淺談高職院校藝術設計專業教師的素質能力

摘 要 國家近期出臺了多項大力發展和支持現代職業教育的規劃及措施，使我國的職業教育在未來將會有空前大發展，這對于從事高職院校一線教學的教師來說，是機遇也面臨著新的挑戰，對高職教師所具備的素質能力又有了新的要求。結合藝術設計專業及行業的特點，本文針對高職院校藝術設計類專業教師需要具備的素質能力進行了一些思考與探索。

關鍵詞 職業教育 教師 藝術設計 能力 素質

2014年注定是我國職業教育最不平凡的一年，我國的職業教育經過了多年的發展，終于走上了國家戰略的層面。國家接連出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）及《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，對職業教育的理論體系及未來的發展規劃均作出了詳細的論述。在此新的宏觀環境下，作為高職院校的教師，對其所具備的素質能力亦提出了新的要求。

高職院校藝術設計專業教師是高校教師中一群特殊的群體，對其素質能力具備有多個層次的屬性。首先，他們是高校教師，具備了高校教師的屬性，滿足于對高校教師的一般素質能力的基本需求；二是屬于高等職業院校的教師，需要符合高等職業教育的要求；三是屬于藝術設計專業的教師，又要具備有藝術設計專業及學科的內涵特點。

一、職業道德

作為高職院校藝術設計專業的教師，首先要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為思想指導，堅持正確的政治方向，貫徹黨的教育方針。要堅持以立德樹人為根本，忠誠人民的教育事業。加強自身品德修養，在政治思想、道德品質、文明修養、治學態度等方面嚴于律己，言行一致，為人師表。敬業愛崗，熱愛學生，建立民主、平等、親密的師生關系。擁有正確的價值觀、人生觀，有崇高的人生理想和高尚的生活情操。以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，為培養高素質的技術技能型人才而努力奮斗。

二、教學能力

作為一名高校教師，通常對于最基本的教學能力要求包括教學設計能力、組織教學能力、課堂組織能力等等。能備好課、組織和上好一門課是高校教師的基本本領。當然，教學基本能力還包括了科研能力，能夠對相應的課題研究、發表論文、撰寫教材及專著等等。但職業教育有別于其它普通教育形式，所以，對其教學能力的素質要求有更深層次的要求。相比其他高等學歷教育強調理論教學不同，高職教育更重視學生實踐能力的培養，理論知識僅僅是夠用即可，更強調的是對技術技能的應用能力，所以需要專業教師具備有較強的動手示范能力。在高職院校中，教師不僅僅是教授知識的老師，更像是一名“工匠”，而學生就是“學徒”。“教授手上要有油”，這是對于高職院校教師擁有素質本領的最好寫照。教師與學生的關系也類似于師傅與徒弟的關系。教師教給學生的不僅僅是具體的技術知識、工藝流程及操作技巧，更是讓學生學會解決典型問題的能力。通過實際項目教學和典型工作任務的設計，讓學生提前適應畢業后從事職業的崗位需求。因此，作為高職院校的專業教師，除了要具備傳統教師的素質能力之外，還要具備培養高素質的技術技能型人才的需求的素質能力。

另外，高職院校藝術設計專業教師還要考慮藝術類學生是具有個性強、思想較為活躍也較為散漫的群體特點，在教學組織上嚴格要求，在思想上多做引導，根據他們的特性進行因材施教。

三、實踐能力

現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型1。這就決定了高職院校培養的人才是面向生產、建設、服務、管理等一線崗位的，那也意味著從事高職院校教學的教師也應該具備在生產服務一線的服務素質和能力，也就是我們所說的“雙師”素質。

高職院校重點培養的是學生的動手實操能力，專業和課程設置是以就業為目標，以工作過程為導向，強調產教結合，工學交替，以實際項目教學的形式開展課堂教學，課堂環境也是盡量模擬社會實際的工作環境進行設置的。這就要求高職院校藝術設計專業教師要具備在設計公司、設計企業一線崗位的工作經驗及能力。試想，一名不會做優秀設計方案的教師，又怎么能教出會設計的學生呢？所以就高職院校藝術設計專業的教師而言，既是一名教師，也應該是一名優秀的設計師。

作為一名優秀的設計師，就應該掌握幫客戶、業主、甲方解決問題的能力，能獨立完成一整套的設計方案。教師更像是一名“設計總監”，學生就是設計公司的“設計師”。設計總監的職責就是帶領設計師為甲方提供完整的項目解決方案。教師通過寒暑假或課余時間進行社會實踐工作，為設計企業提供服務，既提高了自身的實踐能力水平，增強了社會服務的能力，也積累了更多優秀的設計作品及案例，再將實踐的成果運用到專業教學中來，提升學生的實踐能力及水平。

以筆者為例，筆者利用寒暑假的時間在廣告公司進行了社會實踐的工作，參與了廣州市多個政府及企事業單位的設計項目，獲得了不少直接面對政府高層領導、企事業主等客戶進行溝通交流的機會，積累了很多寶貴的實戰經驗。在講授廣告設計與制作專業《設計提案與實訓》這門課時，就能及時的結合當前積累的實戰經驗傳授給學生。這（下轉第131頁）（上接第125頁）些經驗包括設計提案的重要性、提案前的準備、提案PPT的撰寫及制作技巧、提案人的姿態與語言的把握等重要內容。因為是自己的親身經歷及總結，所以講授起來會更加到位。最后，再要求每個學生進行模擬設計提案，讓他們自己親身領悟，真正掌握設計提案的要點，最終成為一名會“賣稿”的合格設計師。

四、信息技術能力

這是一個信息爆炸的時代。信息科技日新月異，網絡教育、數字教育等新的教育手段對傳統教育形式已經有了很大的沖擊。幕課、微課、網絡公開課等新的媒體教育形式不斷的涌現。上課不再是僅僅靠一支粉筆、一個黑板和老師一張嘴的時代了。作為高職院校藝術設計專業的教師，要求我們具備良好的信息技術素養，要主動學習和參加各類信息技術培訓，掌握最新的信息技術應用能力，在專業課程教學中使用虛擬仿真教學、數字化實訓、遠程實時教育等技術，充分利用新的信息化教學手段，改進傳統的課堂教育方式，提高我們的教育教學質量。

五、國際視野

信息交流的無界化，使今天的世界變得越來越平面化，借助各個開放的互聯網交流平臺，紐約、東京或是巴黎的最新流行趨勢已經可以幾秒鐘馬上傳播到世界上的任何一個地方，地球儼然已經成為了一個真正的“地球村”。國際交流更加頻繁，使我們更容易接觸到到國外發達國家先進的思想、科技及教育理念。

在藝術設計領域，由于國內的藝術設計起步較晚，設計水平與國外發達國家相比還有不少的差距，這就需要我們要經常走出去看看，學習國外優秀藝術家及設計大師的設計理念及作品，進而提高我們的藝術設計能力及水平。所以，作為高職院校的藝術設計專業教師，更要擁有良好的國際視野的素質，與國際先進的理念接軌。

六、創新能力

藝術設計學科具備有前沿性、應用性及變化快的特點。為未來而設計，設計本身就是未來的需求而使用的。在設計的道路上，過去的眼光和經驗在今天可能會沒有太大的意義。流行設計風格出現的更新周期在不斷加快。另外，職業教育的特殊性，也需要我們對教育方式的不斷創新。高職院校在人才培養模式上、專業設置上本身就存在制度性的缺陷、滯后性等問題，不能與社會的需求同步，如一個專業的設立到兩三年之后可能就不復存在了。所以，作為高職藝術設計專業教師要主動更新我們的知識和能力，不斷進行創新。創新我們的思維，創新我們的設計，創新我們的行動，創新我們的教育方式。

七、結束語

在全球信息化的浪潮下，新事物和新思潮不斷涌現，教育方式也在不斷轉變。作為高職院校藝術設計專業教師，只有持續不斷的主動學習，提升自己，才能讓自己不落后于時代，才能滿足高職院校藝術設計專業對于教師的素質能力要求。打鐵還需自身硬，教育水平的提高還要看教師，只有教師的整體素質提高了，才能為國家和社會培養出更多的高素質技術技能型藝術設計人才。

參考文獻：

[1]“國務院關于加快發展現代職業教育的決定”[OL].中國政府網.2014.6.

[2]“現代職業教育體系建設規劃”[OL].中國政府網.2014.6.

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[4]劉濟良.教師職業道德 [M].華文出版社，2003.

[5]洪早清，吳倫敦.教師職業素養導論 [M].華中師范大學出版社，2011.

（作者單位：廣州工程技術職業學院）