高職《人力資源管理》項目化教學(xué)實施初探

摘 要 項目化教學(xué)已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)課程改革的熱點，本文按照《人力資源管理》課程的教學(xué)大綱要求，結(jié)合高職教學(xué)的特點，探討項目化教學(xué)在高職《人力資源管理》課程中的教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 人力資源管理 項目化教學(xué) 探討

一、引言

隨著我國高職教育改革的大潮，當(dāng)今的高職院校更加注重自身內(nèi)涵建設(shè)，積極探索適合學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展的新型教育改革思路與方法。在此探索過程中，項目化教學(xué)已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)課程改革的熱點。這里所說的項目教學(xué)法，就是指將課程教學(xué)內(nèi)容與具體的項目案例相融合，通過具體項目的設(shè)計與制作，從而進(jìn)行相關(guān)理論知識和實踐知識的傳授的一種新型教學(xué)方法，即基于工作過程的一種教學(xué)方法。通過項目化教學(xué)法的實施，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識、技能及一般的項目開發(fā)流程，成為有一技之長、綜合素質(zhì)較高的專門人才。

二、高職《人力資源管理》課程實行項目化教學(xué)的重要性

項目化教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，它要求以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過師生全員參與共同實施一個完整的工作項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目化教學(xué)是對學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，這種教學(xué)活動能將理論和實踐結(jié)合在一起，以項目帶動教學(xué)，完成一個項目的全過程實際就是學(xué)生掌握知識、轉(zhuǎn)化技能的過程。

1、《人力資源管理》課程的項目化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

高職開設(shè)的《人力資源管理》課程建立在以培養(yǎng)人力資源管理基層崗位能力為重點，課程的教學(xué)與企業(yè)人力資源管理基層崗位的工作實際相結(jié)合。課程的目的是為了適應(yīng)企業(yè)人力資源管理基層崗位（人事文員崗位或人事助理）的崗位工作的需要，教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程，教學(xué)項目的設(shè)計以崗位工作任務(wù)為載體、以人事業(yè)務(wù)的工作步驟為依據(jù)，將相關(guān)的理論知識分解嵌入到各個項目中。

2、高職《人力資源管理》課程項目化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高職學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識較差，對純理論知識的學(xué)習(xí)感到厭倦，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可能讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。課程項目化的設(shè)計正好符合了高職學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)特點，在項目化教學(xué)的課堂上，學(xué)生分工協(xié)作，以完成一個具有實際價值的產(chǎn)品或成果為目標(biāo)，教師做示范，學(xué)生邊討論邊動手，理論與實踐緊密結(jié)合，對完成一個項目來講，從項目的規(guī)劃到方案的實施，所用到的知識是非常豐富的。這種以典型工作任務(wù)為載體的教學(xué)活動，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，把學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣嵺`的參與者，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者角色與工作者角色的統(tǒng)一，使他們動手能力，解決實際問題的能力有很大的提高，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動所要達(dá)成的預(yù)期結(jié)果，具有指向、激勵和標(biāo)準(zhǔn)的作用。任何有效的教學(xué)都應(yīng)該達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。只有明確目標(biāo)，才能使“教”有的放矢，突出重點；使“學(xué)”有動力，積極參與，共同完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。《人力資源管理》課程的設(shè)計思路將圍繞企業(yè)人力資源管理崗位的工作流程，即從企業(yè)人力資源管理工作的“規(guī)劃—選人—用人—育人—留人”來展開。該課程的講解將從工作崗位的工作內(nèi)容出發(fā)，將所需要的能力與知識進(jìn)行適度分解，形成以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。以項目化流程為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)一方面可以使學(xué)生感到學(xué)有所用，調(diào)動其想學(xué)的強(qiáng)烈愿望；另一方面可以增強(qiáng)其必學(xué)必會的責(zé)任感，從而使教與學(xué)密切配合，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

四、高職《人力資源管理》課程項目化教學(xué)的具體實施

1、根據(jù)需要設(shè)計教學(xué)項目。

“項目”是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，因此，“項目”的設(shè)計最能考驗教師的功力和水平。設(shè)計“項目”時，可以學(xué)生未來的職業(yè)活動為導(dǎo)向，同時教師結(jié)合自己所熟悉學(xué)生的職業(yè)崗位，改造原有課程的內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)活動的工作過程”為依據(jù)，精心策劃、挑選，設(shè)計學(xué)生獨立完成的自主項目。每個“項目”都要通過企業(yè)反復(fù)的調(diào)研需求設(shè)置。《人力資源管理》課程的內(nèi)容將依據(jù)人力資源管理工作主要涉及的人力資源規(guī)劃、崗位分析、招聘、培訓(xùn)、績效、薪酬、勞動關(guān)系管理等業(yè)務(wù)工作來設(shè)計每一個教學(xué)項目。

2、教學(xué)項目的情境演練。

高職《人力資源管理》課程的每個項目的實施應(yīng)當(dāng)更好的采用情境演練的方法，才能更好的加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握。例如，員工招聘是企業(yè)的員工招聘，不僅僅是企業(yè)人力資源管理工作的一個重點內(nèi)容，也有很強(qiáng)的實踐操作性。每個小組成員都作為招聘方以及其他小組的被招聘方來完成每個情景模擬。筆者在進(jìn)行該項目內(nèi)容的教學(xué)時，要求每個小組需要根據(jù)自己的情景案例，制作招聘海報，以吸引應(yīng)聘者的眼球；招聘方初選，初選出參加面試的人員，選定面試方法，做好招聘準(zhǔn)備；應(yīng)聘方做好應(yīng)聘準(zhǔn)備，從簡歷、衣著、心里狀態(tài)、專業(yè)知識等多個方面做好充分準(zhǔn)備，真正融入到情景中；現(xiàn)場面試；錄用準(zhǔn)備，簽訂勞動合同；招聘工作總結(jié)反饋，撰寫工作總結(jié)報告，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便以后改正。這樣一個流程下來，學(xué)生能夠更為有效的掌握這個環(huán)節(jié)的相關(guān)知識，也能更好的在今后的工作中加以運(yùn)用。

3、評價反饋階段。

每個項目教學(xué)內(nèi)容實施結(jié)束后，學(xué)生需要書寫項目報告，總結(jié)此次項目教學(xué)的心得體會。學(xué)生通過這個階段加深自我的認(rèn)識，教師可以為下次項目教學(xué)積累經(jīng)驗。

五、結(jié)語

筆者結(jié)合工作需要，將會繼續(xù)將項目化教學(xué)引入到高職《人力資源管理》課程教學(xué)實踐中，在提高自身的同時，也為學(xué)生的專業(yè)能力提升做出一點貢獻(xiàn)。

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（作者單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）