探索慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式

摘要：慕課作為一種井噴式的發(fā)展之勢成為了一種全新的教學(xué)模式，慕課時代的到來，給高職英語教學(xué)創(chuàng)新改革提供了更多的平臺，并影響著當(dāng)前的高職英語教學(xué)。本文將圍繞慕課教學(xué)的概念進行分析，并探索慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式，更好的推動高職英語的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課高職英語創(chuàng)新教學(xué)

隨著信息化的快速發(fā)展，慕課的出現(xiàn)更好的彌補了教育公平化的問題，能為更多的人提供教學(xué)資源的平等享受，也推動了高職英語教育均衡化的進程，形成了優(yōu)勢資源的匯聚平臺，打破地域性發(fā)展，尤其是在解決教師資源不足、優(yōu)質(zhì)課程不足、能力技能不足等多方面的問題，起到良好的效果。

一、慕課教育的概念與時代背景

1、慕課教育的概念

慕課是近兩年發(fā)展起來的一種新型的在線課程開發(fā)模式，主要是通過主講教師負(fù)責(zé)的方式，可以支持大規(guī)模的人群參與進來，通過講課的視頻、作業(yè)練習(xí)、討論模式、互動方式等網(wǎng)絡(luò)化交織的教學(xué)過程。前不久在美國一所大學(xué)實現(xiàn)了慕課教學(xué)的整體突破，通過一段網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)，吸引了200多個國家一級16萬多學(xué)生的參與，掀起了慕課教學(xué)高潮。因此，可以說，慕課教學(xué)時當(dāng)前教學(xué)改革的偉大創(chuàng)新。在高職英語教學(xué)中，通過采用現(xiàn)場英語教學(xué)等方式，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持下，能讓每一堂課在網(wǎng)絡(luò)模式中實現(xiàn)，在資源共享的狀態(tài)下完成整個教學(xué)的創(chuàng)新。

2、時代特點

慕課教學(xué)與高職英語教學(xué)的融入性，可以更好地解決諸多問題，包括在教學(xué)方法單一、口語運用不足，知識面?zhèn)魇诓粚?、教學(xué)創(chuàng)新不到位等問題，可以更多的引發(fā)教學(xué)模式創(chuàng)新、教育方式改革等方面的創(chuàng)新，并對于高職英語教學(xué)改革、改善高職英語教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高職培養(yǎng)模式升級等多有很大的幫之，通過英文授課的方式，可以更大程度的為高職英語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)背景下的延伸，尤其是在結(jié)合國際化、多元化等發(fā)展態(tài)勢，形成慕課教學(xué)的全新課程，可以推動高職教學(xué)英語教學(xué)改革的整體發(fā)展。

二、探討慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式

1、課程導(dǎo)入路徑的創(chuàng)新教學(xué)模式

在高職英語教學(xué)中，通過微課程的導(dǎo)入方式，采用視頻文件播放或者錄像播放的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣有效的、直接的刺激學(xué)生的感官。譬如，在講授譯林版牛津高職英語模塊九Unit4 Behind beliefs 時，采用影像資料導(dǎo)入，課型是閱讀課，內(nèi)容是一名學(xué)生在網(wǎng)頁上找到一篇關(guān)于圣經(jīng)中的英語文章。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個了解英語中習(xí)語的機會，從而使學(xué)生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差異。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，呈現(xiàn)出身臨其境的情景，學(xué)生還能在地道的英語發(fā)音中，掌握更多的英語聽說讀寫知識，活躍整個課堂氛圍，也能讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受到閱讀的力量，并累積到更多的詞匯。

2、激活閱讀氛圍中的教學(xué)模式

在高職英語閱讀教學(xué)中，可以形成全方位的思維導(dǎo)圖模式。在慕課運用的過程中，充分發(fā)揮慕課教育的資源調(diào)動效果，將高職英語中的一些知識點融入進來，結(jié)合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性特點，與課堂教學(xué)相融合，可以起到更好的效果。充分按照學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，形成不同層次學(xué)生的培養(yǎng)，因材施教的開展各種技能培訓(xùn)，在基礎(chǔ)技能、知識技能、閱讀技能上形成多方面的技巧性，尤其是注重分類指導(dǎo)、課堂提問、知識延伸等多方面的思維誘發(fā)，設(shè)計不同層次的問題，關(guān)注不同行業(yè)英語閱讀的習(xí)慣，強化能力在不同思維中的發(fā)展，譬如，備一篇閱讀課文較容易的“wh-”questions，掌握文章中的重要知識點和不易懂的詞語。能借助字典閱讀英文界面和在線幫助以及簡單的操作手冊，閱讀熟讀在70-90詞/分鐘，掌握計算機英語的常用術(shù)語和縮略語等等。

3、搭建感官教學(xué)的運用模式

在高職英語教學(xué)中，通過閱讀訓(xùn)練教學(xué)，還可以更好的形成學(xué)生在口語交際、知識積累、求知欲等方面的空間要素，這樣，對于英語知識能形成案例教學(xué)與知識教學(xué)的完整融合。在這些教學(xué)過程中，為了鍛煉學(xué)生的閱讀以及口語能力，教師可以形成慕課教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生進行英語感官的訓(xùn)練模式。譬如，在教學(xué)《Module10 Unit3 reading Aids Today Cu》，通過環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計緊湊。利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道琥珀屋從形式-失蹤-重建的過程，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。

三、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，通過建立慕課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其是在資源課件的制作中，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主觀能動性，融入學(xué)生英語專業(yè)知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中對知識點形成綜合性的運用，從而為學(xué)生在慕課教育背景下的知識更新、詞匯運用、口語交際等形成現(xiàn)代化的發(fā)展路徑，有助于提升高職學(xué)生英語運用的綜合能力。

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