幼兒園數學教育活動的有效性

摘要：本文將從幼兒園數學教育教學活動中存在的問題進行分析，針對存在的問題提出相應的解決對策，從而提高教育活動的有效性。

關鍵詞：幼兒園數學教育有效性問題建議

幼兒園的數學教育活動指的是孩子在老師的帶領下，有針對性且有組織有計劃地安排孩子參加集體性的教育學習的活動。這項教育活動是幼兒教育工作的基礎性的環節，是教師將自己的教育理念運用到實踐教學中去的具體體現。數學教育活動設計的質量如何，直接關系到活動所收獲的成效如何，也直接影響著孩子的學習成長與發展。

一、 幼兒園數學教學活動中存在的問題

（一）活動目標不明確

在實際的數學教學活動中，由于幼兒教師對實際的活動目標不能夠明確確定，因而在教學過程中，不能將應該傳達給孩子的知識準確地傳達給孩子，使孩子收獲本應該吸收獲取的知識內容。教師在教學中對活動目標的不清晰把握，影響著孩子學習的興趣，教師講的知識內容也沒辦法有效地傳達給孩子，長此以往直接降低孩子對學習的喜愛與興趣，不利于孩子的健康成長。

（二）活動準備不充足

幼兒園的數學教學活動中，通常教師不太重視活動的開展，對活動的重要性把握不清，因而在活動開展前不能做好充分的準備工作。不充足的活動準備就直接導致了活動沒辦法順利進行或是收到的成效不大。由于孩子不能再活動中盡情盡興地獲得體驗，使自己的動手操作能力得不到很好的發揮與運用，能力因此而得不到提高，起不到鍛煉孩子能力的作用。

（三）教學內容小學化

教師在教學的內容設計過程中，忽視了鍛煉孩子的思維與能力的目的，將內容設計得小學化，使得孩子學習知識的時候并沒有顯得輕松愉悅。內容設計小學化，也缺少了幼兒園教學該有的豐富性與趣味性，使得孩子學習時興趣不大，對知識的掌握程度偏小，不容易把握知識的難易程度，這樣直接影響了教學活動的有效性的提高，不利于孩子知識的獲得、人格的健全培養與養成。

（四）教師為主導

在實際的數學教學過程中，教師通常都習慣于主導整個教學過程，以一種“教師講，學生聽”的“填鴨式”的教育方式去教學于孩子，而忽略了孩子在整個學習過程中的主導地位。以教師為主導，不利于孩子主動性的挖掘，不利于孩子動手實際操作能力的提高，也不利于孩子培養主動去思考探索問題的邏輯思維思考問題的能力。長時間下來，孩子就會慢慢喪失主動去思考問題的積極性與主動性，開始習慣于依賴老師，這樣就不利于孩子的健全發展與良好的性格的養成。

二、影響幼兒園數學教學有效性的因素分析

（一）教師自己方面

在幼兒園數學教學活動中，可以說教師的位置至關重要。教師是孩子學習的引路人，因此教師自身素質與專業知識和能力的強弱直接影響到孩子學習的成效如何。教師在具體的教學過程中，與孩子接觸并交流，在孩子的世界里孩子會主動去模仿，而老師便是孩子愿意去模仿的重要對象。所以，教師的個人能力與素質對孩子的影響甚大，作為老師就應該從自身出發，高標準的要求自己為孩子樹立好的榜樣與示范作用，促進孩子的健康成長。

（二）園所

幼兒園數學教學過程中，園所作為一個重要的物質上的客觀環境存在著，幼兒在這片環境中學習與娛樂玩耍。因此，構建良好的科學的園所環境就顯得舉足輕重了。良好的園所環境有利于孩子與同伴之間、與老師之間更好地交流與互動，有利于孩子身心的健康成長。這樣就要求從幼兒園的角度，加強園所環境的規范化與科學化，使得孩子有一個優質的學習環境，得以健康健全快樂的成長。

（三）教材

除了教師與園所這兩方面的因素以外，教材的選取對孩子來說也是很重要的。那何為好教材呢？其實很簡單，適合孩子學習的教材便是好教材。也許在選取教材的時候，有些幼兒園會選擇難度較大的教材來提升自己幼兒園的專業水平，實際上這樣做恰恰是適得其反。教材難度不當，孩子接受不了，反而不利于孩子的學習，不利于孩子的身心健康發展。教材太難，時間長了容易減弱孩子對學習的積極性與主動性，談及學習就感到害怕，時間長了對孩子的身心都是一種損害。因此，教材的選取也是很重要很關鍵的。

（四）家長

孩子成長的道路上離不開家長的一路陪伴，孩子除了在學校接受老師的教育與指導外，還需要家長的精心輔導與陪伴。可以說，家長是孩子成長過程中重要的同行者。因此，家長對孩子的正確與否的牽引就一路影響著孩子的成長與發展了。這樣對家長的要求就顯得比較重要了，家長不僅在給予孩子正確牽引的同時，還應保持與園所的密切聯系，與老師積極交流與溝通，了解孩子的學習生活情況，以便能夠更有效地引導孩子健康成長。

三、提升幼兒園數學教學有效性的建議

（一）教師明確活動目標，有效把握教學

提高數學教學活動的有效性，離不開教師這一環節。教師必須明確自己的教學目標，以便在教學過程中能夠正確把握方向，將知識有效的傳達給學生，使學生學得輕松愉快，這樣也不至于影響學生的學習興趣，學生也得以在有趣的課堂中健康成長。

（二）對教學活動做好充分的準備

教師為了保證教學活動的有效性，就必須做好教學前的準備工作，將活動準備得充分有趣。只有在教學活動前做好了充足的準備，教師在教學的過程中也不會顯得沒東西可講述的，學生也才會在有準備的課堂中收獲知識，提升自己的學習能力。

（三）活動中堅持學生的主體性地位

另外，提升數學教學活動中的有效性，還需要教師在教學過程中堅持學生的主體性地位，教師只是作為一個引導者的作用帶領孩子們去探索、去學習。只有充分把握孩子的主體性地位，引導孩子主動去學習知識，去挖掘探索新鮮的事物，孩子的邏輯思維能力和動手操作能力才會在此過程中得到鍛煉與提升。

（四）做好活動后的總結與反思

活動結束后，為了保證教學活動的有效性，教師的工作并沒有結束，活動的價值也并沒有終結。教師在活動結束后，還需對活動的過程進行分析研究，對所取得的效果進行總結，以便從中獲取成功地經驗與失敗的教訓，這樣在以后的教學活動中能夠更加有效地將知識傳授給學生。學生通過教師引領學生對活動的分析總結與反思，學生在這其中又能收獲新的知識體驗，這樣也更有利于孩子的學習與成長發展。

幼兒園的數學教育活動的有效性事關孩子的身心健康成長，本文通過對幼兒園數學教學活動中具體存在的問題的研究分析，了解到幼兒園數學教育活動中比如活動準備不充分、教師教學目標不明確以及孩子的主題性地位得不到體現等問題，并給出了相應的解決對策，這樣便于以后幼兒園數學教學活動的有效性提高，對幼兒園教學事業的發展也是一個有益的參考與借鑒。

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