體育教學方法實施及創新研究

摘 要 通過對體育教學方法的實施和創新教學方法的研究發現，體育教師選用教學方法考慮更多是學生的基礎和能力，實施新式教學方法較為欠缺，存在著教學方法單調、老套，組織形式千篇一律等問題。提出體育教學方法的創新要從教學要素整體著眼，合理編排；從實際情況入手，擴展、改進；從教學效果出發，優選、組合；從學生未來發展考慮，統整篩選等，旨在給現代體育教學實踐提供指導，為促進學生喜歡體育課、積極主動地參與體育活動奠定基礎。

關鍵詞 體育教學方法 教學手段 指導法 學習方式

一、前言

目前，高校體育教學面臨著前所未有的改革，作為高校體育教學的重要組成部分——體育教學目標、內容、方法及考核評價的更新以迫在眉睫。過去，由于受到長期形成的狹隘體育教育教學觀念影響，在體育教育教學中，特別強調知識、技能的教育，忽視學生綜合素質的培養，從而，培養出的學生適應社會環境能力差，知識面不寬，創新意識與能力缺乏，已不能夠滿足社會對人才的需求。為此，探討高校體育教學目標的重新建立、教學內容的重新調整、教學方法和考核評價的變革，具有十分重要的意義。

二、體育教學方法實施現狀

1、教學方法應用方面

自上而下基本上是由常規教學方法到新式教學方法，體育教師一直用，經常用的比率逐漸減少，而偶爾用、不常用的比率逐漸增加，這充分說明了體育教師還是慣用傳統的、常規的教學方法，借鑒先進教學方法不足，實施新式教學方法較為欠缺毋庸置疑，大部分新式體育教學方法都是從教育學中借鑒過來的，這些方法對提高教學效率起到重要作用，但使用時要求體育教師具有更廣泛的學科知識和先進的教育理念，這往往是體育教師們的軟肋，他們習慣了使用提高運動技能、身體素質的教學方法，而忽略了激發鍛煉情感與態度、增強凝聚力、提高團隊意識的教學方法。

2、教師指導方法現狀

指導法的價值不可忽視，它對學生進行自主學習、自主練習、堅持鍛煉至關重要。現階段體育教師的教學任務很重，再加上學校領導對體育課的管理態度，致使體育課只要不出事、能應付上級檢查就萬事大吉，教師不積極、也不情愿把自己的想法實施到每一節課、每一個孩子中去，艱難的起步是教學觀念的徹底轉變。這也正是體育課程理念難以落到實處的重要原因。

3、體育教學方法實施的反思方式

反思是教師提高教學質量、改善教學方法的重要途徑，也是快速提高教學藝術的必要環節。體育教師由于教學習慣、性格特征不同，反思的方式也大相徑庭，有以記錄方式反思的，有以觀摩反思的，還有以討論或教研活動反思的，雖然大多數一線體育教師都認為觀摩老教師上課對提高自身教學水平有很大幫助，但真正踏踏實實地去觀摩、求教的不多，他們更熱衷于同事之間的交流，頭腦中想一想等方式，堅持寫總結、參與課題研究者更是微乎其微，多數教師的教法經驗是靠日積月累的實踐獲得的，沒有形成自我總結、自我反思的習慣，對科研更是敬而遠之，很難把自己教學方法的經驗與課題研究結合起來。

三、體育教學方法創新

1、運動技能教學過程中體育教學方法的創新

運動技能學習領域體現了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，運動技能的學習也是實現其它學習領域目標的主要手段之一。因此，教學方法的創新是體育教學改革的必然所在。通過教學方法的調查反映出相當一部分高校教師在教學方法上還處于比較陳舊和滯后的狀態，尚缺乏時代性和超前性，表現出的師生交流方式多為教師講、示范，學生聽、看、模仿，這種傳習“師徒式”的模式，培養出來的學生，多數為“模仿型”加“記憶型”。妨礙了學生學習的創造性、主動性和個性發展，不利于學生能力提高和素質教育。因此，教師可以采用多種的教學方法，例如：曲線式教學、情景教學等，教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題，學生表面上看是循著一條曲線學習技能，導致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學習能力和學習精神的培養這一教育意義上的價值的實現得到回報。“曲線式教學”改變了傳統的傳授教學方法，為“啟發式”、 “發現式”教學方法創造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到了弘揚，為我們改革和創新適應學生發展的技能教學方法提供了思路。

2、體育教學考核評價的創新

高校體育教學考核評價在體育教學中是不可缺少的，因為，其一，考核評價是測試學生對所學的知識、技能的掌握情況，素質提高程度的一種有效方法。體育教師在教學過程中需要掌握這些方面的情況并及時反饋調整。如果沒有考核評價，很難做出正確的評價。其二，考核評價是督促學生學習的有效的途徑。利用這種督促手段，激勵、驅動學生學習，同時又增強了學生的進取心、競爭性。其三，考核評價又是檢驗教師教學效果的很好的一種手段。它可以了解教師的教學水平，又可以幫助教師改進教學方法、提高教學水平等。然而，以往的考核評價有很大的局限性，存在著不容回避的缺陷，新的考核評價應做到，對學生考核評價體現出整體性、動態性、全面性。它既能反映出對“結果”的評價，又能反映出對“學習過程”的評價。這有利于學生創新意識和實踐操作能力的培養，能夠較客觀、全面地反映出學生的學習成績。

四、結論與建議

（1）創新教育理念是素質教育的重要組成部分，強調培養學生的創新意識和創新能力，它對體育教師及教法提出了要求，也對學生及學習方式進行了明確指引。體育教師應積極轉變思想、更新觀念，堅持健康第一，創新優先的指導思想，切實提高學生的身心素質。（2）體育教師選擇教學方法最重要的依據是學生的基本素質和基礎，教學目標和任務、教學內容、場地設施、自身的教學能力等也成為選擇依據和參考。（3）體育教師常用的教學方法有講解法、示范法、分解完整法等，而念動法、情景法、小群體法、曲線教學法、啟發式等新型教法的應用較為欠缺。（4）體育教師應用指導法體現在：給學生留有創造和發揮的空間，用集體形式培養團體意識，指導學生進行自查自糾等，這些認識基本一致但具體實施起來偏差較大。建議體育教師對教學方法進行優化組合、多創設情景、實施啟發式教學。

參考文獻：

[1]霍軍.體育教學方法實施及創新研究[J].北京體育大學學報，2013（3）.

[2]張欣.新課改下的創新教學談[J].現代教育科學，2010（6）.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾學院）