中職語文應用文寫作教學對策研究

摘要：如今，應用文寫作已經被列為了中等職業(yè)學校語文教學大綱中的重要教學內容，提高學生的應用文寫作能力，也成為了廣大中職語文教師共同關注和熱點討論的重要話題。本人從事中職語文教育事業(yè)多年，對應用文寫作教學也進行了諸多實踐和探索，現在結合本人教學經驗的基礎上，對中職語文應用文寫作教學對策進行一些分析和研究，旨在切實提高中職學生的綜合職業(yè)素質能力。

關鍵詞：中職語文應用文寫作重要性學習興趣寫作實踐

應用文寫作作為中職院校的一門課程，本身具有很強的實用性、技能型和實踐性，但由于受種種因素的限制，應用文寫作并沒有受到其應有的重視，也沒有獲得令人滿意的教學效果。因此，身為中職語文教師的我們，必須想方設法對此現狀進行改進和完善，從而切實提高中職學生的應用文寫作能力，以為學生將來成為社會所需的應用型人才打下堅實的基礎。

下面，本文就結合筆者自身教學經驗，對中職語文應用文寫作教學的對策進行一番探討與研究。

一、轉變教學觀念，使學生認識到應用文寫作的重要性

一直以來，廣大教師對應用文寫作都缺乏足夠的認識，他們認為，學生自小學階段就開始接受作文教學的訓練，對于應用文自然也不用進行過多的指導，而且其中也沒有什么深奧的學問可言，因此，應用文寫作一直得不到其應用的重視。然而，我校是一所中職院校，與普通學校的學生相比，盡管我校學生學習壓力相對較小，但是他們是要通過這兩年的在校學習直接邁入社會參加就業(yè)，而參加就業(yè)時要寫的自薦信，工作后要寫的工作報告等，無不涉及到應用文寫作，所以，我們必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，糾正我們的認識偏差，使學生認識到應用文寫作的重要性。

比如，在應用文寫作課上，我們不必馬上對學生進行應用文寫作的指導和訓練，而是告訴學生我們學這門課的實際意義和價值，如，我們可以對學生說：“同學們，你們將來找工作必須有的一個步驟就是寫簡歷吧，如果簡歷寫不好，就有可能錯失掉一個好工作；參加工作之后，老板可能每周讓你們寫一份工作報告，或者在開會時做會議記錄，如果寫不好，就有可能引起老板的不滿；或者拿近的來說，你生病了給老師寫請假條，如果寫的不好老師看了不滿意，就有可能不批你的假……所以，我們必須學好應用文，因為我說的以上種種狀況，都需要運用應用文呈現出來。”這樣，我通過向學生列舉這些貼近我們實際生活的例子，使中職學生認識到，學好應用文寫作不僅僅是為了學分，而是為我們將來能夠更好地適應社會，它與我們的切身利益息息相關。這樣，學生在認識到應用寫作的重要性之后，就會以飽滿的熱情和情緒積極投入，有利于我們獲得理想的應用文寫作教學效果。

二、采用靈活多樣教學方法，激發(fā)學生對應用文寫作的學習興趣

提高學生應用文寫作能力，僅是讓學生意識到應用文寫作的重要性是遠遠不夠的，我們還要采用靈活多樣的教學手法，激發(fā)學生對應用文寫作的學習興趣。因為大部分中職語文教師在進行應用文寫作教學時，教學方法過于死板、單一，教學過程過于沉悶、壓抑，加上中職學生好玩好動、注意力不集中，很難做到激發(fā)他們的學習興趣。所以，身為一名中職語文教師，我們應積極改進教學方法，創(chuàng)新教學手段，使學生對應用文寫作產生濃厚的學習興趣。

比如，在教學生寫書信時，若是我們直接向學生講解書信的格式和寫作技巧，就顯得枯燥乏味，無法激起學生的學習興趣，于是，我向學生講述了漢代卓文君給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信的故事：漢代著名文學家司馬相如有段時間覺得自己身份不凡，就起了休妻的念頭，于是有一天他派人給夫人卓文君送了一封信，信上寫道：一二三四五六七八九十百千萬。并要求卓文君立刻回信。卓文君看了信之后，知道丈夫有意為難自己，十分傷心，但仍提筆寫了回信（萬語千言說不完，百無聊賴十依欄，重九登高看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香屏燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷未黃我欲對鏡心意亂。忽匆匆，三月桃花隨水轉。飄零零，二月風箏線兒斷，哎，郎呀郎，巴不得下世你為女來我為男），司馬相如看了回信之后，驚嘆不已，同時也感到非常后悔，于是馬上打消了休妻的念頭。這樣，我通過精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，為學生講述這件廣為流傳的小故事，使學生明白了書信的重要作用，而且也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習書信的興趣和熱情。

三、加強應用文寫作實踐，切實提高學生的應用文寫作能力

身為一名中職語文教師，單純地將應用文寫作知識與技巧傳授給學生并不算是完成了教學任務，我們還得讓學生運用所學的理論知識去進行寫作實踐，否則我們講課講得再好，學生沒有實踐的機會，照樣也很難掌握應用文寫作的實際技巧。所以，我們必須加強應用文寫作實踐環(huán)節(jié)，以切實提高學生的應用文寫作能力。

比如，與普通學校學生相比，中職院校學生的課外活動相對豐富和精彩，如藝術節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)，或者演講比賽、詩歌朗誦比賽、校園歌手大賽等等，[1]作為中職語文教師的我們，完全可以利用這些活動機會，為學生提供進行應用文寫作實踐的機會，這樣，我們一方面使學生體會到了應用文寫作的實際意義和價值，另一方面激發(fā)了學生寫作的興趣，對學生的應用文寫作能力也有很大的促進、幫助作用。

葉圣陶先生曾說：“我們不一定要寫詩歌、小說，但一定要能寫工作、生活中的使用文章，而且寫得既通順又扎實不可。”由此可見，撰寫格式正確、內容充實的應用文是中職院校學生必須掌握的一門技能。[2]所以，作為中職語文教師的我們，必須不斷研究和創(chuàng)新應用文寫作教學法，從而滿足學生的自身發(fā)展需要，并為中職學生將來成為擁有綜合素質的應用型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李悅.中職學生提高應用文寫作能力的探究與實踐，天津師范大學，2014-03-01.

[2]倪佳佳.中職應用文寫作教學現狀與對策研究，上海師范大學，2013-03-01.