基于產(chǎn)學研“協(xié)同育人”理念的工商管理專業(yè)實踐教學體系構建研究

摘要：產(chǎn)學研“協(xié)同育人”理念的合作模式有了更高的要求，高校如何在實踐教學體系的構建中密切聯(lián)系企業(yè)，發(fā)揮校企不同育人主體的優(yōu)勢，是合作取得最大效益的關鍵點。

關鍵詞：產(chǎn)學研協(xié)同育人實踐教學體系工商管理專業(yè)

一、產(chǎn)學研“協(xié)同育人”的意義

產(chǎn)學研“協(xié)同育人”的內(nèi)涵一般定義是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在資源共享、優(yōu)勢互補、責任同擔、利益共享的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才的過程或活動1 。現(xiàn)今協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人的理念已成為我國高等教育界的焦點話題和研究課題，“協(xié)同育人”的具體模式在對“校-校”、“校-所”、“校-企（行業(yè)）”、“校-地（區(qū)域）”之間的合作提出了更高的要求，更體現(xiàn)高校與企業(yè)互惠互利和共同承擔人才培養(yǎng)的“雙主體”特色。

1、“協(xié)同育人”是高校凸顯教育特色的重要手段

高校人才培養(yǎng)定位大致分為三大類型：一是厚基礎理論型人才，一般指研究型大學；二是應用型人才，一般指地方本科院校；三是職業(yè)技能型人才，一般指職業(yè)技術學院。不管是哪種類型的高校，都必須凸顯學校的辦學特色，樹立錯位競爭的思想，避免與同類型院校同質(zhì)化發(fā)展目標，更多的通過與企業(yè)、社會的合作與互動找到自己的辦學位置和發(fā)展優(yōu)勢，凸顯自身辦學特色。

2、“協(xié)同育人”能積極有效地融合校內(nèi)外資源

“協(xié)同育人”教育能彌補高校教學儀器和設備投入不足及場地限制的實際情況，可以有效利用企業(yè)資源的同時避免重復投資。從企業(yè)的角度，通過與高校的合作，可以把高校的研究成果與企業(yè)生產(chǎn)相結合，提高企業(yè)整體技術水平和創(chuàng)新研發(fā)能力。融合校內(nèi)外資源，體現(xiàn)了校企之間互惠互利的合作方向。

3、“協(xié)同育人”能更好解決應用型人才的需求

校企通過優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利等方式實現(xiàn)相互支持和滲透，真正實現(xiàn)理論和實踐相結合，全面提高學生的能力素質(zhì)，只有企業(yè)的積極參與，才能讓高校了解企業(yè)用人需求，使高校根據(jù)企業(yè)提出的崗位及用人需求來設置專業(yè)，做好人才培養(yǎng)方案的制定，按照企業(yè)的工作需要組織教學活動，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性應用型人才。

二、工商管理專業(yè)實踐教學體系的構建原則

實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。我國工商管理教育經(jīng)歷多年的積極探索與實踐，在人才培養(yǎng)層次與模式、人才培養(yǎng)的國際化與本土化、專業(yè)建設、課程體系建設、教材建設、以案例教學與多媒體教學為主要內(nèi)容的教學方法和手段的改革與創(chuàng)新等方面取得了豐富的成果，初步建立健全了我國工商管理人才培養(yǎng)的層次和體系，雖然實踐教學一直被強調(diào)和重視，仍是一個最為薄弱的環(huán)節(jié)。

1、充分發(fā)揮兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢

企業(yè)具有生產(chǎn)必須的場地、設備、資金等硬件設施，更擁有人員、技術、信息等軟件優(yōu)勢，但研究水平不高，技術信息相對閉塞，對新技術的發(fā)展動向不敏感。高校則是學術及科研水平較高，實驗設備先進，但場地和資金受限制，缺乏實踐經(jīng)驗。所以，只有最大限度綜合各方面分別擁有的技術、設備、人才、市場、信息等優(yōu)勢，雙方的各種優(yōu)勢通過互補，形成更大的優(yōu)勢，具有更強的生存和發(fā)展能力。

2、深入行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)查研究

必須深入行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)查研究，正確把握產(chǎn)學研所在區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和人才市場需求狀況，進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，針對崗位群（崗位）更準確更具體的描述專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，為實踐教學體系的構建提供客觀的依據(jù)。

3、加強合作的方式和力度

根據(jù)企業(yè)和高校的特點進行多元化的合作形式，可以是簡單的互動，如邀請相關企業(yè)的管理者擔任客座講師或教授到校傳經(jīng)送寶；也可以進一步合作，如建立校企合作實踐基地；更可以是訂單式的培養(yǎng)模式，最大限度使學生的理論知識與企業(yè)、社會實踐高度結合等。找準企業(yè)與學校的利益共同點，注重探索產(chǎn)學研合作的持續(xù)發(fā)展機制，建立長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，更好搭建互惠互利、合作共贏的校企合作平臺。

4、強化專業(yè)基礎能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)

科學設置實訓、實驗、實習、項目運作等實踐教學環(huán)節(jié)，明確實踐教學各環(huán)節(jié)的功能及其相互關系，強化應用技術技能教育，強化職業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、工商管理專業(yè)實踐教學體系的構建

廣東白云學院工商管理專業(yè)的實踐教學體系在“3+1”人才培養(yǎng)模式基礎上進行構建，在“3”年的校內(nèi)學習期間，主要通過校內(nèi)實踐條件完成認知能力訓練、專項運作能力訓練、綜合運作能力訓練及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力訓練，在“1”年企業(yè)實習階段完成企業(yè)現(xiàn)場實習，在兩個不同階段的實踐體系構建時，充分考慮到循序漸進的規(guī)律，讓學生在校期間能利用學校的實踐資源，最大限度實現(xiàn)理論與實踐的結合，并為最后一年到企業(yè)的實踐打下基礎。

1、校內(nèi)實踐教學體系的構建

基本認知能力訓練環(huán)節(jié)，在學生入校初期，通過開設《企業(yè)認知實習》的課程，幫助學生對企業(yè)有一定的認識；專項運作能力訓練環(huán)節(jié)，結合企業(yè)運營管理中的某一環(huán)節(jié)進行有針對性的實踐，開設《制造、服務業(yè)中典型組織結構設計》、《商務談判方案設計》和《企業(yè)管理方案設計和仿真》等實踐課程，增加對專業(yè)知識的理解及對企業(yè)的了解；綜合運作能力訓練環(huán)節(jié)，通過開設《ERP沙盤演練》和《校內(nèi)仿真綜合實習》等實踐課程，培養(yǎng)學生的綜合運用能力；創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力訓練環(huán)節(jié)，在課余實踐，通過學科競賽及科技文體競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地項目、參與教師科研課題、創(chuàng)業(yè)模擬市場、參與社團創(chuàng)新和暑期社會實踐活動等多種形式促進學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)。

2、校外實踐教學體系的構建

通過現(xiàn)場調(diào)研、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構成。現(xiàn)場調(diào)研：現(xiàn)場調(diào)研包括區(qū)域調(diào)研、行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研幾項內(nèi)容組成，通過對實習單位地理位置、所處行業(yè)的具體情況及企業(yè)基本狀況等方面情況的初步了解，使學生盡快熟悉環(huán)境、適應環(huán)境、融入環(huán)境。專業(yè)實習：目的使學生通過企業(yè)崗位的實習，熟悉崗位的業(yè)務流程，達到鞏固專業(yè)知識，系統(tǒng)了解企業(yè)運營過程，逐步提高工作崗位業(yè)務操作能力及管理水平的目的。畢業(yè)實習：培養(yǎng)學生綜合運用企業(yè)管理基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，解決生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的實際問題的能力；并能搜集必要的資料，為畢業(yè)論文做好準備。畢業(yè)論文：工商管理類本科專業(yè)畢業(yè)生要求具有較強的“實踐性、應用性、能力性”，學生在企業(yè)實習過程中可以提升善于發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，達到提高學生綜合能力和實踐能力的目的；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇于探索的創(chuàng)新精神、進行科學研究與技術應用的初步能力。

3、實踐保障體系構建

要確保產(chǎn)學研“協(xié)同育人”的質(zhì)量，在構建實踐教學體系的過程中，必須要建立及完善質(zhì)量保障體系，包括：組織保障、體制保障、制度保障、條件保障、政策保障及機制保障等方面內(nèi)容。

參考文獻：

[1]賀金玉，地方新建本科院校協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人模式研究[M].山東大學出版社，第8頁.

[2]張余華，工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐[J].廣東外語外貿(mào)大學出版社，89：92.