氣動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)改革探索

摘要：雙元制教育在我國(guó)，目前主要采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，在教學(xué)中存在一些不足之處。論文在探討了項(xiàng)目化教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)方法改革，提出了工作導(dǎo)向教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施方法，探討了新的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育項(xiàng)目化工作導(dǎo)向

1.前言

在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這門課程的教學(xué)中，通常都是把重點(diǎn)放在液壓傳動(dòng)的教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容通常都是以液壓傳動(dòng)系統(tǒng)為主，而把氣動(dòng)系統(tǒng)放在次要位置，有的更是沒(méi)有安排氣動(dòng)方面的教學(xué)內(nèi)容。明顯的對(duì)于氣動(dòng)技術(shù)不夠重視或者忽視了這一部分。

事實(shí)上，氣動(dòng)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛，我作為一名職業(yè)院校的教師，感到應(yīng)該給予足夠的重視，因此，在教學(xué)中，比較多的安排了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作。并且隨著教學(xué)工作的不斷深入，逐步改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1 項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)中，采用的是項(xiàng)目化的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容安排到一個(gè)個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目中，我們的主要方法是：

（1）把理論知識(shí)融入到項(xiàng)目中，加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)與做的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)。改變了傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)形式，提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度。

（2）講解典型案例，也就是項(xiàng)目載體，通過(guò)典型案例的講解，找到系統(tǒng)規(guī)律和特征，使學(xué)生找到規(guī)律，比如溢流閥、順序閥、減壓閥等壓力控制閥，雖然功能不同，但是結(jié)構(gòu)上有很多的相似之處，工作過(guò)程的基本原理是相通的，這樣，學(xué)生掌握比較系統(tǒng)地理論知識(shí)了，知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，便于學(xué)生綜合運(yùn)用。

（3）在教學(xué)的同時(shí)安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、使用理論的能力，在動(dòng)手的過(guò)程中理解理論知識(shí)運(yùn)用理論知識(shí)，學(xué)生自覺(jué)地把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)的整體。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)的不足

這種教學(xué)方法在過(guò)去的教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，但是存在著一些不足之處，我們學(xué)院最近加強(qiáng)了與德國(guó)力士樂(lè)公司的教學(xué)合作，通過(guò)了解德國(guó)力士樂(lè)公司的員工培訓(xùn)體系之后，更是看到了我們的教學(xué)方法的欠缺之處。主要就是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法把教學(xué)案例和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。力士樂(lè)公司的培訓(xùn)師的做法是，學(xué)生的項(xiàng)目直接來(lái)源于公司的生產(chǎn)實(shí)際，項(xiàng)目本身就是公司某一崗位的生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備，學(xué)生可以直觀的觀察到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際生產(chǎn)情況，這比我的教學(xué)要更好的結(jié)合了實(shí)踐，學(xué)生與生產(chǎn)一線的接觸是直接的，所以學(xué)習(xí)的效果更明確了。

3.工作導(dǎo)向教學(xué)方法

3.1工作導(dǎo)向教學(xué)方法的思路與實(shí)施：

有鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了太倉(cāng)某企業(yè)的實(shí)際設(shè)備—?dú)鈩?dòng)機(jī)械手抓取系統(tǒng)，為教學(xué)項(xiàng)目，以此項(xiàng)目為中心，進(jìn)行教學(xué)。要求在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)并組裝出可以實(shí)際使用的設(shè)備。

圖3-1氣動(dòng)機(jī)械手系統(tǒng)參考圖帶領(lǐng)學(xué)生觀察設(shè)備的運(yùn)行情況，工作環(huán)境，工作條件，使得學(xué)生親身體驗(yàn)工作環(huán)境和工作實(shí)際，零距離的接觸到生產(chǎn)實(shí)際，讓所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。

圖3-2六步教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，采用了六步教學(xué)法，這樣一種方式，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論，教師引導(dǎo)、示范，指導(dǎo)學(xué)生完成氣動(dòng)機(jī)械手抓取系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3.2 工作導(dǎo)向教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：

采用了這種新的教學(xué)方式以后，取得了比較好的教學(xué)效果：

（1）理論知識(shí)的教學(xué)不再抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)總的主體地位得到了進(jìn)一步的提升，教師可以更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是以生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)的，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是實(shí)際應(yīng)用，有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，理論知識(shí)在應(yīng)用于實(shí)際的情況下，形成了比過(guò)去更好的知識(shí)體系，并能夠更多的結(jié)合機(jī)械、電器控制的學(xué)科的知識(shí)，形成更有效的知識(shí)體系。

（3）動(dòng)手能力提高的同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)企業(yè)生產(chǎn)有更深入的體會(huì)和了解，有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)工作人員，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理、生產(chǎn)管理、勞動(dòng)紀(jì)律等方面的信息，為將來(lái)的工作做了更好的準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

新的工作導(dǎo)向教學(xué)方法，保持了項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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