我教學(xué)中的三省

摘要：子曰：“吾日三省吾身”，所以在教學(xué)中我我們也要經(jīng)常反思，反思是自我發(fā)展提高專業(yè)水平的一條重要途徑。反思我們平時(shí)教學(xué)中的不足，我們?cè)诮虒W(xué)才能有所改進(jìn)，反思教學(xué)中的亮點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)才能得到提高，在我的教學(xué)中也有三省。一是做好課前準(zhǔn)備；二是要有適當(dāng)合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)；三是老師要有寬容的心，接納孩子的全部。

關(guān)鍵詞：反思表?yè)P(yáng)批評(píng)寬容

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”可見(jiàn)教師在教學(xué)中的反思是極其重要的。反思是自我發(fā)展提高專業(yè)水平的一條有效途徑。在我的教學(xué)中也有三省。

其一，做任何事情之前要做到“三思而后行”，行動(dòng)之前先思考。

寫(xiě)教案時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提前預(yù)想到教學(xué)中可能出現(xiàn)的事情，想好解決問(wèn)題的方法。比如，在教學(xué)生打節(jié)奏環(huán)節(jié)中，我預(yù)想到學(xué)生一齊拍手聲音會(huì)很大，學(xué)生不能清晰地聽(tīng)到自己的節(jié)奏，影響注意力，打的時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)手疼。所以我要求學(xué)生右手拍腿，手成半握拳狀態(tài)，這樣打的整齊了，聲音小了，手也不疼了。在講欣賞課之前要介紹作曲家的生平、作品時(shí)。我預(yù)想到學(xué)生不喜歡聽(tīng)，即使聽(tīng)了也會(huì)很快忘掉，所以我就講一段與作者相關(guān)的故事，而且是小時(shí)候的故事，孩子喜歡聽(tīng)的，這樣孩子注意力集中了，同時(shí)也能記住作者的名字。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，在批評(píng)之前要“三思”。想一想他們?yōu)槭裁捶稿e(cuò)，弄清孩子犯錯(cuò)的原因后再采用合適的策略。在一次音樂(lè)課上，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生總不帶五線譜本，之前我強(qiáng)調(diào)了很多次，每節(jié)課要帶毛筆，我很生氣的走到他面前，想狠狠批評(píng)一下他，忽然我想到了“三思”這兩個(gè)字，壓住火氣，放慢腳步，我輕輕的問(wèn)：“你為什么不帶？別人寫(xiě)的時(shí)候你就沒(méi)事干了。”他不做聲。下課后我向同事們了解了他的情況，原來(lái)他是個(gè)單親家庭，爸媽離婚了，把他留給爸爸，爸爸又娶了后媽，有了小弟弟，父母的注意力都集中到他弟弟身上了，沒(méi)有人關(guān)心他。我真慶幸我當(dāng)時(shí)沒(méi)有貿(mào)然地批評(píng)孩子。第二天，他見(jiàn)到我，很開(kāi)心地告訴我，他買到本子，還讓我猜怎么用什么錢買的，他說(shuō)那是他早晨沒(méi)有吃飯省錢買的，他說(shuō)話時(shí)候臉上還洋溢著天真的笑容。多么單純，多么可愛(ài)的孩子啊！年齡這么小，就承受這么多的不幸，但他能很樂(lè)觀的接受，依然流露出天真無(wú)暇的笑容，這能不讓我心酸和感動(dòng)嗎？這樣的孩子，我怎么能批評(píng)，怎么還能在去挫傷他幼小的心靈呢？

其二，要有適當(dāng)合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。表?yè)P(yáng)要及時(shí)。對(duì)于那些平時(shí)做不好的學(xué)生，當(dāng)他偶爾做好的時(shí)候，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣他們就能坐的更好了。對(duì)那些平時(shí)不積極回答問(wèn)題的學(xué)生，注意力不集中的學(xué)生，我會(huì)主動(dòng)提問(wèn)他們，肯定他們好的一方面，鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題，吸引他們的注意力。表?yè)P(yáng)要具體，當(dāng)表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候不能說(shuō)“很好，很棒”這樣的詞，對(duì)于這樣的表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)很麻木。我經(jīng)常說(shuō)“你比以前聲音洪亮了”，“你剛才舉手動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)”，“你用詞很準(zhǔn)確”，“你回答問(wèn)題的時(shí)候很自信”等等，表?yè)P(yáng)的更具體了，讓他知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，這樣其他的學(xué)生也會(huì)很快地效仿他。表?yè)P(yáng)要適度，不能過(guò)分的表?yè)P(yáng)，回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要夸張的表?yè)P(yáng)是不行的，這樣會(huì)讓一些學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)麻木了，沒(méi)有了上進(jìn)心，起不到激勵(lì)的作用。比如一次欣賞課，我讓他們說(shuō)一說(shuō)歌曲的情緒，有的同學(xué)說(shuō)“快樂(lè)”、“高興”，我說(shuō)：“你用一個(gè)更貼切更綜合的詞就好了，”接著他想了想用了一個(gè)詞“歡快”，我高興的說(shuō)：“恩，你很聰明，反應(yīng)很快！”。表?yè)P(yáng)是個(gè)學(xué)問(wèn)，用好了能起到想要的效果，用不好就適得其反了。

批評(píng)是要注意方式和語(yǔ)氣。有時(shí)候我們經(jīng)常用“不要……”這樣的否定句，這樣不但糾正不了錯(cuò)誤反而加深錯(cuò)誤的印象。在一次聽(tīng)課中，有一位老師說(shuō)：“你們不要這樣唱！”接著還模仿了學(xué)生錯(cuò)誤的聲音，引起學(xué)生的哄堂大笑，后來(lái)學(xué)生還是唱不好，因?yàn)樗麄儾恢勒_的聲音是什么，只知道錯(cuò)誤的聲音，并且印象深刻。

其三，作為一名教師，要有一顆寬容的心，容納孩子的一切，要求我們“全接納，慢引導(dǎo)”。無(wú)論是聽(tīng)話懂事的孩子，還是沖動(dòng)易怒的孩子，我們都要全部接納，沒(méi)有孩子不犯錯(cuò)，孩子是在不斷犯錯(cuò)并且不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程中成的。小學(xué)生最大的渴望就是能得到老師的肯定、理解與愛(ài)護(hù)。不論多么調(diào)皮的孩子，他們內(nèi)心深處都有被尊重、被信任、被理解、被承認(rèn)的需要，沒(méi)有任何一個(gè)孩子不愿意成為好孩子。在我們?nèi)蛹{孩子的同時(shí)，還要研究孩子性格，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，因材施教。對(duì)于聰明、漂亮、成績(jī)優(yōu)秀、能說(shuō)會(huì)道的孩子我們會(huì)由衷地喜歡；對(duì)于成績(jī)落后、反應(yīng)不敏捷、貌不驚人的孩子，我們更要關(guān)注。作為老師要有發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘不同學(xué)生的不同潛能的本領(lǐng)。為不同的孩子提供合適的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)地發(fā)展。把師愛(ài)公平地給予每一個(gè)孩子，如果需要偏愛(ài)，那就把更多的愛(ài)給需要愛(ài)的孩子吧。有一個(gè)叫楊文哲的孩子，他是個(gè)好動(dòng)的孩子，上課總是管不住自己，上課總是回頭啊，拽拽別人的衣服了，喜歡動(dòng)手打人。回答問(wèn)題總是答非所問(wèn)，但是每次都很積極的舉手，如果不叫他，他就很生氣。其實(shí)他只是想引起老師和同學(xué)的注意力，包括課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作也是為了引起學(xué)生的注意，有時(shí)候他的錯(cuò)誤問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的哄堂大笑，他卻在竊喜。這個(gè)學(xué)生讓我很頭痛，后來(lái)，我細(xì)想著他的優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)他跳繩跳的好，有一天，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，他非常高興，還很不好意思的偷笑，調(diào)皮的孩子也有可愛(ài)的一面。當(dāng)他回答問(wèn)題答錯(cuò)的時(shí)候，我不做聲，然后讓其他孩子回答，當(dāng)其他孩子回答正確的時(shí)候，我會(huì)表?yè)P(yáng)其他孩子，我說(shuō)：“你們看，趙冉同學(xué)回答的多好啊，她首先認(rèn)真聽(tīng)老師的問(wèn)題了，然后經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考才回答的，而且語(yǔ)言流利，聲音響亮，”這些都是楊文哲缺少的，其實(shí)用表?yè)P(yáng)別人的辦法批評(píng)他，后來(lái)他就慢慢的知道只有回答正確，才能得到老師和學(xué)生的肯定，慢慢地他課上小動(dòng)作少了，聽(tīng)課也認(rèn)真了。

老師要有三心，關(guān)心、細(xì)心、恒心。關(guān)心就是要關(guān)心孩子，用母親的心去體諒每一位家長(zhǎng)，去看待每一位學(xué)生。用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能接納你，主動(dòng)和你交流，喜歡上你的課，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，家長(zhǎng)也會(huì)放心，并且也能得到家長(zhǎng)的支持。細(xì)心表現(xiàn)在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)心備好每一節(jié)課，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心觀看每一個(gè)變化，細(xì)心觀察學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步。很小的細(xì)節(jié)，卻帶來(lái)了無(wú)形的教育。我們希望孩子關(guān)注細(xì)節(jié)，我們自己就應(yīng)該從細(xì)微之中抓教育，小中見(jiàn)大、用細(xì)節(jié)來(lái)教育孩子，影響孩子，體貼孩子。恒心就是讓我們的關(guān)心和愛(ài)心持之以恒，不能因?yàn)樽约旱那榫w而忽略了關(guān)心。只有堅(jiān)持下去，我們才能有意想不到的收獲。

教育具有培養(yǎng)創(chuàng)作精神的力量，也有扼殺創(chuàng)造精神的力量。現(xiàn)在的老師不再只是蠟燭、春蠶。老師應(yīng)該如農(nóng)民，學(xué)生像種子，要想收獲秋天的金黃，必須要有春天的辛勤耕耘。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹.全接納，慢引導(dǎo).北京出版社.