探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)的功能定位

摘要：目前中職在探討如何提升教學(xué)效果時(shí)，大都聚焦于特定的教學(xué)手段或者教學(xué)模式，加大、加強(qiáng)綜合訓(xùn)練強(qiáng)度等。這種現(xiàn)狀，盡管能在短期內(nèi)改觀課堂教學(xué)狀況，但卻難以形成可持續(xù)推進(jìn)教學(xué)效果的驅(qū)動(dòng)力。要使中職數(shù)學(xué)教學(xué)起到高效實(shí)用，必須先做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的功能定位，然后再圍繞著教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核形式等來展開實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法功能定位

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職教育理念下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以“實(shí)用、夠用”為原則，通過與專業(yè)的緊密結(jié)合，達(dá)到數(shù)學(xué)技能與專業(yè)技能的銜接，并對(duì)專業(yè)知識(shí)起到深化和指導(dǎo)作用。我們可以從以下幾個(gè)方面來做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的功能定位，真正貫徹落實(shí)國家關(guān)于中職教育政策，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所用。

一、重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)是前提

要做好中職數(shù)學(xué)的功能定位的前提是重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)。首先要從理論上來正視中職數(shù)學(xué)的作用。先看純粹數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)語言，張奠宙等人就寫道“直線上升，指數(shù)爆炸，分形藝術(shù)等等數(shù)學(xué)術(shù)語，漸漸為媒體廣泛使用。沒有一點(diǎn)數(shù)學(xué)文化的修養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了”。其次，數(shù)學(xué)思想方法就如鄭毓信教授所寫的“即使大多數(shù)學(xué)習(xí)者將來未必會(huì)用到任何超出中學(xué)生水平的數(shù)學(xué)知識(shí)，但數(shù)學(xué)方法、特別是數(shù)學(xué)的思想方法對(duì)他們?nèi)杂兄謴V泛的指導(dǎo)意義”。也就是讓學(xué)生學(xué)到有用的、終生受益的數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，郅庭瑾教授就思維訓(xùn)練的角度寫道“數(shù)學(xué)成為訓(xùn)練學(xué)生思維抽象性的最好途徑……數(shù)學(xué)是鍛煉思維的‘體操’”。第四，數(shù)學(xué)精神正如張維忠教授所說的“數(shù)學(xué)充滿著理性精神”。第五，數(shù)學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系是“沒有數(shù)學(xué)，我們無法看穿哲學(xué)的深度；而沒有哲學(xué)，人們也無法看穿數(shù)學(xué)的深度；若沒有兩者，人們就什么也看不透”。總之，就是華羅庚教授所作的精辟闡述“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個(gè)方面，無處不有數(shù)學(xué)的重大貢獻(xiàn)。

二、明確中職數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是基礎(chǔ)

目前，《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（試行）關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的描述為：“使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會(huì)主義化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力。”課程目標(biāo)基本上包括了普通高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。沒有突出中職學(xué)校數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科功能化體現(xiàn)不明顯。

現(xiàn)代要求中職生做到“零距離”上崗，也就是說進(jìn)入企業(yè)就能獨(dú)立承擔(dān)工作，不用企業(yè)再進(jìn)行崗前培訓(xùn)。為了適應(yīng)企業(yè)這種需求，部分具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)校已經(jīng)開始探索“2+1”的中職教育模式，也就是說前兩年專業(yè)學(xué)習(xí)，第三年頂崗實(shí)習(xí)。“2+1”教育模式下，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間比以前少了半年，但專業(yè)技能水平又不能降低，作為為專業(yè)課服務(wù)的數(shù)學(xué)課必然要減少授課的課時(shí)，這就要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的推敲和精選，要講生活中實(shí)用的、專業(yè)學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓中職學(xué)生學(xué)必需的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。中職數(shù)學(xué)要以“實(shí)用、夠用”為原則。本著這樣一種理念，筆者認(rèn)為，不管何種專業(yè)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)：（1）注重?cái)?shù)學(xué)的生活應(yīng)用；（2）注重與專業(yè)緊密聯(lián)系；（3）注重職業(yè)問題的解決；（4）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，對(duì)學(xué)生而言，可能什么“冪指對(duì)、正余弦”等不久就會(huì)忘記的干干凈凈，但數(shù)學(xué)中“分類、特殊化、從特殊到一般”等數(shù)學(xué)思想一定會(huì)受益終生。這一目標(biāo)，既能提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，又為專業(yè)技能的提升奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、突出中職數(shù)學(xué)教材特色是關(guān)鍵

目前中職學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材（人教版）是以升學(xué)為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，沒有擺脫學(xué)科型的框框，沒有轉(zhuǎn)移到服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的軌道上來，不能為學(xué)生的就業(yè)及專業(yè)提供良好的準(zhǔn)備。據(jù)部分學(xué)者的研究，中職數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分的難度比普高的要大，而中職學(xué)生知識(shí)層次和接受能力明顯不如普高學(xué)生，顯然現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教材不利于中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于他們的專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

一是數(shù)學(xué)教材不分專業(yè)“一刀切”，與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系不緊密。例如，有位電工專業(yè)課的老師說，許多中職二年級(jí)的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)學(xué)生竟然連sinα是什么都不知道，還要他在專業(yè)課上給同學(xué)們補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，而專業(yè)課課時(shí)本來就已經(jīng)很緊湊，補(bǔ)了數(shù)學(xué)知識(shí)就沒法講完專業(yè)課的知識(shí)內(nèi)容。這位專業(yè)課老師道出了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境。所有專業(yè)的數(shù)學(xué)都是“一刀切”，沒有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)課程的普教化，跟專業(yè)的脫節(jié)，使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。

二是專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間加重，而文化課的學(xué)時(shí)相應(yīng)地減少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)為不足為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。隨著中職學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的確立，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問題能力成為學(xué)校的主要目標(biāo)，因而專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間加重，而文化課的學(xué)時(shí)相應(yīng)地減少。我們需要對(duì)中職數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改編，寫一套適合新形勢(shì)下中職特色的數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教材，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)需求為本，突出“實(shí)用、夠用”原則，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，注重培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決專業(yè)問題的能力，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為應(yīng)該聯(lián)合各專業(yè)課老師，編寫不同專業(yè)類別的數(shù)學(xué)教材。新教材要輕理論，重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對(duì)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性，例題、習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的手段，是為了更好地提高專業(yè)技能，更好地掌握謀生的本領(lǐng)。筆者還認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)校和地區(qū)差異，要結(jié)合本地實(shí)際和就業(yè)市場(chǎng)需要，大力編寫校本教材。要深入社會(huì)、市場(chǎng)和車間，向最基層的師傅、個(gè)人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織編寫淺顯易懂、實(shí)用性強(qiáng)的校本教材。

四、堅(jiān)持中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合是重點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走與專業(yè)結(jié)合之路。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。這就決定了它是與普通高中不同類別的教育，數(shù)學(xué)課應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，必須為專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)，它著眼于普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性。作為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)在中職學(xué)校不能不開，且要按照獨(dú)立的、完整的課程來設(shè)置。現(xiàn)在許多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有隨著形勢(shì)的變化而轉(zhuǎn)變，許多教師在教數(shù)學(xué)時(shí)重理論、輕應(yīng)用，沒有緊扣中職學(xué)校專業(yè)教育的特點(diǎn)，沒有形成具有中職特色的數(shù)學(xué)課程。

以優(yōu)秀的中等職業(yè)教育著稱的德國，對(duì)文化課的定位值得我們借鑒。在德國，對(duì)文化課的定位，一方面是培養(yǎng)合格的公民，另一方面，文化課要為專業(yè)服務(wù)。在這一思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)等文化課沒有作為獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，而是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，將與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容融入到專業(yè)課中。德國多層次的完善的教育體系，決定了其職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的技術(shù)工人，不承擔(dān)升入高一級(jí)學(xué)校的任務(wù)，因此在文化課的定位上沒有考慮學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校對(duì)文化素質(zhì)的需求。顯然，我國的國情和教育體系決定了我們不可能完全照搬德國的做法。但是德國的文化課定位給了我們兩點(diǎn)啟示：一是數(shù)學(xué)等文化課是中職教育不可缺少的部分，是認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的基礎(chǔ)，是公民基本素質(zhì)的重要組成部分，二是數(shù)學(xué)等文化課的教學(xué)內(nèi)容、要求的難度和廣度要與專業(yè)緊密結(jié)合。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下進(jìn)行的數(shù)學(xué)課改革，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提高緊密結(jié)合起來。數(shù)學(xué)課應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)教育緊密結(jié)合，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)改革依然處于探索階段。為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，我們需要重新對(duì)數(shù)學(xué)課的性質(zhì)進(jìn)行定位，數(shù)學(xué)課應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，為提高學(xué)生素質(zhì)特別是專業(yè)能力服務(wù)。并根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)以生活應(yīng)用和專業(yè)技能發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的新教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)性和工具性，使數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的功能化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)乃至以后發(fā)展中讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖中文.中職數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐與反思[J].中國學(xué)術(shù)研究，2007，（3）.

[2]李廣全，李尚志.基礎(chǔ)模塊.中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材.

[3]《教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》.