淺談高職院校《圖形創意》課程教學改革

摘要：《圖形創意》這門課程是我院圖形圖像專業的設計基礎課程之一，它為學生在將來的設計工作中更具形式美意識與實踐能力，更具設計創造力打下基礎。《圖形創意》課程的開設，旨在訓練培養學生對圖形想象力的控制能力和形式美原則的應用能力。同時引導學生進入與市場接軌的設計區域，學習圖形設計的基本作法，為其他專業課程的學習打下基礎。這門課程的教學方法采用理實一體化的方式進行，課程內容主要包含圖形基礎知識、創意圖形的應用與實踐。在教學改革后，根據我院對高職類新修改圖形圖像專業人才培養對象、目標的特點，對本門課程做了幾方面實踐性探索。

關鍵詞：圖形創意教學改革課程

現代社會中圖形有著獨特的視覺沖擊力，它作為一種特殊符號與人進行溝通，展現別具風格的魅力。作為高職類的教師，我們培養的是真正有技能、動手能力強的人才，進行課程改革，我們將學生培養成不但能掌握圖形創意的基礎理論，更能在將來的設計領域（標志設計、廣告設計、書籍裝幀與插畫、包裝設計及VI設計等）方面打下堅實的基礎。

一、以項目為載體，課程以任務驅動進行教學，實現課程內容與職業標準對接

1、課程內容的改革

本專業新修訂的人才方案，于去年新增設了圖形創意課程，按傳統教學方式

是以章節為內容進行理論授課，課下布置作業的方式進行教學，這種教學方式不能實現教學中互動，教學模式單一。例如我在學習《圖形創意》這門課程，老師是通過講解圖形和圖形創意概述、圖形創意的基本元素、元素的視覺想象、圖形創意的思維方法、正負圖形、影子圖形、換置圖形、矛盾空間以及創意圖形的具體運用，使我們了解圖形創意課程，以手繪做作業的方式進行考核完成該門課程。

在去年課程改革后，全院教師執行學院的項目教學方法，同時經過教研室討論將本課程以作品考核的方式進行，課程內容是由理論與規律及圖形實踐訓練兩個部分構成，根據課程內容將其分成六個模塊，并將每節課以課題任務來訓練，把課題中涉及知識點、思維方法、表現手法（如何利用軟件制作完成，圖像的處理及表現）貫穿于教學過程中，讓學生在邊學邊練，實現理實一體化教學。使學生掌握圖形創意的規律和快速表現的能力，更好的為設計專業的設計思維訓練和設計創作服務。

2、課堂教學與職業崗位需求相結合

高職教學中圖形創意設計課程改革的實踐創新，是要通過不同的方式和方法去創新、去培養學生的能力，不僅從理論與實踐教學相結合的角度著力分析了圖形創意設計課程培養學生的創造性思維方法、表現方法。同時也對職業崗位需求針對性的進行培養。通過設計職業情境的構建，培養和鍛煉學生具備整體的設計能力、項目操作能力和團隊協作能力。使學生們在課堂上初步熟悉職業崗位，為今后走向社會適應職業崗位打下基礎。

二、以培養學生實踐能力為目的，實現教學過程與生產過程對接

1、教學方法的改革

以往的圖形圖像專業基礎課程基本在教室利用多媒體組織教學，實踐操作以手繪為主。然而在教室利用多媒體有一定的缺陷——光線昏暗，學生一上課容易犯困，教學效果反而不如在機房邊學邊練效果好。自教學改革后，《圖形創意》56個課時，有一半的時間可在機房操作，這樣一來教師可以針對課題任務，邊操作邊講解，提高學生的學習興趣；另一方面學生可以將課題任務在課堂上加以練習，通過軟件的操作得以實踐，從而鞏固了知識點。另一半的時間，除了理論知識的學習之外，鍛煉學生的動手能力即徒手繪制能力，通過課題的要求在規定時間內進行草圖訓練的能力，同時將學生作品進行互評活動，加強學生之間的交流和學習，開拓學生的思維能力。

例如今年我們將全國大學生廣告藝術節大賽內容作為工作任務為項目引入課堂，讓學生們選取題目，選擇同一題目的同學分成小組進行討論，引導學生如何用各種思維方式進行主題分析、概念提煉，從概念到視覺元素的尋找、視覺元素的重構、在畫面中的排版以及后期的實踐制作，作品完整呈現。

2、學生實踐與生產過程相結合

課堂教學做到引導學生充分發揮想象的思維能力和創造能力，并將創意圖形設計與實際生活巧妙結合，使學生的應用能力得到提升，從而適應當今社會的的需要。例如假期企業調研時，與部分中小廣告公司達成協議，為學生提供實踐機會，學生可以免費為該公司設計并制作作品，在今年4月份13級學生的課題是為一家鞋標公司設計制作鞋標，通過大家的努力每位同學都設計了一份自己較滿意的作品為該公司提供了良好的資源。

三、結語

《圖形創意》是一門是步入專業設計課程的過渡課程，但在整個平面設計中的圖形創意起著重要的作用，在當今設計領域中占有重要地位。如在標志設計、廣告設計、書籍裝幀與插畫、包裝設計及VI設計中任何一個項目都離不開圖形、色彩、文字這三個元素， 所以這門課程至關重要。對于高職類學生采用的項目教學，任務驅動不僅使學生學到了知識，培養了創意思維，提高了學生實踐能力，這種教學模式是一種——授之以漁的方式，不僅引導學生學會學習，而且使學生感覺很有成就感，因為每個課題他們將完成了一次任務，有效的提高了學生的實踐能力，為學生的職業生涯做好鋪墊。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論.教育科學出版社，2007.

[2]尹定邦.設計學概論.湖南科學技術出版社，2005.