中國朝鮮族體育人才培養系統現狀分析

摘要：從人才學角度出發，以社會需求為視角，在對中國朝鮮族聚居區延邊州體育人才現有情況和社會所需情況做了系統調查，結果表明體育人才培養目標、課程設置、培養規模等與社會對體育人才需求之間矛盾。建議改變原有體育人才培養模式，以適應社會發展的要求。

關鍵詞：中國朝鮮族體育人才培養目標培養模式

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本文以延邊朝鮮族自治州各級各類體育人才為研究對象。

1.2研究方法

本文主要采用了文獻資料法，調查法和數理統計法。

2.結果與分析

2.1延邊州體育人才培養系統現狀

延邊州體育人才培養系統主要由延邊大學體育學院、延邊大學師范分院、延邊州體育運動學校、延邊州成人教育學院、延吉市教師進修學校以及各類業余體校等幾十所院校組成。建國以來以延邊大學體育學院為龍頭的體育人才培養系統為延邊州乃至全國培養了大批體育人才。

發展至今，延邊大學體育學院現有體育教育和運動訓練兩個專業，研究生、本科生兩個辦學層次；延邊大學師范分院體育班作為特定時期的產物，為中小學及上一級學校輸送了一批體育人才，現已改制為大專；延邊州體育運動學校及各類業余體校也為延邊州競技體育后備人才的培養做出了積極的貢獻；延邊州成人教育學院、延吉市教師進修學校為延邊體育人從業人員的進修和深造起到了一定的作用。

2.2培養目標、培養模式及社會需求

為了便于研究，本文把體育人才分為競技類體育人才、體育科教新聞人才、社會體育人才三大類。

2.2.1競技體育人才

解放后，我國朝鮮族的競技體育事業在黨的民族政策的光輝照耀下，在政府和有關部門大力支持、努力下，取得了光輝的成績。截止到80年代，延邊州已擁有體工隊、體校、體育館，健全了體育總會和各項單項協會，改善了訓練和比賽條件，使一大批體育人才脫穎而出，好成績接連涌現。然而，近十余年來我國朝鮮族競技體育逐步滑坡，如何培養高水平競技運動員已成為擺在延邊州體育人才培養系統面前一大課題。

教練員是運動訓練過程的主要監控者，是教與學、訓與練矛盾中的主要方面，在實現運動訓練目標中起主導作用。隨著競技體育的發展，現代運動訓練對教練員自身素質的要求越來越高。作為體育教練員也必須具有扎實的基礎理論知識、較強的專業工作能力、良好的文化修養和敬業精神。

對延邊州教練員的基本情況調查，有46.1%學歷沒有達到大專以上，有71.1%的教練員還沒有接受過等級基礎培訓。在正規報刊發表論文人均不到一篇。其結果顯示教練員整體素質低，科學化訓練水平不高，科研能力差。崗位培訓、系統學習未能正規化、法制化，這些都是擺在延邊州競技體育人才培養系統面前亟待解決的問題。

在教練員的培養問題上首先要把學歷教育與崗位培訓銜接起來，使其學歷與能力相符。其次在教練員的使用上，用人部門應更新觀念，從長計議，防止短期行為。把提高教練員的業務水平落到實處，加強對廣大基層教練員的培養。作為教練員也要改變自己的傳統觀念，教練員的培養、業務進修不僅僅是用人部門的事，更應該成為教練員自身的資本投資。

2.2.2體育科教新聞人才

體育教育專業為我國體育院校專業設置最多最早的專業。高等學校擴大招生，是社會發展的必然，對科教興國、提高全民素質做出了巨大貢獻，在此形式下，體育教育專業的辦學規模也得到了相應的發展。我國城鎮學校現有教師基本為80年以后體育專業的畢業生，通過函授、自考等在崗培訓，絕大多數具有大專、本科學歷；隨著我國人口政策的不斷深入及全民素質的不斷提高，人口結構變化引起的學生數量減少，造成體育教師崗位的嚴重超編（農村除外），給每年體育教育專業畢業生的分配帶來了很大壓力。

目前延邊州中小學體育教師總體已基本上達到飽和，新引進的教師也只能補充自然減員。體育教師供求關系開始呈現出城市中的中小學體育教師供過于求，農村中小學還有一定的市場。

要改變體育教育專業現狀首先要改變人才的培養模式。這就要求我們必須重新審定師范教育體制下人才培養目標的定位，從過去體育教育專業以培養體育師資為主變為“一專多能”的“復合型”人才的培養。體育新聞人才主要是指高級體育播音員、體育評論員、體育翻譯、體育記者（攝影記者、采訪記者）、宣傳廣告策劃等人才。

對體育新聞人才素質要求較高，而數量又不是很多，筆者認為延邊州體育人才培養系統尚不具備成立體育新聞專業的條件，但研究生教育可以考慮同中文聯合培養。使他們具有獨立從事播音、評論、體育新聞采編、攝影、翻譯、比賽廣告策劃等能力，同時掌握體育運動項目的發展史、競賽的組織與裁判法、各項目體育術語、動作名稱和方法；掌握體育生理學、體育解剖學、體育心理學、體育美學、體育專業外語等體育基礎理論知識；掌握新聞專業人才應具備的基本理論。

2.2.3社會體育人才

隨著改革開放的進一步深入，人們物質生活水平的提高以及休閑時間增多，人們對精神生活、健康水平的要求與日俱增，體育社會化趨勢明顯。為了落實“全民健身計劃”，黨和國家的高度重視，廣大群眾的積極參與，使延邊州社會體育出現了蓬勃發展的大好局面。

延邊州總人口218.8萬人，減去大中小學生及學齡前兒童34.8萬人，社會體育指導員594人，平均3098人一位體育指導員，其中體育人口按1/5計算，620人一位社會指導員。現有社會體育指導員大多只通過短期培訓，根本沒有系統學習體育基礎理論。隨著社會的發展，延邊州社會體育人才無論在數量還是質量上與社會的需要仍有較大差距。社會體育人才的整體能力遠不能滿足社會的需求，必須建立和完善全方位、多層次、多樣化的培養體系。

各級各類體育專業按照上述的人才培養模式、培養目標及模式，培養出來的畢業生，不僅能使各個學歷層次的學生具有了較寬的知識面、較為扎實的技術、技能和學科綜合的知識結構，還突出了學生實踐能力和創新能力的培養。而且還使學生具備了新型體育人才的基本生存和持續發展的能力、專業操作和運用能力、創新以及理論指導實踐的能力。既能勝任未來的各級各類學校的體育教學與訓練工作，又能適應社會發展的需要，可以使狹隘的“專業對口”逐步轉向主動適應未來社會發展、適應社會實際需求，使各校體育專業形成個性化的辦學特色。

3.結論與建議

3.1轉變觀念、統一思想。在體育人才培養過程中，以人為本，以市場對體育人才的需求為改革目標，拓寬專業方向、辦出特色，重新界定人才培養目標和規格，增設社會體育等條件已成熟的專業。

3.2優化課程體系，建立新的人才培養模式，以質量求生存，特色求發展，市場求定位。打破以本學科為主的課程本位主義思想，突出綜合性的特點，確立以課程體系為基礎，統籌兼顧，總體優化的課程體系。

3.3努力造就一支高質量、高素質、結構合理的師資隊伍，從整體上不斷優化師資隊伍結構。實現由“工匠型”向“專家型”、由“勤奮型”向“科研型”的轉變。

3.4成人教育要改變過去那種“學生為文憑學校為收入”的狀況。應切實提高教師和教練員的整體素質，并開辦一些短期培訓班為社會體育人才以及裁判員的培養做出貢獻。

3.5進一步加大對教學條件的投入，采取措施，通過各種方式多種渠道增加基礎建設的投入。

參考文獻：

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