體驗式學(xué)習(xí)、“翻轉(zhuǎn)”課堂與MOOC比較研究

摘要：“翻轉(zhuǎn)”課堂與MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）都是隨著科技進步和教育理念變革產(chǎn)物，它們對傳統(tǒng)的教育模式與學(xué)習(xí)模式都產(chǎn)生了巨大影響。體驗式教學(xué)也是近些年被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，本論文通過比較這三者的區(qū)別與聯(lián)系旨在探討它們所具有共通的教育理念以及應(yīng)用范圍。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”課堂大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程比較研究

“翻轉(zhuǎn)”課堂與MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）都是隨著科技進步和教育理念變革產(chǎn)物，它們對傳統(tǒng)的教育模式與學(xué)習(xí)模式都產(chǎn)生了巨大影響。體驗式教學(xué)也是近些年被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，其提出的背景包含心理學(xué)研究背景以及學(xué)習(xí)行為科學(xué)研究結(jié)果，體現(xiàn)了以“學(xué)”為主，強調(diào)知識、體驗內(nèi)化的教育發(fā)展趨勢。目前，諸多研究提出“翻轉(zhuǎn)”課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式；MOOC以及衍生的“微課”、“微課程”等模式徹底變革了現(xiàn)行的教學(xué)方式。因此，運本文運用比較研究的方法分析三者的區(qū)別與聯(lián)系角度思考它們的共通之處，給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來的影響。

二、理念闡釋

（一）體驗式學(xué)習(xí)與體驗式教學(xué)

體驗式學(xué)習(xí)是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，親自參與或置身某種情景或場合以任何可用感官作為媒介，用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、環(huán)境、思想和情感等，從而獲得某種知識、技能、情感，或加深對原有知識、技能情感的認識，進而影響其態(tài)度、價值觀。

與體驗式學(xué)習(xí)相應(yīng)的體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

（二）“翻轉(zhuǎn)”課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，可以通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。

（三）大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）與“微課”、“微課程”

MOOC（或MOOCs）是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massive Online Open Course）的簡稱，也稱“幕課”，是面向社會公眾的免費開放式網(wǎng)絡(luò)課程，產(chǎn)生于開放教育資源（Open Educational Resources，簡稱OER）不斷運動發(fā)展的背景下。與OER一樣，MOOC也是一種面向社會公眾的免費教育形式。

三、體驗式教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)”課堂與MOOC的聯(lián)系與區(qū)別

體驗式學(xué)習(xí)也是“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”（experiential learning），目前多用于企業(yè)管理、市場營銷培訓(xùn)。體驗式培訓(xùn)，就是通過個人在活動中的充分參與，來獲得個人的體驗，然后在培訓(xùn)師指導(dǎo)下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識的培訓(xùn)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念在于，翻轉(zhuǎn)了知識傳授與知識內(nèi)化的順序，變傳統(tǒng)大學(xué)教育的School Work到Home Work為Home Work到School Work模式。即學(xué)生在上課之前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)老師事先錄制的在線課程并完成簡單的作業(yè)；然后在課堂上，老師就可以將注意力集中在問題討論，互動，Presentation等在網(wǎng)絡(luò)上無法完成的內(nèi)容上來。“翻轉(zhuǎn)”課堂在本質(zhì)上與體驗式學(xué)習(xí)一致，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體的“體驗”而內(nèi)化的知識與技能。

表1體驗式教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)”課堂與MOOC的聯(lián)系與區(qū)別表1體驗式學(xué)習(xí)1“翻轉(zhuǎn)”課堂1大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOCs）主導(dǎo)1以學(xué)習(xí)者為中心，教師（教練）輔助1以學(xué)習(xí)者為中心，教師引導(dǎo)（指導(dǎo)）1多數(shù)以課程為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)者與教師以及其他學(xué)習(xí)者的反饋與互動教學(xué)目的1獲得某種知識、技能情感，或加深對原有知識、技能情感的認識，進而影響其態(tài)度、價值觀1知識與技能內(nèi)化（通過改變知識傳授與知識內(nèi)化的順序強調(diào)自主反思、交流討論協(xié)作）1面向所有學(xué)習(xí)需求者，提供所需的知識與技術(shù)教學(xué)互動性1學(xué)習(xí)者對于正在發(fā)生的學(xué)習(xí)及過程是察覺的；學(xué)習(xí)者是投入于省思的體驗中；那些體驗和內(nèi)容是獨具個人意義的1更看重個人間、小團隊間的豐富互動，這和傳統(tǒng)課堂的單向形式完全不同1強調(diào)課程提供者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的互動，需建立的有效的平臺以及受限于技術(shù)與人力學(xué)習(xí)支持1體驗課程所需的各種情境，需要有教師（教練）輔導(dǎo)1“翻轉(zhuǎn)”后完整課件傳授課程所需知識1高效MOOCs平臺，例如Coursera團隊學(xué)習(xí)1強調(diào)個人與團隊的共同體驗1部分課程實現(xiàn)團隊學(xué)習(xí)1實驗表明10人以下效果較好。團隊學(xué)習(xí)優(yōu)于分散的個人學(xué)習(xí)。個人學(xué)習(xí)1強調(diào)團隊協(xié)作情境下的個人體驗（學(xué)習(xí)）1能保證學(xué)習(xí)者不喪失興趣，但無法保證學(xué)習(xí)的深度1以個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和主體，同時強調(diào)群體學(xué)習(xí)課程資源1廣泛應(yīng)用的體驗課程1有效的學(xué)習(xí)素材（課程學(xué)習(xí)“手冊”）1綜合性或者實踐性很高適用范圍1范圍較廣，目前廣泛應(yīng)用于培訓(xùn)課程1學(xué)生更強的學(xué)習(xí)自主性決定了翻轉(zhuǎn)課堂更適合應(yīng)用于高等教育1以自學(xué)性質(zhì)為主，學(xué)習(xí)效果1與個體體驗密切相關(guān)的課程效果最佳1歐美國家的應(yīng)用顯示有效提高學(xué)習(xí)者效率1強調(diào)其獲取便利性、學(xué)習(xí)者反饋，但高度依賴學(xué)習(xí)者自主性

現(xiàn)在MOOC趨于兩種模式，一種是以高校為中心，另一種是用戶可以在MOOC課程平臺上自行建立課程。MOOC環(huán)境下微課程的設(shè)計是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)習(xí)者大部分情況下是在進行自主學(xué)習(xí)，所以MOOC環(huán)境下微課程的設(shè)計主要針對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的課堂測試情況以及學(xué)習(xí)者作品完成情況而定。三者區(qū)別見表1。

四、總結(jié)

體驗式學(xué)習(xí)或者體驗式教學(xué)是廣泛應(yīng)用的個體及團體學(xué)習(xí)模式，強調(diào)體驗的學(xué)習(xí)價值，在學(xué)習(xí)者某些技能例如溝通、團隊協(xié)作等方面能力提升有不可替代的作用；“翻轉(zhuǎn)”課堂更加強調(diào)討論、互動學(xué)習(xí)的價值，這是體驗式學(xué)習(xí)的部分核心內(nèi)容，而大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）包括近年日益流行的“微課”、“微課程”等都強調(diào)信息化學(xué)習(xí)的重要性。三者都強調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體；更加強調(diào)以個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高效團隊學(xué)習(xí)；充分應(yīng)用各種信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率；更加依賴學(xué)習(xí)者的自主性；三者都從學(xué)生掌控學(xué)習(xí)、強調(diào)互動、重視反饋等諸多角度以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向沖擊了以“授”為主的教學(xué)模式。

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