高職《人力資源管理》項目化教學實施初探

摘 要 項目化教學已經成為許多高職院校專業課程改革的熱點，本文按照《人力資源管理》課程的教學大綱要求，結合高職教學的特點，探討項目化教學在高職《人力資源管理》課程中的教學中應用。

關鍵詞 人力資源管理 項目化教學 探討

一、引言

隨著我國高職教育改革的大潮，當今的高職院校更加注重自身內涵建設，積極探索適合學生發展、學校發展、社會發展的新型教育改革思路與方法。在此探索過程中，項目化教學已經成為許多高職院校專業課程改革的熱點。這里所說的項目教學法，就是指將課程教學內容與具體的項目案例相融合，通過具體項目的設計與制作，從而進行相關理論知識和實踐知識的傳授的一種新型教學方法，即基于工作過程的一種教學方法。通過項目化教學法的實施，讓學生更好地理解所學的知識、技能及一般的項目開發流程，成為有一技之長、綜合素質較高的專門人才。

二、高職《人力資源管理》課程實行項目化教學的重要性

項目化教學是傳統的課堂教學模式的重大變革，它要求以教師為主導、學生為主體，通過師生全員參與共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。項目化教學是對學生職業意識與職業技能的綜合培養，這種教學活動能將理論和實踐結合在一起，以項目帶動教學，完成一個項目的全過程實際就是學生掌握知識、轉化技能的過程。

1、《人力資源管理》課程的項目化教學有利于培養學生的職業技能

高職開設的《人力資源管理》課程建立在以培養人力資源管理基層崗位能力為重點，課程的教學與企業人力資源管理基層崗位的工作實際相結合。課程的目的是為了適應企業人力資源管理基層崗位（人事文員崗位或人事助理）的崗位工作的需要，教學過程就是指導學生完成工作任務的過程，教學項目的設計以崗位工作任務為載體、以人事業務的工作步驟為依據，將相關的理論知識分解嵌入到各個項目中。

2、高職《人力資源管理》課程項目化教學有利于培養學生的學習積極性

高職學生普遍存在著基礎知識較差，對純理論知識的學習感到厭倦，因此傳統的教學模式不可能讓高職學生學習熱情高漲。課程項目化的設計正好符合了高職學生的思維和學習特點，在項目化教學的課堂上，學生分工協作，以完成一個具有實際價值的產品或成果為目標，教師做示范，學生邊討論邊動手，理論與實踐緊密結合，對完成一個項目來講，從項目的規劃到方案的實施，所用到的知識是非常豐富的。這種以典型工作任務為載體的教學活動，突破了傳統教學模式的約束，把學習者轉變為社會實踐的參與者，逐步實現學習者角色與工作者角色的統一，使他們動手能力，解決實際問題的能力有很大的提高，也增強了他們的學習興趣。

三、教學目標的確定

教學目標是指教學活動所要達成的預期結果，具有指向、激勵和標準的作用。任何有效的教學都應該達成相應的教學目標。只有明確目標，才能使“教”有的放矢，突出重點；使“學”有動力，積極參與，共同完成預定教學任務。《人力資源管理》課程的設計思路將圍繞企業人力資源管理崗位的工作流程，即從企業人力資源管理工作的“規劃—選人—用人—育人—留人”來展開。該課程的講解將從工作崗位的工作內容出發，將所需要的能力與知識進行適度分解，形成以能力培養為導向的課程內容體系。以項目化流程為主導的教學目標一方面可以使學生感到學有所用，調動其想學的強烈愿望；另一方面可以增強其必學必會的責任感，從而使教與學密切配合，實現預期的教學效果。

四、高職《人力資源管理》課程項目化教學的具體實施

1、根據需要設計教學項目。

“項目”是訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體，因此，“項目”的設計最能考驗教師的功力和水平。設計“項目”時，可以學生未來的職業活動為導向，同時教師結合自己所熟悉學生的職業崗位，改造原有課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變為“以職業活動的工作過程”為依據，精心策劃、挑選，設計學生獨立完成的自主項目。每個“項目”都要通過企業反復的調研需求設置。《人力資源管理》課程的內容將依據人力資源管理工作主要涉及的人力資源規劃、崗位分析、招聘、培訓、績效、薪酬、勞動關系管理等業務工作來設計每一個教學項目。

2、教學項目的情境演練。

高職《人力資源管理》課程的每個項目的實施應當更好的采用情境演練的方法，才能更好的加深學生對相關知識的了解和掌握。例如，員工招聘是企業的員工招聘，不僅僅是企業人力資源管理工作的一個重點內容，也有很強的實踐操作性。每個小組成員都作為招聘方以及其他小組的被招聘方來完成每個情景模擬。筆者在進行該項目內容的教學時，要求每個小組需要根據自己的情景案例，制作招聘海報，以吸引應聘者的眼球；招聘方初選，初選出參加面試的人員，選定面試方法，做好招聘準備；應聘方做好應聘準備，從簡歷、衣著、心里狀態、專業知識等多個方面做好充分準備，真正融入到情景中；現場面試；錄用準備，簽訂勞動合同；招聘工作總結反饋，撰寫工作總結報告，及時發現問題，以便以后改正。這樣一個流程下來，學生能夠更為有效的掌握這個環節的相關知識，也能更好的在今后的工作中加以運用。

3、評價反饋階段。

每個項目教學內容實施結束后，學生需要書寫項目報告，總結此次項目教學的心得體會。學生通過這個階段加深自我的認識，教師可以為下次項目教學積累經驗。

五、結語

筆者結合工作需要，將會繼續將項目化教學引入到高職《人力資源管理》課程教學實踐中，在提高自身的同時，也為學生的專業能力提升做出一點貢獻。

參考文獻：

[1]丁娟.項目化學習與高職教育教學改革[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2007.

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[3]洪宵.高職院校項目化教學探討[J].中國成人教育，2008.6.

（作者單位：湖北三峽職業技術學院）