淺談“自主合作探究”學習方式在中職數學教學中的實施

我們當今的教育必須以學生的發展為根本，為此，現代教育思想、教育理論提出：在教學中，動手實踐、自主探究、合作性學習是學生學習的重要方式。而怎樣切實推行這種新的學習方式，則是擺在我們每一位教師面前的具有挑戰性的難題。在使用新教材教學過程中，我有意識對數學課堂教學進行了一系列地嘗試和創新。下面，我結合這幾年的數學教學實踐來談談如何有效地實施自主、合作、探究的學習方式。

一、用心創設情境，激起自主學習、合作探究動機

自主學習是指學生在教師的指導下，主動參與，主動獲取，自主構建，自我發展，自我完善的一種學習方式。

學生的主動精神離不開激發學生的學習興趣與求知欲。那么，如何激起他們學習的興趣和求知欲望呢？我認為，在教學中，要把學生的好奇心、好勝心及學習興趣激發起來，轉變為學生自主探究知識的動力，最關鍵的一點，是教師能適時創設激起學生探究動機的情境。讓學生認識到自己才是數學學習的主人，是“我要學”而非“要我學”，進而在數學學習中發揮主人翁精神。

例如：我在教學“等比數列前n項和”這一課時，先提出這樣一個問題：同學們，我愿意在一個月（按30天算）內每天給你們1000元，但在這個月內，你們必須：第一天給我回扣1分錢，第二天給我回扣2分錢，第三天給我回扣4分錢…即后一天回扣的錢數是前一天的2倍，你們愿不愿意？（問題一出立即引起學生的極大興趣，大家七嘴八舌，有的因“數字1000”的誘人盲目回答：“愿意！”，有的因“條件”有沒有陷阱沉思不語，而有的同學卻在對“收支”情況進行“核算”。在一兩分鐘后，突然有一位同學舉手這樣回答到）

學生：應該算出1+2+4+…+229的和，然后與1000×30×100比較，但我不會算1+2+4+…+229。（同學們發出一陣笑聲）

通過這樣一個趣味性的問題情境不但使學生產生濃厚的興趣，而且更是激發學生的探索新知的欲望，讓學生產生“要我學”變成“我要學”內在動力。事實上，這節課同學們自始至終呈現出高昂的情緒和飽滿的精神狀態，最后較好地完成教學目標。不得不說，興趣是最好的老師，是學習的動力！

二、教師啟發引導，培養自主學習，合作探究能力

如今的社會新知識不斷出現，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要。錢偉長先生曾說：“教師的教主要不是把知識教給學生，而是把處理知識的能力教給學生，這是關鍵的?！睂W生學習數學要從已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，我在教學實踐中，主要從以下兩個方面培養學生自主學習、合作探究的能力。

1、自主嘗試從書中探究知識

自主探究就是讓學生學會獨立地從書本的例題中探究知識、尋求解決問題的方法，數學教學中常用嘗試法，就是讓學生嘗試通過自學書本上的知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用于解決數學問題。如前面提到的教學“等比數列前n項和”時，通過計算收支問題從而來比較哪個劃算，從而提出這節課要解決的數學問題。在學生自學前，教師一般都要先向學生提出自學應達到的目標、要求，或設置問題情境，讓學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。這樣，經過長期、反復地鍛煉，學生會慢慢地學會如何從書中探究、吸取知識的方法。

2、自主實踐從操作中探究知識

抽象是數學的一大特點，但同時是建立在感性認識基礎上的。中職學生的大部分想象力都較差，所以形成數學概念的最初階段，都是借助于感知在學生思維中形成的，先把對“具體事物”的觀察和接觸轉變成與具體事物無關的感性認識的形式，再把感性認識轉變成抽象的概括。在數學教學中，很多數學知識都可以通過學生自己動手操作來獲得。俗話說：“聽見的容易忘記，看見的容易記得，親手做過的才會真正理解。”因此，在教學中，我盡量學生提供動手操作的機會，讓學生，“折一折”、“擺一擺”、“剪一剪”、“拼一拼”…，讓學生通過對\"具體事物\"的操作、觀察，轉變為感性認識進而轉變成抽象的概括。

三、鼓勵學生質疑，培養學生良好的思維品質

古人云：“學起于思，思起于疑”，小疑則小進，大疑則大進。在教學過程中，教師要留有時間要積極鼓勵學生質疑問難，讓學生提疑問，多問、善問，在問中解答，在問中知新。對于質疑過于簡單甚至稀奇古怪的發問，教師也要保護他們的積極性。要善于引導學生問的巧，指導他們在積極的思維過程中問到關鍵處。學生在自主學習書本上的知識時，發現疑難問題，做到先獨立思考，解除疑難，自己不能解決問題請老師、同學之間展開討論。讓學生養成質疑問難的習慣，不但能夠提高解決問題的能力，而且還能培養學生獨立思考的良好品質。在教學每一個內容時，我都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發表、討論，最后達成共識。

通過長期的教學實踐證明合作探究可以達到以下三個目的：

（1）可以達到互教互學、互相切磋、互相補充、互相訂正的目的，使每位學生都能感受到成功的喜悅；

（2）讓學習有困難的學生得到了一定的幫助，達到共同進步的目的；

（3）學生的合作意識和能力得到了提高，讓他們懂得無論在學習上、還是工作上，只有互相幫助、共同合作才能共同進步。因此，在教學時，對每個內容、每個問題，我都是先引導和鼓勵學生獨立思考，從不同角度去探究其隱含的規律，然后再讓學生把自己獨立探究、與他人合作探究的見解或結果，在小組甚至在全班進行交流、探討。

總之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這一定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習，以及教師對課堂教學的創新和實踐。