針對中職學(xué)生特點提高對電子學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

摘要：目前中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)電工與電子困難重重，容易退縮、甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理文著重探討了中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，以及如何結(jié)合學(xué)生自身特點、學(xué)校教學(xué)資源、教師結(jié)構(gòu)等因素采取一些行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，將電子電工課程滲入到各個課程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使中職生在校學(xué)習(xí)期間能真正學(xué)到一點知識，掌握一門技術(shù)，應(yīng)用于社會。

關(guān)鍵詞：中職電子學(xué)習(xí)興趣

近年來由于高考大專分?jǐn)?shù)普降，面對教育行業(yè)的壓力，中職學(xué)校招生政策的也多番變更，如今幾乎不存在特別限制，中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高。這一現(xiàn)象所引發(fā)的教學(xué)難題、管理難題都對將是對中職學(xué)校發(fā)展的另一大挑戰(zhàn)。

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因

有調(diào)查顯示，中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期內(nèi)，有20%的學(xué)生對什么功課都不感興趣；70%左右的學(xué)生對文化課不感興趣，對操作課感興趣。[1]而眾所周知，在初期激發(fā)一個人的興趣至關(guān)重要。影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的原因是多方面的，有社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等各種因素的制約。

（1）教材陳舊，教育模式一成不變

中職教育教材數(shù)年來，基本沒有變更，內(nèi)容守舊，脫離實際，缺乏新意，對于學(xué)生沒有太大的吸引力，尤其是當(dāng)下開設(shè)的很多課程，虛有其表，內(nèi)容過深，學(xué)生基礎(chǔ)過差，很多學(xué)生反應(yīng)，并不是不想學(xué)，而是聽不懂。

（2）教學(xué)形式單一，照本宣科

學(xué)生勤學(xué)好問，老師安貧樂教，大部分老師仍舊停留在過去的認(rèn)知里，總覺得現(xiàn)在的學(xué)生思維過于活躍，難教，難管，有的老師一進(jìn)教室就頭疼，看見學(xué)生說話就煩躁，產(chǎn)生厭教情緒，波及學(xué)生。

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，年齡普遍16歲左右，適應(yīng)環(huán)境能力不強，自律意識差，課堂教學(xué)基本仍舊依靠老師的灌輸式與引導(dǎo)式，尚未能形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。對于課本知識的生搬硬套，對于現(xiàn)有資源的盲從利用，老師怎么說，學(xué)生就怎么做，不思考，不討論。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)動機盲目，自主性差

國家近幾年對于中職教育補貼額度加大，很多學(xué)生、尤其是農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是迫于家庭壓力，父母讓“我”來，“我”就來了。他們在升學(xué)考試中屬于成績偏差的群體，由于以前學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗，和早期的很多并不成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再加上家庭以至整個社會對中職學(xué)校的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，總覺得中職教育類似大型托管所，致使很多中職學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心深處存在著深深的自卑感，學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)上消極應(yīng)付，不求上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知仍有抵觸情緒，課堂上認(rèn)真聽的只有很少一部分，不愿發(fā)言，不敢發(fā)言。讓這樣的學(xué)生去學(xué)習(xí)理解普通知識尚且不易，何談高深的電子理論、概念，必然會產(chǎn)生枯燥、乏味感，專業(yè)漸漸對他們失去意義。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法對策

（一）教學(xué)以生活為切入點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

事物是存在普遍聯(lián)系的，電工電子并不是一門獨立的技術(shù)理論課程，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。對此，在電工類課程的教學(xué)中盡力以生活實際作為切入點以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，要注意抓好學(xué)生入學(xué)初期第一節(jié)課的興趣教學(xué)，盡量安排有趣的教學(xué)內(nèi)容，降低難度，適當(dāng)放慢教學(xué)速度。

我們做過一個測驗，同樣是一節(jié)課的內(nèi)容，模式化的講述緒論知識、闡述教學(xué)論點，學(xué)生要么竊竊私語，要么睡覺。而在另一個班級，我們并不要急于將課本知識傳授給學(xué)生，而是利用實驗刺激學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的動手操作能力。一個簡單的電池照明電路，是日常生活中最常見的小實驗，但當(dāng)電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，昏昏欲睡的情況沒有了，他們也沒有因為電路的簡單而不以為然。這時，適時地介紹課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及電工課程在生活，工業(yè)，醫(yī)學(xué)各個行業(yè)的地位，讓學(xué)生在初始階段，就對其充滿濃厚的興趣。同樣的內(nèi)容，不同的方法，課后的反饋情況看來，第二個班級的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過的第一個班級。

（二）多種教學(xué)模式共存

教學(xué)有法，教無定法。[2]教學(xué)中，教師對傳授的知識應(yīng)精心準(zhǔn)備，不局限于課本知識，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，營造輕松的教學(xué)氛圍；傳授的內(nèi)容充分考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)；提出的要求，有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的，學(xué)生根據(jù)之前和以往的知識、經(jīng)驗，經(jīng)過努力可以達(dá)到理解，適時表揚，讓學(xué)生體驗成功，即使一道簡單的習(xí)題，一個熟悉的概念，仍舊鼓勵學(xué)生自己說出來，自己做出來。紙上談兵終覺淺，須知此事要躬行。真正由學(xué)生自己思考得來的東西更容易加深記憶。在講解抽象概念時，教師也要注意運用語言技巧以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視實驗，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

職業(yè)教育的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)熟練的技術(shù)操作者，相比于成熟的概念理解，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。從學(xué)生普遍反映來看，他們更希望動手，不喜歡理論。他們在學(xué)習(xí)基本知識時，常覺得枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話，興趣就大多了。

百聞不如一見，一見不如實驗。把電子理論教學(xué)溶入趣味性實驗中。由學(xué)生自己動手，發(fā)揮其主動性，在實驗過程中，加深記憶；鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，大膽猜想獨立思考，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并試圖尋找解決問題的方法，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)、修正不完善的猜想，從而使學(xué)生提高解決問題的勇氣和信心。教學(xué)時，教師可多采用課堂演示現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察能力、探討歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（四）重視實踐

學(xué)校在實踐性教學(xué)上應(yīng)該投入足夠的資金與人力，調(diào)整教學(xué)計劃，壓縮理論教學(xué)，增大實訓(xùn)課比例，提供學(xué)生參與社會的機會，走出教室，打破教室學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在觀察，思考，練習(xí)中接觸社會，參與實踐，增加其思考問題的能力。增加工學(xué)交替，實訓(xùn)操作的時間，鍛煉學(xué)生的操作技能，恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信。

3.結(jié)語

我國職業(yè)教育在新世紀(jì)步入了新的發(fā)展時期，中職教育為國家工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化進(jìn)程提供了大量的人力資本。[3]如何使中職教育為社會提供更加高素質(zhì)的技能型人才，如何提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，從學(xué)生的優(yōu)點出發(fā)，充分利用學(xué)生的優(yōu)點，改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，教學(xué)相長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過引入實驗，成功體驗，創(chuàng)業(yè)教育等方法，將學(xué)生的興趣層層推進(jìn)，最終使學(xué)生變專業(yè)學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王存英.如何提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《內(nèi)江科技》，2011年04期.

[2]俞曉華.影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素及對策探，《寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版）》，2009年03期.

[3]張忻，楊鳳林.提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究，《職業(yè)教育研究》，2010年S1期.