口腔固定修復工藝教學方法探討

摘要：為適應現代口腔技工專業的蓬勃發展，從教學方法的改變入手，通過引導入門、提高興趣；把復雜的實驗簡單化，并增加學生見識、增加動手訓練的機會為目的，讓學生在多聽多看多學多練中掌握要領，形成專業認識與動手能力的高度協調統一；同時教學方法的改變也在一定程度上降低了實驗消耗支出，節約了辦學成本！

關鍵詞：口腔固定修復工藝教學方法

口腔技工專業是隨著口腔醫療水平的發展而從口腔醫學專業中分離出來的新專業，畢業生主要在各級醫院口腔技工室或齒科技術加工企業從事各種口腔修復體的制作工作，服務于口腔臨床。而口腔固定修復工藝技術是該專業的一門重點課程，有重要的教學價值，同時口腔固定修復的臨床技術近年來也有巨大發展，也給該學科提供了很多學習、進步空間。

在口腔固定修復工藝課程的教學實踐工作中我們進行了認真的思考，也嘗試了一些改變，現就我們在具體教學理念和教學模式方面的認知加以論述。

1.更新教學理念

中職學校的學生多數對功課缺乏興趣或無興趣，而口腔工藝班男生往往占到多數，他們中更有厭惡學習，不愿聽課者，課堂紀律渙散，課堂教學目標往往難以實現[1]。我們在不斷探索適合的教學模式，努力做到要讓學生們先愛這個專業，然后讓他們想學這個專業。從這樣的教學理念出發，在課堂上，以圖片、視頻的方式講述固定修復體的歷史、現狀、未來。把臨床上各種典型的牙體缺損、牙列缺損的患者病例，經過整理加工，形成從簡單病例到復雜病例的循序漸進，引發了學生對口腔修復患者的極大同情心；看到在口腔修復科醫師與技工的流暢配合下，患者重新獲得了完美的牙齒和協調的功能，露出滿意笑容的時刻，同學們也笑了。他們了解了自己的工作，看到了自己的價值，無形中開始想象、設計著自己未來的職業生涯，潛移默化地影響和改變學生的價值取向和行為方式，激發了他們自身行業的歸屬感、榮譽感，激勵他們的開拓意識、創新精神，從而使他們振奮精神，成為該科的建設者和接班人[2]。

2.實踐技能與理論知識的倒置學習

中職教育的基本特征應該是：強調實踐能力的綜合性、實用性，不追求理論知識的系統性、完整性。我們在傳統的中職教育培養學生過程中，往往是先講授所謂應具有的必備基礎理論知識和專業知識的基礎，然后才開始培養從事本專業技術領域的實際工作基本能力和基本技能[3]。這樣的教學方法，常常導致學生們聽課時間云里霧里，不知所云，極大的消磨了他們的學習興趣和動力。所以我們在教學過程中，嘗試先選取了些簡單的病例，讓同學們自己想辦法在先前啟蒙教育的圖片、視頻中或網絡信息中查找各自的修復方法，并獨立設計完成。在這樣的過程中，學生們有的思維活躍，動手能力也很強，真的能做出像模像樣的東西來，而且原理也能“自圓其說”；但大部分同學都遇到了很多的困難、問題，完不成任務。這樣的過程，極大的激發了同學們的學習熱情，覺得如果想干這一行，需要學習的這門學科的東西還真不少。在接下來的理論知識的講授過程中，學生們睜大眼睛、專注聽課的狀態，讓我們的教學效率獲得極大提高，也增強了我們教學的成就感。

3.增加動手實踐，把復雜實驗簡單化

我們培養的首要目標就是要讓學生動手能力強，要會干活，能干好活。以前培養口腔技工就好像是培養口腔醫師的一樣，先以理論知識為主，課堂上用大量的篇幅講授口腔疾病的病因、診斷及治療。實踐技能課上常常簡單練習一下就結束了，具體技能往往要到了工作單位后再慢慢地培養。現在就業競爭壓力如此之大，必須要讓我們的學生更具競爭力。這樣就必須針對專業特點，著重實踐技能的培養。這一目標對我們口腔固定修復工藝的同學就是最根本的。

口腔固定修復與口腔其它相關專業相比，在工作的精確性方面要求最高，但與此同時，由于口腔固定修復中所需要的材料相對比較貴，所以在以往的實踐技能訓練課時，為了節約成本，每位同學對特定的修復體只能有一次的操作機會。可想而知，只有一次練習的機會，又有幾位同學能真正的掌握了具體的操作要領，更不用說操作技巧了。為了克服這樣的矛盾局面，我們開動腦筋想出來了一些“土辦法”。例如：在嵌體的制作過程中，先用雕刻刀雕刻完成在標準白石膏模型上特定類型嵌體的牙體預備工作，然后涂抹肥皂水作為分離劑，待分離劑干燥后，用普通紅蠟片烤軟后擠入嵌體洞型，待冷卻后先將紅蠟順利取出，再次復位后開始雕琢嵌體外形。完成嵌體外形后，用紅蠟制作鑄道、底座，然后用硬紙片做成鑄圈，用白石膏包埋，待石膏完全凝固后在沸水中去除蠟型。最后將干燥后的白石膏鑄型在電爐上加熱約三分鐘，把易熔合金熔化后灌入鑄型，完成鑄造。接下來的取出鑄件、清洗、打磨就是常規的辦法了。通過這樣的方法，關鍵的要領，操作的技巧，同學們也都能掌握，但實驗的成本卻降低了，不用擔心由于返工增加耗材費用了。

4.結語

在患者的想象中，希望自己的義齒完美如藝術品；在我們口腔修復師生的培養、學習目標里是義齒以假亂真的最高境界，不僅僅是在外形方面，還包括功能恢復上，所以我們對自己的要求其實是要高過患者本人的；在實際工作中，如能完成這樣一件修復體，將給患者帶來生理和心理上的滿足，而我們收獲的是沉甸甸的成就感，這就是我們努力學習最好的回報了。口腔固定修復工藝是口腔相關專業中的臨床依賴程度較高的學科，適應的患者人群基數相當大，所以學科的發展有深厚的動力，我們的教學要與時俱進，開拓創新，順應時代和社會的發展需要，培養出更多合格的人才。

參考文獻：

[1] 姜瑞中.中職口腔修復工藝專業實踐課教學模式探討[J].衛生職業教育，2011，20（29）：69～71.

[2] 吳方庭. 從調查問卷看如何加強高職學生的人文素質教育[J]. 考試周刊，2010（33）：209～211.

[3] 俞仲文，等. 高等職業技術教育實踐教學研究[M]. 北京：清華大學出版社，2004.