伊犁州哈薩克族傳統體育課程內容資源開發現狀調查研究

摘要：本文通過文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法，客觀的解析新疆伊犁地區哈薩克族傳統體育課程內容資源的開發現狀，對進一步推進哈薩克族傳統體育文化發展，深化伊犁州中學體育課程教學改革提供參考。

關鍵詞：伊犁州民族傳統體育課程內容資源

1.研究對象和方法

采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對州直伊寧市、鞏留縣、新源縣、特克斯縣、昭蘇縣5個縣市的10所中學的傳統體育課程內容資源開發現狀進行研究。

2.結果與分析

2.1伊犁州哈薩克族中學體育師資調查研究分析

在體育課程內容資源的研究中，相對于器材設施、運動場館等體育資源，人們通常會忽視把體育教師做為一種可以開發和研究的資源。筆者調查了伊犁州直八縣一市的哈薩克族中學體育教師的現狀，在被調查的體育教師中，年齡在30-40歲的哈薩克族體育教師居多，占調查教師比例的56%，其次年齡在21-30歲的占30%，40-50歲年齡段的占10%，50歲以上的教師占4%。從職稱比例和學歷比例調查的整體來看，伊犁地區哈薩克族體育教師職稱以中級職稱所占比例較多，達到74%。其學歷以本科居多，達到47%；大專學歷的教師占28%，中專學歷占25%。由此可以看出，這個地區的體育教師隊伍是一支富有活力的隊伍，是一支能夠傳承民族特色文化的隊伍。

2.2體育課程內容資源開發主體因素的調查分析

2.2.1專家對哈薩克族傳統體育課程資源的認知情況

在與專家們的交流中了解到，專家們都支持新課程標準取消對具體教學內容的規定，都希望新課改革在課程內容由統一性、固定性、指令性向多樣性、選擇性、指導性方向轉變。專家們對具有地域特色、民族特色的傳統體育項目納入學校體育課程中非常的支持，尤其是在伊犁地區，哈薩克族傳統體育項目種類縱多，完全可以作為課程內容資源進行開發，根據本地區中小學的實際情況，大力開發和利用哈薩克族傳統體育課程內容資源，這是一個刻不容緩的任務，應當放在少數民族地區學校體育工作的首要任務。

2.2.2學校領導對哈薩克族少數民族傳統體育課程資源的認知情況

通過調查發現：學校領導對于體育新課程標準的了解程度不夠，主要是對新課標所提倡的新理念有模糊認識，只有個別縣級學校領導非常了解體育新課程標準，這可能是由于領導個人認識上的原因造成；其次領導對少數民族傳統體育運動的了解比較多，比如賽馬比賽、叼羊、姑娘追等項目了解較多；最后對哈薩克族傳統體育課程內容資源開發的了解程度甚微，大多數領導只對哈薩克族的傳統運動項目了解，在運動項目資源的開發和利用方面了解模糊。在本校是否需要開展哈薩克族傳統體育校本課程的調查中發現，較支持在本校開展校本課程的領導占大多數，不支持的占少數；在認為開展地方特色的民族校本課程會遇到困難的調查中發現，制約傳統體育項目進課堂的主要原因是沒有非常合適的傳統運動項目，而對于資金方面的要求放在了其次，最后才是對于場地要求的考慮，這也充分說明了只要對適合進課堂的項目進行合理的開發和利用，資金和場地都能夠隨之一一解決。

2.2.3中學體育教師對哈薩克族體育項目課程資源開發的了解情況

教師是知識技能的傳播者，也是思想行為的引導者，教師的言傳身教是最直接的教學活動.從調查結果可以看出，伊犁州中學哈薩克族體育教師對本民族的傳統體育項目了解較多，尤其是年齡偏大一些的哈薩克族體育教師對游戲類、騎類、角力類、舞蹈類、球類等項目有較深的了解；但是對課程內容資源的開發概念比較模糊，認識不清楚，對把本民族的傳統項目如何加工改造開發利用感到很茫然，在如何將傳統項目融入體育課堂教學問題上感到困惑。因此可以認為，我們體育工作者的首要任務就是要加強少數民族傳統體育理論學習，提高開發少數民族傳統體育項目的研究能力，這才是重中之重。

2.2.4哈薩克族中學生對哈薩克族體育項目和體育課程內容資源的認知情況

通過問卷調查，大部分學生對體育課很感興趣。在學生對哈薩克族體育項目的認識程度、喜歡程度、是否會一些項目以及是否想學習等問題中發現，喜歡哈薩克族體育項目的學生占89%，會一兩項哈薩克族體育項目的學生占78%，曾在體育課中接觸過哈薩克族體育項目的學生占28%，對是否想在體育課中學習哈薩克族體育項目問題上81%的學生表示愿意。從而可以看出，在中學體育教學中將哈薩克族傳統體育的開發項目向學生們傳授還是可行的。

2. 3哈薩克族傳統體育項目在伊犁州的開展情況調查分析

當前少數民族傳統體育的娛樂功能和競技功能已很凸顯，借助不同的功能，很多學者已經將少數民族傳統體育項目融入到了學校的課間操和課堂中。新疆大學將維吾爾族“刀郎舞”、打毛線球、帕普孜球等許多傳統體育項目與游戲帶入大學體育教學中。

新疆各地區已經開始嘗試將傳統體育全民健身化。“木卡姆健身操”在喀什地區開展的如火如荼；“多浪健身操”是傳統文化與現代體育文化融合的結晶，其在阿克蘇地區的部分中小學和健身人群中得到了推廣和普及，深受各族群眾歡迎，并收到了良好的健身娛樂效果。還有將哈薩克族舞蹈“黑走馬”編排成了課間操，在阿勒泰地區的六縣一市進行了推廣。

在伊犁地區，由于各種原因哈薩克族傳統項目沒有得到普及和推廣，只有少數幾所學校將其納入了大課間。在調查的10所哈薩克族中學中有5所在大課間操中開展了少數民族傳統體育項目，其中最典型的就是將哈薩克族的民族舞蹈卡拉角勒哈帶進學校大課間，讓學生們在音樂的伴奏中歡快的跳舞，促使學生們走出戶外參加大課間操活動，達到娛樂交往和身心保健的功能。然而在體育課堂教學中突出表現哈薩克族傳統體育特色項目的學校甚少，幾乎沒有。

3.結論與建議

3.1 結論

通過對伊犁州哈薩克族中學傳統體育的現狀調查發現，首先是師資隊伍的結構是該地區較薄弱的環節；其次制約哈薩克族傳統體育項目融入課堂的因素是學校領導的認識觀念不清和地方民族傳統體育教材開發的匱乏；調查還發現，很多學生對哈薩克族民族傳統體育項目不排斥，從而也說明了哈薩克族傳統體育項目有其發展和成長的空間。

3.2建議

3.2.1加強師資梯隊建設，培養高素質人才，可以在當地高校申報新專業，開設少數民族傳統體育專業，開發研究地方民族特色的傳統體育，加快對各民族傳統體育專業人才的培養教育，弘揚和傳播少數民族傳統體育。

3.2.2組織相關專家和教師加大教材化研究力度，對伊犁地區哈薩克族傳統體育項目進行再開發再利用，整合現有的傳統項目，歸類成冊，編寫適合當地少數民族地區發展要求的體育課程教材、可操作性較強的教材。

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