伊春林區幼兒園雙語教育的教學活動實施的調查與研究

摘要：幼兒園的雙語教學在全國已大面積展開，本文針對伊春林區幼兒園雙語教學現狀進行了調查與分析，并提出了適合林區幼兒園雙語教育的教學活動實踐策略。

關鍵詞：幼兒園雙語教學實踐策略

幼兒語言教育作為幼兒全面發展教育的重要組成部分，其研究備受關注。幼兒園雙語教育一直是大中城市的教育特色，在近年來同樣受到中小城市的青睞。由于我們地處林區，條件相對較落后， “雙語教學”像一個剛剛起步的孩子，尚處于摸索階段，但幼兒雙語教育也在各區的公辦幼兒園和較大的私人幼兒園開始普及。

一、林區幼兒園雙語教育現狀的調查

本次調查對象是伊春林區幼兒園的英語教師，家長，在園學生及相關的教育學者。調查以問卷和訪談的方式相結合。向英語教師發放問卷30份，收回30份，有效回收率100%；向家長發放問卷120份，收回100份，有效回收率83%。同時，我們也對部分家長及相關教育學者進行訪談，同時也進入到幼兒園進行聽課。

1 教學設施

從教學設施來看，伊春林區雙語幼兒園呈現多樣化趨勢，大多配有多媒體教室，英語學習區，多功能教室，個別的還有蒙特梭利教室。教學設施還是較均衡。

表一教學設施設備1電視機/DVD1多媒體教室1多功能教室1英語學習區1蒙特梭利教室比例1100%150%175%190%110%2 師資力量

所謂幼兒英語專業師資，主要是精通英語教學理論的學前教育專業的人才，他們既通曉幼兒教學、心理學教育學、英語教學理論，同時又有較強的教學實踐。目前伊春林區雙語幼兒園在師資的配備上存在著嚴重的問題，良莠不齊。大部分師資主要來源于伊春職業學院學前教育或英語教育的學生。這些學生大部分在理論方面不夠全面。只有極少數幼兒園與國外師資力量接軌，但也是短時配有外教授課。

表二師資力量教師1學前專業1英語專業1英語過四級1英語過六級/專業四級1外教比例150%150%130%110%12% 3 教學氛圍

在幼兒園聽課的調查過程中，大部分幼兒園都能盡力的創設雙語教學的環境，在課堂教學中，教師會用英語說一些簡單的日常用語，在教室的布置中也會用英文代替漢語，同時也會開展英文的Party或是過一些西方的節日（如感恩節，圣誕節等）向學生介紹一些西方文化知識。這些教學氛圍只能在幼兒園中去創設。

4 教學活動

在雙語幼兒園教學活動的開展中，教師只是讓學生了解簡單的課堂用語，掌握一些日常用語（一般是身邊的事物名詞或簡單的實意動詞和形容詞）。為了增加幼兒的學習興趣，教師也會播放一些英文兒歌或故事?？傊?，日常用語，句型，兒歌，故事都是教學的內容，而這些內容的選取與教師的自身英語教學水平有很大的關聯，教師一般對低段的幼兒教學中不使用教材，在高段的教學中會有選擇地使用教材，在書寫上只對高段的幼兒才有一些要求。在與家長的訪談中，家長反映孩子在幼兒園中會學習掌握一些簡單的日常用語或是單詞句型，回到家中，家長也會幫助孩子回顧或者和孩子一起看一些有趣的英語光盤。

表三教學內容教學內容1單詞1句型1日常用語1英語兒歌或故事1字母書寫比例175%112%130%120%18%5 教學方法

所謂教學方法多種多樣，但教無定法。大多數教師會采用對幼兒比較容易接受的教學法去開展課堂實踐教學。多以情景教學法，全身反應教學法、交際教學法為主。教學方法中運用最多的是全身反應教學法。教師也會根據所教授的內容采取一問一答的交際教學法，也有少數的幼兒園會提供相應的教學設備和教學環境供教師運用情景教學法。

表四教學方法教學方法1情景教學法1交際教學法1全身反應教學法比例130%160%170%6 教學效果

由于伊春林區各個雙語幼兒園在教學設施，師資力量，教學氛圍和教學活動的不同，教師采取的教學方法也各異，所以教學效果也存在較大的差異。對于一些在各方面處于優勢的雙語幼兒園來說，教學效果還是可觀的。某些學校會定期聘請一些教育學者給教師進行培訓或是給學生進行授課，讓幼兒有機會接觸并學習到純正的英語表達。有些教師運用的教學方法得當，這也激發了幼兒的英語學習興趣，據調查發現大約80%的幼兒喜歡上英語課，因為英語課課堂氣氛活躍，教學手段也多樣。雙語教育也激發了幼兒的自主性。幼兒運用感官肢體反復地看、聽、玩，在動態中自主地學習雙語?；氐郊抑校⒆右矔灾鞯氖褂煤唵蔚挠⒄Z或表演英文兒歌。

由于各方原因，有些幼兒園也會產生一些適得其反的教學效果。有些教師會把雙語教育變成純語言教學，幼兒只是硬性的記住一些英文單詞，但不會學以致用。也有些教師自身素質不過硬，會給幼兒灌輸錯誤的發音，給幼兒帶入語言學習的死角。

二、林區幼兒園雙語教育的教學活動實踐策略

本著語言學習的本質是交際的原則，幼兒園雙語教育應以幼兒為主體，讓幼兒在交際中習得語言。在幼兒園雙語教育的目標指導下，基于“語覺的兒童語言獲得模型”，幼兒園雙語教學活動應圍繞“語言交際技能培養”，“情感態度培養”與“文化背景培養”三方面進行。根據林區幼兒園雙語教育的教學活動實施的調查，結合林區雙語幼兒園及幼兒素質現狀，建議采用以下教學活動實踐策略：

（一）創設有效的語言環境

第一 根據幼兒無意識記憶的特點，隨時隨地動態地播放雙語錄音及視頻。根據心理學知識理論，幼兒的記憶是短暫、隨機的，教師要抓住這一特點進行雙語教育。讓英語在幼兒的頭腦中反復出現，努力營造英語學習的環境與氛圍。例如：在幼兒活動，游戲，吃飯后，午睡前的實踐，教師播放一些雙語的錄音或視頻（英文兒歌，故事，廣告，歌謠），讓幼兒在活動中習得語言。也可與家長溝通，讓家長在家創設相關的語言習得環境，播放幼兒在園的錄音視頻，做到反復復習，鞏固的效果。

第二 營造學習的小環境。視覺刺激也是語言學習的必備要素。在幼兒園中應創設英語的氛圍。可以在幼兒活動區域張貼一些英語標志或雙語活動的內容，如掛圖，卡片，玩偶。也可以在幼兒學習的課桌上放置孩子中英文名字的卡片，學生可以對號入座。當然，這些標示應與時俱進，而不是一成不變。

第三 建立雙語活動專用區。創設雙語環境既是雙語教育的必備又是雙語教學的有效手段。可以在園中建立幼兒雙語表演區，幼兒多媒體活動區，戶外雙語活動區等。教師可提前幫助幼兒設計表演內容和表演角色，在表演區中，讓學生進入角色扮演活動。在幼兒多媒體活動區中，可讓幼兒聽到看到英文音頻和視頻。讓幼兒在玩中學，學

中做。但前提條件是不必過分強求，讓他們自然地習得語言。在戶外活動區，教師的應運用嫻熟的口語與幼兒進行交流，讓幼兒在聽、說、唱、玩中習得語言。

（二）實施家園同步的雙語教育

幼兒的學習、生活環境主要以家庭，幼兒園為主。所以在日常教育中，應注意家園的同步，為幼兒的雙語教學提供更廣泛的環境。首先幼兒園應采用多種形式的方式與家長及時溝通，例如開家長會，家訪，布置每日學習生活欄，向家長介紹幼兒雙語學習的內容，讓家長了解孩子在園的情況，轉變家長的教育理念，讓家長與幼兒園同步，幫助孩子進行雙語學習。其次，指導家長如何幫助幼兒園更好的實行雙語教學，讓家長配合幼兒園在家多放一些相關的音頻和視頻資料，或者家長與孩子開展雙語的親子游戲，這樣既可以幫助孩子復習鞏固所學，又讓他們在自然中習得語言。同時，幼兒園也可盡可能長時間的邀請外教或專家到園中與孩子進行交流，活動，讓孩子接觸到更純正的語言。

（三）積極采用陽光教學模式

所謂陽光教學模式，陽光即SU.（Situation、 Unity、 Normal），它代表三方面：一創設良好的教學氛圍、情景教學、教學設備，讓幼兒沉浸在“All-in-English”的語言環境中，然孩子自然地習得英語；二倡導兩種文化的融合，在教學上，教師應考慮到雙語的銜接，讓幼兒將漢語和英語學習緊密的聯系起來，形成一個整體；三提倡教師的專業性，教法的合理性，幼兒園在師資上應配備合格的外語教師，并倡導她們運用合理的教學方法。

本論文是黑龍江省教育廳課題《伊春林區幼兒園雙語教師職業能力現狀的調查研究》的階段性成果，項目編號12535216。