《會計學原理》教學改革研究

摘要：《會計學原理》是會計學專業的入門課程，其教學效果對學生后續學習其他專業課程具有重要意義。因此，本文從教學安排、課堂改革、考核方式等幾個方面闡述《會計學原理》教學改革的思路。

關鍵詞：會計學原理教學改革

會計學是一門實踐性很強的學科，《會計學原理》作為會計學的第一門專業基礎課程，教學目的是讓學生了解會計的基本理論、基本方法和基本技能。學生在接觸會計學基本理論的初始階段普遍感覺課程中專業術語多、理論較抽象。學生對《會計學原理》這門課程的掌握程度會直接影響到會計專業后續課程的學習，如成本會計、中高級財務會計及審計等。本文針對《會計學原理》教學過程中的現存問題，結合自身實際教學經驗，提出相應的對策建議，以期對《會計學原理》的教學能力有所提高。

一、《會計學原理》教學過程中的現存問題

（一）教學安排不合理

會計學包含課程較多，但很多教師只承擔2-3門專業課程的教學。作為《會計學原理》的授課教師，可能并不承擔成本會計或中高級財務會計等課程的教授，對于在整個會計學教學體系中可能出現的重點、難點，每位教師的理解和感受不一樣。授課過程中，多數教師更多地只基于《會計學原理》課程本身難以理解的地方進行重點講授，而等學生學習后續專業課程時，授課教師會發現有些原理、定義學生容易混淆，給后續授課帶來一定的困難。

（二）教學手段單一

在教學過程中，填鴨式的教學手段較為常見。教師在黑板上板書，學生在下面以記錄筆記為主要任務，教師處于主動地位，學生被動接受。即便是PPT以及其他多媒體的使用，也僅僅是增加了教學的信息量，并沒有從本質上改變這種教學模式，也無法從根本上調動學生的積極性。尤其是對于那些課后不愿意多花時間去鞏固課堂知識的學生來說，這種模式的教學效果很差。

（三）理論與實際脫節

大部分高校都把操作課程《會計電算化》開設在《會計學原理》這門課程之后，這種先理論后實踐的教學模式最明顯的弊端在于理論教學與實踐教學相脫節。大部分學生并沒有親自操作過會計類軟件，對于一些概念和專業術語會感到十分抽象，理解起來比較困難。特別是涉及到部分純理論的章節如賬戶分類、會計賬簿等，學生就會感到枯燥、不能深刻理解和掌握。

（四）考核方式過于單一

考試是檢驗教師教學質量和學生學習效果的重要手段，是考核的一種主要方式。但在實際教學過程中，部分教師過分重視考試結果而忽略對實際操作能力的培養。正因為教師缺乏培養學生操作能力的意識，并對這種能力不易考核，導致學生長期以來不重視會計憑證、會計賬簿和會計報表的實際操作訓練。

二、《會計學原理》教學改革的建議

（一）合理安排教學任務，正確把握知識難點

教師應熟悉會計學科的整個體系，并將《會計學原理》中的知識點融入到整個體系中去，把握點和面的關系，將相關知識點貫穿起來。在授課過程中，教師還可以按照自身對知識點的理解適當調整教材內容的先后順序進行講解，便于學生理解和掌握。此外，教研室應合理安排教學任務并經常進行集中備課，加強不同課程的任課教師之間的溝通與交流，便于《會計學原理》授課的教師更精確地把握教學重點和難點。

（二）適當進行課堂改革

1.授課模式改革

《會計學原理》課程比較抽象和枯燥，有些問題既難理解又缺乏趣味，為保證學習效果，教師授課時要注意激發學生的學習興趣，采取啟發式和互動式并用的方法。授課前，教師應盡可能了解學生的學習背景，為今后的互動教學創造條件。授課中，教師在講解某問題前可以先提問學生，引發學生的求知欲，再進行講解。常有學生反映，通過這種啟發式互動的方式掌握的知識，記憶深刻。此外，還可采用學生發問教師課堂解答的模式，這種課堂互動特別有利于隨時解決學生的疑問，防止學生因問題成堆而導致積重難返，喪失學習興趣。

2.教學手段改革

在《會計學原理》教學過程中，應采用多種教學手段相結合的方式來提高教學效果。在講授計算案例的時候，傳統板書必不可少，因為計算的過程是逐步的，伴隨著教師的書寫，不僅能抓住學生的注意力，還能讓學生有足夠的時間思考。和傳統板書相比較，多媒體教學具有圖文并茂的優勢。在講授會計憑證、會計賬簿的時候，通過多媒體教學，可以讓學生在電腦上觀看賬、證的填制過程，使學生感到生動、形象。特別是在講授一些易于用圖表形式表現的內容時，可以利用多媒體軟件制作圖表，使學生感覺內容一目了然，易于理解。多媒體教學手段豐富，合理、適時采用多媒體教學，有助于提高教學效果。

（三）注重培養實踐能力

在《會計學原理》課程講解時，除了包含新會計準則體系下的基礎知識、基本業務處理等內容外，還應適當安排實踐環節穿插其中。如可引入大量的鮮活案例，結合企業具體實務將會計憑證、賬簿及報表在課堂上供學生觀摩填制，對于其中難點或易混淆的方面當場解決，這既增強學生的感性認識，也提高了學生的學習興趣。在會計手工賬的綜合實訓環節可運用角色扮演法，讓學生分別扮演會計、出納、制單、審核等角色，分小組進行專項實訓，提高學生的實際動手能力。此外，有條件的學校還可以建立模擬實驗室，模擬真實的賬務流程、真實票據、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務、稅務，讓學生系統地學習和掌握各崗位所需的基本技能與專業技術，以取得良好的實踐教學效果。

（四）使考核方式多元化

對學生從日常評價和期末評價兩方面進行考核。日常評價主要采用開放式考核辦法，結合平日的課堂測驗、課堂提問。日常評價應主要側重于對學生實踐能力進行考核，要求學生真正掌握憑證、賬簿、報表的基本填寫和編制方法，完成會計實務操作技能的練習。期末評價則強調綜合性和全面性，使考試題型多樣化，試卷中應包含選擇題、計算題、論述題和案例分析題等多種題型，既能反映出學生對基礎理論知識的掌握程度，也能反饋出學生對所學知識的綜合運用。

參考文獻：

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