視頻編輯教學的經驗與啟示

摘要：面對視頻編輯在中職學校學生的學習情況，對學生的了解情況不同，對視頻編輯的理解不同，視頻編輯的教學方法多種多樣。筆者根據自己教授的情況與其他教師多次探討的過程，總結并歸納出較為合適的教授方式。

關鍵詞：方法內容態度

視頻編輯作為一門新興的專業，活躍于各大學校。視頻編輯簡易的說就是先用攝影機攝錄下預期的影像，再在電腦上用視頻編輯軟件將影像制作成碟片的編輯過程。視頻編輯常用于電影、電視劇、動畫、音樂、廣告等行業，是一個容易上手，用途廣泛的專業。筆者在視頻編輯的教學過程中多次與其他老師一起探討了關于視頻編輯的教學方法，得出了幾點經驗與啟示。首先，教學方法的使用；其次，教學內容的側重；再次，教師上課態度的選擇。這三點很大程度上會影響學生學習視頻編輯的樂趣與學習成果。

一、教學方法的使用

視頻編輯的內容豐富多彩，除了技能外還有許多理論知識，如何在中職學校教好視頻編輯這門課，除了對專業知識的掌握外還要充分了解學生的學習心里，注意學生的學習興趣。

案例教學法將內容高度的融合在一個或多個的案例中，通過教師的不斷引導與學生的不段思考，最終達到教學目的的一種教學手段，其實際就是“在做中學”的形式。學生通過案例教學法可以很明確的了解本節課要學習的知識內容，而且有利于提高其表達討論技能，增強面對困難的自信心。同時，在教授過程中可以幫助教師及時發現學生學習的問題掌握對教學進行分析和反思的方法。

針對中職學生學習的特點，在案例教學法中，筆者將其分為三個部分：案例欣賞、案例分析與案例制作。

1、案例欣賞：先讓學生觀看完原素材與案例，在教師的語言引導下，發現二者的區別，通常會看到二者有很明顯的3至5點的區別，此時可以讓學生玩找茬的游戲，在游戲的輕松環境中發現原素材與案例的區別，從而達到案例欣賞的目的。

2、案例分析：教師在上課前通過知識的高度整合將若干小知識點整合成一個整體的案例，在案例分析的步驟中，通過已學的知識對案例進行分析，通過學生的主動性與教師的引導，循序漸進式的分析完案例運用的與可能運用的知識，在學生的腦海中逐步形成本節課的知識點的網絡圖。在視頻編輯的教學中運用的編輯方法有前后的區別，步驟的不同，最終達到的效果也截然不同，因此在案例分析時，要講解步驟上的區別，也可以留時間讓學生來思考步驟變換將帶來的不一樣的結果。

3、案例制作：這個步驟是完成案例的最后一個步驟，通過案例欣賞與案例分析完后，學生的腦海中會形成本節課知識的脈絡圖，通過案例的制作教授學生的制作案例的方法。在案例的制作過程中要注意學生的學習情緒，過多的講解步驟會引起學生的厭煩情緒，因此筆者認為，在該步驟的實施過程中可以遵循2/8原則，即案例制作的過程中用20%的時間重點詳細講解一至兩個內容，剩余的80%時間發揮學生的主觀能動性，自主的找到制作方法，從而最大限度的讓學生參與制作。

通過案例欣賞、案例分析與案例制作可以讓學生很好的學習本節課的知識與技能，同時最大程度的引起學生學習的樂趣。興趣是最好的老師，中職學校的學生面對許多內容都缺乏興趣，但將枯燥無味的理論運結合一定的技能、技巧學習，再用案例教學法，學生會更加樂意參與學習，開動腦筋。

二、教學內容的側重

由于視頻編輯中不僅有技巧、技能的學習，更多是理論的學習，面對中職學校學生的學習情況，筆者認為應該有適當的改變。如果將技巧、技能，理論知識與實踐相比較，筆者認為應當是1：5：4。10%是技巧與技能；50%是理論知識；40%是實踐。

我們站在巨人的肩膀上學習，站在一定的高度上學習，才能更好地談創新。理論知識可以說是視頻編輯中最難講授的一個部分，許多學生上視頻課就沖著看視頻而來，理論的枯燥很容易就讓學生產生厭倦情緒。很多時候，教師站在臺上講枯燥的理論知識時，中職學校的學生更喜歡在下面敲打鍵盤，做些無意義的事情，也不愿意聽取哪怕一點點的理論知識。因此，在選擇教學內容的時候要特別注意，學生不愿意聽就不講，就講些學生愛聽的內容，這樣的觀點是不對。作為傳授者，不能過分的將內容局限于學生的興趣內容，而是要將枯燥無味的理論知識如何轉變為學生喜聞樂見的內容，從而使學生喜歡上理論課，這是我們應當研究的部分。例如，在講授鏡頭的拍攝方法時，筆者事先準備了道具，請一到兩名學生做模特，通過實際演示跟鏡頭、移鏡頭、旋轉鏡頭等，形象生動的將枯燥的鏡頭拍攝的方法傳授的學生，然后再針對視頻短片進行理論知識的鞏固。學生也樂于通過此方法來學習理論。筆者還發現，如果運用與學生的生活息息相關的視頻作為上課素材，學生會更加樂于學習，其次是趣味視頻、生活中的視頻短片。例如，對西餐專業使用與西餐有關的素材；運動會素材、文娛晚會素材等，只要與學生有關的素材，學生會更加樂于聽講。

曾經有個業內的人說過：“做這行，最難的不是技術，而是你的想法。”技術問題或許現在看來很難，但在教師的引導下，學生很容易的就能掌握技術，而難的，確是想法。人走多了，便成了路。大多數的人都追尋前面的腳步，都在教師的引導下走，卻很少有人去思考如果我不這樣做會怎么樣？視頻編輯中，如果步驟的不同會造成不一樣的效果。因此在課堂上多鼓勵學生思考，多給學生啟發，從而產生聯想，最終達到創新思維。少給他們些限制，讓他們在潛意識里明白，上這課，并不是要你做的和案例一模一樣，做出點稀奇古怪的效果也是可以接受的，即使只有一點點與他人的不同，都會得到鼓勵。從平時的點點滴滴開始創新，培養學生創新的能力，最終會養成學生創新精神。因此，難的并不是技巧與技能，而是你的想法。

因此，在上視頻編輯課的時候，要特別注意本節課的側重點，是側重技能、技巧還是理論知識？是講授部分多還是時間操作的部分多，都是本次課教學內容的一個側重點。同時運用與學生的生活息息相關的素材，可以更好的調動學生的積極主動性，發揮想象力，從而更好的培養學生創新能力。

三、教師上課態度的選擇

面對中職學校的學生學習情況，教師上課的態度不能抱著無所謂、隨意的態度，而要抱著嚴謹的態度、維護好課堂秩序、充分讓學生學習并吸收本節課的課堂知識為目的。筆者在課堂上也嘗試了許多方法，有嚴肅的講解、有溫柔的講解、有活潑的與學生互動的講解等。雖然條條大路通羅馬，但并不是每種方法都適合現在的學生，筆者認為應該選擇合適的態度來講解。比如，臨近放假，學生的躁動情緒比較激烈，如果是新生，使用嚴肅的講解可以很大程度上讓學生安靜下來；如果是老生，有些班級越嚴肅的講解越容易躁動。因此要結合自己上課的班級情況、教學內容與教學時間，選擇合適的講解態度。盡可能讓學生學會本節課的知識。

如何將教學方法、教學內容與教師態度三者相結合，這是我現在面對的最大問題，針對每節課的課程內容、結合教學方法，配合教師的教授態度，三者融合，將一門課程內容既簡單又生動的讓學生掌握，真正愛上這門課程，是我現在一直追求的目標，我也為之努力。莎士比亞說過：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。筆者經過不斷的摸索與其他教師的探討，結合平時的上課情況，講解了自己關于視頻編輯的教學方法與教學內容側重這兩點。其中有許多不全的地方與不對的地方還請各位多多指教。