環節。通過認識實習，大學生對所學專業由感性認識逐步上升到理性認識、對各種系統的生產流程有進一步了解。同時，有利于激發大學生的學習興趣；有利于提高大學生的綜合素質；有利于大學生建立正確的工程意識；有利于樹立科學的就業觀。進而以理性務實的態度投入到專業課程的學習。

我校始終堅持前校后廠的辦學特色，不僅設有校內實習實訓基地，而且聯系建立了保質保量的校外實習基地；同時利用現代化的教學手段把典型的生產工藝、設備，以及與企業生產相關資料錄制成影像，并聘請相關企業的技術骨干對相關內容進行的詳細講解；認知實習并非走過場，實習結束后不但要求大學生撰寫實習報告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學生對相關生產線有了深入了解，而且也進一步激發了學生學習的主動性，同時為學生的創新精神和實踐能力培養打下了堅實基礎，畢竟創新來源于現有生產設備的技術改造，如果學生連認知實習都沒有參加，創新也就成了無源之水，無本之木。

3.大二的第二課堂和實驗室開放

3.1 第二課堂

“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質教育的重要陣地，大學生利用課余時間根據自身的特點和愛好參加到相應的興趣小組，從事簡單的科學研究進而獲得一定創新性的智力成果。為了培養大學生的創新精神和實踐動手能力，在教學計劃中要求每個大學生至少參加一個興趣小組。大學生可以通過參加專業指導教師的各種技術改造、科研課題、科技競賽等獲得相應成績。我?！暗诙n堂”是以“中國夢”理想信念教育為出發點，實踐能力培養為目標，以創新教育為核心，從根本上能夠激發大學生的潛能，培養大學生的創新精神和實踐能力。

3.2 開放實驗室

創新精神和實踐能力的培養離不開實驗設備的支持與配合，我校較早的實現了實驗室的開放式管理，在沒有教學任務的情況下全校實驗室對師生進行開放，將各學科專業實驗平臺進行統一協調管理，這樣最大化的開拓了大學生知識結構，激發了大學生的創新精神。實驗室開放不僅能夠使大學生進入到不同的實驗室，了解各種專業設備，而且還能夠組建跨學科創新團隊，為不同專業的大學生相互了解提供了機會，為創造自主學習提供了物質保障，使大學生由被動學習變為主動學習，在實驗過程中潛移默化的培養了團隊精神，提升了創新意識，增強了實踐動手能力，這正是培養大學生獨立實驗能力和創新精神的重要途徑。

4.大三的畢業實習、畢業設計

畢業實習和畢業設計是實現專業化人才培養目標的重要手段和環節。畢業實習是與認知實習相對應的環節，如果說認知實習是對本專業的感性認識，那么畢業實習就是對本專業知識的理性檢測，考察大學生在校所學知識是否符合用人單位的要求，學校的辦學定位是否符合市場需要。

大學生可以根據畢業實習中的實際問題選取畢業設計課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業設計在培養大學生的創新精神和實踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業設計是對大學生三年來學習成果的綜合檢驗。我校一直以來非常重視大學生的畢業設計，在大學生完成畢業設計的過程中，要求指導教師全程跟蹤輔導，采用校內導師和校外導師相結合的“雙導師”制，對回到學校的大學生以校內導師指導為主，對繼續在企業實習的大學生采用“校外導師”指導為主。為了保證畢業設計質量，學校要求課題組內每名大學生一個題目，優先采用來自生產實踐中的課題和導師的科研課題，目的就是培養學生的創新精神和實踐能力。

5.結束語

大學生創新精神和實踐能力的培養必須結合“中國夢”理想信念教育，同時堅持理論聯系實際的教育原則。在保證思想道德合格的前提條件下，把所學專業知識轉化為創新能力，在創新能力的轉化過程中實踐動手能力又至關重要，三者必須有機的結合才能培養出社會需要的復合型人才。我校通過上述環節，取得了預期的人才培養目標，同時引導學生養成了嚴謹求實的態度、誠信奮斗的作風和團結協作的精神。學生的創新精神和實踐能力總體上有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]習近平.在同各界優秀青年代表座談會時的講話[N].人民日報，2013-05-05（ 02） .

[2]教育部、財政部. 教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z]. 教高（2007）1 號文，2007.

[3]教育部. 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[Z]. 教高（2007） 2 號文， 2007.