高校生物教學改革中的創新思維研究

摘要：高等教育大眾化是我國改革開放以來特別是進入新世紀以來高等教育改革的重要方向，而隨著社會生活節奏的不斷加快和社會競爭的日趨激烈，高等教育的人才培養也愈發重視人才的創新思維和創新能力。本文從我國高校生物教學開展現狀出發，分析在改革高校生物教學過程中存在的問題及創新思維之于高校生物教學改革的重大意義，并對提升高校生物教學改革中學生的創新思維和創新能力提出相關建議。

關鍵詞：高校生物； 教學改革； 創新思維； 能力

1.前言

生物課程是我國高等教育體系的重要基礎科學課程之一，在我國高等教育體系中有著重要地位和作用。高等教育改革自然而然地包括了生物教學改革的內容，而在開展高校生物教學改革的過程中必須要更加重視對學生創新思維和創新能力的培養，只有這樣才能使學生越來越適應現代社會發展的需要。

改革高校生物教學就是要推進教學理念的不斷更新，促進學生思維方式由單向向發散、由正向向逆向的轉變，從而提升學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終提高高校生物教學質量。在這一過程中增強學生的創新思維能力有助于提升學生解決問題的速度和準確度，有助于提升學生的科學素養和與時俱進的能力。因此，推進高校生物教學改革必須要重視對學生創新思維的培養和訓練。

2.我國高校生物教學現狀與問題

隨著我國改革開放和對外交往的不斷深入，高校生物教學逐漸與世界接軌，取得了諸多成就。同時，在我國素質教育改革的進程中，高校生物教學所培養的學生綜合素質日漸增強。然而應該注意到，學生創新能力、實踐能力的欠缺仍然是當前我國高校生物人才培養過程中存在的主要問題。

2.1 生物教學重視程度不充分

高校教學體系中對生物教學的重視程度不足是影響我國高校生物教學現狀的關鍵因素。由于高校生物教學內容的設置在有些時候存在脫離實際、脫離生活的情況，學生從主觀上對于生物學系的認識程度和重視程度不夠，認為生物學習對實際生活沒有作用。另一方面，從高校領導到教師也在一定程度上存在對基礎生物學科的教學重視程度不足的問題，影響我國高校生物教學的順利開展。

2.2 生物教學系統不完善

作為一門基礎性的高等教育課程，生物教學自身有著嚴密的系統性，而在高校當前的生物教學過程中卻存在一定程度上教學計劃不完整、教學系統不完善的問題。教師受傳統教育理念的影響在教學中只重視對學生生物知識進行傳授，教師科研能力和科研意識不足。再加上高校生物教學在學生教學評價環節存在著成績評價不完善的問題，學生的生物學習及創新思維的訓練受到嚴重影響。

2.3 學生創新思維訓練不系統

傳統的高校生物教學重視對學生理論知識的教育而不是對學生綜合素質的培養，學生被動地接受知識而很難將所學知識進行有效地融會貫通。在課程訓練環節更是存在著程序化的問題，學生利用生物知識進行信息搜索、處理及輸出的能力較差。由此造成學生思維模式固定、單一，對于教師的提問回答總是千篇一律，學生的創新思維能力受到很大影響。

2.4 學生生物學習興趣調動不足

在生物教學過程中興趣同樣居于重要地位，然而由于當前我國高校生物教學內容單一、固定，教學內容存在一定程度上脫離生活實際的問題，學生的生物學習往往缺少動力和主動性，從這個角度來看，提升學生的生物學習興趣并調動學生的創新思維能力只是能紙上談兵。解決這一問題，更好地調動學生的生物學習興趣能夠有效促進學生在生物學習中主動性、積極性、創造性的發揮，能夠有效推動學生創新思維能力和創新思維意識的培養與提升。

3.提升高校生物教學創新思維的途徑

3.1 完善高校生物教學模式改革

教學模式的改革是一個涉及到教學計劃、教學內容、教學方法、教學評價的綜合性、全面性的課題，因此完善高校生物教學模式改革就是要從教學計劃、教學內容、教學方法、教學評價等環節共同著眼，在當前應該著重做好對教學內容與教學手段的創新及對學生學習興趣的激發等工作。

創新教學內容就是要在現有的教學內容的基礎上，不斷提高高校生物教材內容的豐富性和實用性。教師要不斷轉變教學理念，充分重視學生的學習主體地位并立足于調動學生的主動性、積極性，提升學生對于生物學習的興趣。創新教學方法還要在尊重學生主體性的前提下促進學生通過網絡、圖書館等途徑提升主動學習能力。

3.2 提升高校學生的生物學習問題意識

對于大學生來說，在接受知識、掌握技能的同時，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力同樣非常重要，這種問題意識甚至是影響學生終生發展的重要因素。因此，提升高校學生的生物學習問題意識有著重要意義，教師應該為學生創設問題情境，讓學生在課堂教學中深入情境開展思考，從而自主發現問題并分析問題。要注意的是，教師在創設情境、提出問題時要考慮學生的接受能力，充分注意問題的漸進性與層次性，既要保證問題的深度又要讓學生有所發揮。

3.3 誘導學生開創性思考

開創性的思考是以質疑為重要特征的，教師要在課堂教學中有意識地引導、激發學生的質疑，讓學生在學習的過程中培養發現問題的能力并大膽提出質疑，在此基礎上師生共同利用所學知識對問題進行多方位思考和分析。推進學生的開創性思考要破除學生對于課本和老師的絕對信任與依賴，學生要形成多問多想的習慣，堅持“不唯上、不唯書、只唯實”，樹立充分的“吾愛吾師，吾更愛真理”的學習理念，在學習過程中特別是在實驗過程中重視對自身創新思維與技能的培養與發揮。為了更好地誘導學生開創性思考，教師可以幫助學生開展不同類型的創造性實踐，讓學生在實踐的過程中拓寬知識與視野，提升學生的思維能力。

此外，在高校生物教學改革過程中培養學生的創新思維能力還要不斷結合現代生物產業發展的最新進展，推進生物教學的現代性和應用性，讓學生的生物學系能夠真正為自身的能力提升與長遠發展提供助力。

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