中等職業學校校園文化建設之問題剖析與策略研究

摘要：校園文化的建設對學校青少年學生的成長，綜合素質的提高起著重要的促進作用，是學校實施德育工作的有效途徑，也是學校精神文明建設的重要組成部分。中等職業學校的校園文化具有自身的特征和內在發展規律。本文認為加強中等職業學校校園特色文化建設應從以下方面著手：一是將中等職業學校德育目標貫徹校園文化建設始終；二是培育具有時代特征和職業特色的校園精神；三是豐富和創新校園文化活動；四是重視校園人文環境和自然環境建設；五是以就業為導向，注重先進企業文化的引入與整合。通過以上五個方面的探討，力圖使當前中等職業學校校園文化建設走出困境，促進中等職業教育健康、快速發展。

關鍵詞：中等職業學校 校園文化 企業文化 策略研究

一、問題的提出及研究意義

校園文化是整個學生教育中不可缺少的重要組成部分，是關系到培養社會主義事業建設者和合格接班人的大問題；是學校精神文明建設的重要組成部分。在1994年《中共中央國務院關于加強和改進學校德育工作的若干意見》中，對校園文化建設的重要地位和作用作出了明確論述：“要大力開展學生喜聞樂見的豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，建設以社會主義文化和優秀的民族文化為主體、健康生動的校園文化。要努力凈化校園環境，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，抵制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化氣氛向健康高雅方向發展。”①良好的校園文化，能夠陶冶學生的情操，有利于提高學生的思想道德素質；能激發人長期保持高昂的奮發進取精神，促進學生德智體美等綜合素質的全面和諧發展。

但從目前情況來看，中等職業學校只重視學生專業知識和技能的掌握，沒有把發展職業教育與建設先進文化緊密結合起來，普遍對校園文化建設工作重視不夠，沒能自覺地把校園文化建設擺在重要工作日程。結果導致我國中等職業學校學生的思想道德素質與文化智力水平不能和諧發展，綜合素質普遍偏低，思想道德素質低尤為突出。對此，2004年制定和頒布的《中等職業學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）規定了國家對中等職業學德育工作和學生德育的基本要求，制定了明確的德育目標，并把校園文化建設作為實現德育目標的有效途徑，明確指出中等職業學校“要加強校園文化建設，優化育人環境，要建設體現社會主義特點，時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風，教風和學風”②，為中等職業學校校園文化建設指明了方向。因此如何構建一個體現社會主義特點，時代特征和職業學校特色的校園文化，成為當前中等職業教育面臨的一個重要的、現實的課題，一個急需解決的問題。中等職業學校要健康、快速發展，要求我們不斷加強和創新職校校園文化建設，走特色化和企業化道路。

本文試圖以當前中等職業學校校園文化建設現狀為出發點，并對杭州市開元商貿職業學校開展特色校園文化研究成果的基礎上，探討中等職業學校校園文化發展的規律性和建設的思路。

二、中等職業學校校園文化特征分析

（一）中等職業學校校園文化概念的界定

文化作為一個多角度概念，國內外學者眾說紛紜，各家各派各持不同的觀點和立場。對文化的定義有260多種。《辭海》中對文化的定義是：“廣義指人類在社會實踐過程中所獲得的物質、精神的生產能力和創造的物質、精神財富的總和。狹義指精神生產能力和精神產品”。③校園文化作為一種文化形態，是伴隨著學校的出現而產生的，是社會大文化的一個組成部分。

對校園文化的界定，較為認同的說法是：“校園文化是學校師生員工的課外文化活動、學校長期形成并為全體成員所認同的校園精神以及培養這種精神所需要的文化環境的總和”。④一般而言，校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化包括物質文化、精神文化和制度文化。目前對校園文化形態的分類主要依據“校園文化是社會文化現象的一種亞文化”這一觀點。把校園文化分為三種形態：校園物質文化、校園精神文化和校園制度文化。這種文化學的研究觀點，目前得到廣泛認可；但筆者認為，從當前中等職業學校的實際情況出發，對這種劃分方法需進一步拓展，以便更深入的開展研究。中等職業學校校園文化應分為：校園精神、校園文化活動、校園環境文化（見圖2-1）。校園精神是學校全體師生員工長期或短期的意識思維活動和一般心理狀態的總和，是校園文化的最高境界，是核心，被稱之為學校的靈魂。校園文化活動是指校園人為實現學校的各種職能和自身的發展完善而開展的一切活動，是校園文化最生動的體現，是校園文化中最活躍的動態因素。校園環境文化是指校園自然環境和人文環境文化。狹義的校園文化是指精神文化和活動文化，其主體是指學生。

說明：校園文化是一個封閉性的、自在循環的系統，受到校魂、校規和校貌的綜合作用力的影響，尤其以精神形態的影響為重；校園文化是校園內以價值觀念為核心，并由承載這一價值體系的活動形式和物質形態表現出來的一種精神氣候或氛圍；校園文化一方面是學校歷史傳統的積淀，另一方面又是社會文化在校園內的折射。

中等職業學校作為教育與經濟連接的橋梁，它的生存與發展與市場狀況緊密相關，其校園文化也不可能脫離社會和社會文化孤立存在。因此，中等職業學校校園文化是指在中等職業學校的校園內，以社會先進文化為主導，以師生文化活動為主體，以校園精神為核心，由學校的全體師生員工在長期的辦學過程中共同創造而形成的學校物質文明和精神文明的總和。

三、中等職業學校校園文化建設存在問題及成因分析

目前我國中等職業學校辦學和普通高中相比，作為學校工作內容之一的校園文化建設工作更是滯后，沒有特色，存在問題較多，嚴重影響了職業教育的健康發展。為此，必須認真研究和分析中等職業學校校園文化建設工作中存在的問題及原因，為校園文化建設提供正確的依據和科學對策。

（一）中等職業學校校園文化建設存在的主要問題

職業教育培養的是直接從事生產、服務、技術和管理第一線的應用型、技術型、實用型人才。“以服務為宗旨、以就業為導向”，這是職業教育的特色，也是職業教育的立足之本。雖然在專業開設和課堂教學上，職業教育工作者已取得了共識，但校園文化建設卻遠遠滯后前面兩者，不能滿足這一要求。當前，中等職業學校校園文化建設過程中存在諸多問題，

突出表現為以下幾個方面：

1.校園精神缺乏職業教育特色

校園精神是校園文化的核心，是學校的靈魂。中等職業學校應結合各自的辦學特色形成獨特的，具有時代特征的校園精神，但實際情況遠遠沒有達到這個水平。更有勝者，校園精神基本缺失，良好的校風、學風無從談起，其具體體現在以下幾個方面：

（1）校訓沒有職校特色。校訓集中體現一所學校的校園精神，是基于學科特點、學校傳統、時代要求及服務社會的行業不同，在長期的辦學過程中形成的既具有學校特色、又富有時代特征的行為、價值取向。⑤而在現實中，中等職業學校的校訓隨處可見“團結、奮進、求實、創新”的字樣，千篇一律，能體現職業教育特色和專業個性特征的內容則明顯不足。這和特色鮮明、時代特征強的企業文化、商業文化相比，遠遠落后。

（2）校風、學風、教風缺乏職校特點。校風、學風、教風是一個學校校園精神的具體化、人格化。中等職業學校自實行并軌招生以來，進入中等職業學校的學生主要是：沒有考上高中的學生和初中沒畢業的學生。這些學生整體素質偏低，在初中時學習成績差，父母又疏于管教，到社會上根本找不到工作，只好送到中等職業學校代為管教。不少學生不愛學習，中等職業學校由于招生競爭加劇，生源減少，為了眼前的生存，辦學指導思想出現誤區，只要學生在學校不出事、留的住就行。于是學生上課是休息、養精神，下課則上網、打架、搗蛋、早戀等等，學風不濃。如何把他們培養成“高素質的勞動者”，以滿足高速發展的社會對人才的需求，是擺在職校工作者面前的一項嚴峻任務。杭州市教育局高中處和杭州市職業教育研究室2003年曾經進行過問卷抽樣調研，共調查了20所中等職業學校的1850名在校學生。其中“學習態度”一項中，選擇“主動學習”的占62%，選擇“勉強學習”的占31%，選擇“不愿學習”的占7%；在“專業技能訓練”一項中，選擇“有積極性”的占31%，選擇“感興趣”的占57%，選擇“無所謂”的占12%；在“學習娛樂時間之比”一項中，選擇“學為主，娛為輔”的占41%，選擇“學習娛樂各半”的占50%，選擇“娛樂為主”的占9%。這份調查統計數據表明，中等職業學校學生厭學現象在當時已發展到令人擔憂的地步，有的地區調查結果顯示，職校學生約有50%存在程度不同的厭學情緒。職校學生厭學情緒的蔓延，必然影響到職校校風、學風、教風的建設。

2.校園文化建設導向不明確

中等職業學校校園文化建設中缺乏明確的導向，沒能根據當前經濟社會發展的需要，結合職校自身特點，樹立以就業為導向德育為先的原則，實際建設中缺乏謀生創業引導。當前，中等職業學校仍把傳統教育觀念中的“修身”放在第一位，這里并不是否認“修身”的重要性，但只講“修身”不講“謀生”，這和現代職業教育的目標相脫節，是對職業教育的片面理解，會在一定程度上產生消極的影響。中等職業教育不僅要培養學生遠大的理想、高尚的情操和職業道德，更要教會學生謀生的職業知識、職業技能，還要開發出學生創業和發展的潛能，從而達到“修身”和“謀生”的有機結合。可實際上，中等職業學校的校園文化除少數與專業掛鉤的活動外，很少涉及“如何謀生”、“如何參與社會競爭”、“如何創業”等內容。

3.校園文化建設方法單一

校園文化活動是校園文化最活躍、最重要的組成部分，是校園文化建設的重要陣地。校園文化活動載體是校園文化活動過程中的綜合組織形式。校園文化活動形式大致有如下幾類：一是課堂教學活動；二是第二課堂活動；三是宣傳教育活動；四是社會實踐活動；五是組織管理活動；六是后勤服務活動。它們各自從不同的側面為校園文化的“育人”功能發揮著獨特的功能。中等職業學校長期以來在開展校園文化活動中，形式較為單一，不注重校園文化活動載體的豐富和創新。首先是開展的校園文化活動零碎、單一，缺乏規劃性和系統性。主要有消遣娛樂類和體育鍛煉類，如文藝匯演、球類比賽。雖然這類活動是師生員工喜聞樂見的形式，但它只是校園文化活動的一個方面，就校園文化活動的內在要求而言，還遠遠不夠。其次是注重校內活動忽視社會實踐。有人認為，校園文化建設是校園內的事情，是關起門來搞的文化建設，校園文化活動就是校園內的文化活動。在這種認識前提下，部分中等職業學校校內文化活動搞得風風火火，可在社會實踐環節上卻出現了“一頭輕”的問題。校園文化活動的開展缺乏個性化，這和校園文化建設整體要求不相適應。

4.校園文化開放程度不夠

在當前中等職業學校校園文化建設中對外開放程度低，封閉問題依然存在。一是校際文化交流缺少。中等職業學校在開展校際文化交流方面程煌很低，有些學校基本上空白，一年之中即使同地域的中等職業學校之間也很少有文化交流。而當前中等職業學校的校際文化交流現狀，勢必使校園文化走向落后。二是校園與社會之間隔閡嚴重。在校園文化建設中，大多數中等職業學校把目光局限于校園這個小圈子，對外聯合聯誼的活動非常少。忽視了校園文化與社會文化之間的互動作用，又由于常常害怕外來的“污染”，在有意無意之中將校園與社會完全分開，甚至對立，導致了文化的封閉。由此形成的校園文化的自我封閉，必然影響校園文化對社會文化特別是企業文化營養的吸收。

四、加強中等職業學校校園文化建設的基本策略

加強中等職業學校校園文化建設，建設符合時代要求，具有時代特征的校園文化，進而提升辦學特色，己是一個急待解決的問題。中等職業學校校園文化建設一要有一條主線，突出重點；二要形成完整的體系，融入學校工作的方方面面。這條主線，就是突出時代主旋律，在校園文化建設中貫穿德育工作；這個完整的體系，就是校園文化建設包括確立正確的辦學指導思想，樹立良好的校風、學風和教風，提高教學質量，優化學校管理，豐富第二課堂，開展文化活動，提高學校聲譽等。

（一）將中等職業學校德育目標貫穿校園文化建設始終

在校園文化建設中，貫徹和落實把德育工作放在首位的精神，把德育目標貫穿校園文化建設始終，“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。⑥“把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。”⑦

校園文化與學校德育二者之間存在著辨正的內在關系。校園文化建設是學校德育工作體系中的重要組成部分，是開展學校德育工作的有效途徑和重要載體，校園文化建設的著眼點之一在于服務學校的德育工作；⑧學校德育工作對校園文化建設起著重要的影響作用，“明確的德育目標是建設良好校園文化的前提，德育目標是衡量校園文化在做正功或負功的標準，它關系到校園文化的價值和方向”。⑨校園文化中豐富多彩的活動內容充實和發展了學校德育工作，而作為校園文化靈魂作用的學校德育又影響、改造和創新著校園文化。加強學校德育工作，是形成良好校園文化的根本保證。

1.校園文化活動要貫穿德育目標要求

校園文化活動是實施德育的經常化形式和途徑，是德育工作的有效載體。充分運用多種形式的校園文化活動對學生的思想品德的形成和進步所發揮的重要滲透作用，促進德育目標的實現；沒有德育為主導，校園文化活動是松散的，學校應成立專門的領導機構、專門的骨干隊伍，提出明確的目標，制定切實的規劃、計劃，納入學校總體規劃和領導議事日程；倡導全體師生共同支持和參與。同時，校園文化活動也正是由于要服務、服從于學校德育目標的要求，并被充分利用而獲得蓬勃發展。

開元商貿職業學校就是始終以校園文化建設貫穿于德育

管理與建設，將積極構建“榮譽體系”作為目標，使學生自信滿滿地走出校門，踏上社會。學校持續推進道德承諾制度，以承諾的方式，來落實常規管理和基礎道德建設，加強學生的自我管理、自我提升能力。學校大力推動學生社團工作，使依托于專業的學生社團和提高學生綜合素養的學生社團總計達到42個，1500多名學生成為社員，形成187.網商聯盟、英語口語社、營銷中介服務社、銅管樂隊社、動漫社、“一滴水”陽光義工社、黃炎培思想研究社、風采文學社、舞蹈社等多個社團，明顯提升了學生的專業技能和人文素養。學校堅持評選和表彰年度開元商貿學子和各類先進學生個人，使全校師生，以及全體家長和社會都來關注他們、關心他們、支持和鼓勵他們。升旗儀式的承辦申報、無人監考榮譽試場的申報評比、德育標兵、誠信之星的評選、技能能手的評比……都極大地充實了三年職校生活，極大地豐富了學生的精神世界。

2.校園文化建設要與學生心理健康教育相結合

“中等職業學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措。”⑩因此，校園文化建設中必須開展積極、有效的學生心理健康教育。校園文化建設同時又是開展學生心理健康教育的有效途徑和方法，“通過校園文化建設，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。同時，要充分利用各種宣傳媒體，如廣播、電視、網絡、校刊、校報、櫥窗等形式，利用第二課堂活動，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識”。⑾這樣，學生心理健康教育才能和學生日常教育、管理工作緊密結合，才能全面滲透到學校的教學、管理和服務等各項工作中，才能使學生心理健康發展。

（二）培育具有時代特征和職業特色的校園精神

中等職業學校校園精神的創建要與職校的專業特點，學生的職業定向、職業道德、職業能力教育緊密結合起來，其基本內容應體現：愛國主義精神、愛崗敬業精神、團結協作精神、開拓創新精神、拼搏競爭精神、以人為本精神等。培育具有時代特征的職校校園精神要從以下幾個方面著手：

1.確立培育校園精神的指導思想

培育校園精神要有正確的指導思想，學校精神的培育要面向現代化、面向世界、面向未來，體現時代精神，適應社會主義現代化建設的要求；要有利于黨的教育方針的貫徹落實，有利于學校教育目標的實現。中等職業學校校園精神的培育要踐行科學發展觀。貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》的精神，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針。

2.加強校風、學風、教風和班風建設

中等職業學校的校風、學風、教風和班風是校園精神的具體化、人格化。不同的學校具有不同的風氣，中等職業學校加強校風、學風、教風和班風建設，一是要與職業定向、專業特點緊密結合，要使師生員工把“職業觀”認同為學校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展校園文化建設的內容。如：要強化對學生的職業定向教育，從開學第一天起，通過樹立良好的輿論氛圍，使其明確學習動機，端正學習態度，濃厚學習興趣，形成正確的職業觀。二是注重發揮學校領導和教師的帶頭作用。學校領導、教師的思想政治素質、工作作風、知識水平對學生有著巨大的號召力和感染力，對良好的校風、學風、教風和班風的形成起著帶頭作用；因此，學校領導和教師必須加強思想政治理論、業務知識學習，在工作中率先垂范，認真實踐校園精神，用自己的模范行為來感染和鼓舞學生。三是在教師和學生中樹立學習典范，充分發揮學習典范榜樣示范作用，用身邊的人和事教育身邊的人。

（三）豐富和創新中等職業學校校園文化活動

中等職業學校組織開展校園文化活動在把握基本要求的同時，應結合時代的要求、職校的育人目標和專業特點，豐

富和創新校園文化活動。

1.豐富和創新校園文化活動內容及載體

“人們習慣以校園文化活動目的為出發點，將校園文化活動分為思想道德類、科學知識類、文化藝術類、娛樂體育類四類，每一類又有一些經常采用的形式。”⑿中等職業學校校園文化活動的創新要突出育人為本的重點，活動內容的拓展要增強人文精神，體現學生綜合素質的培養；活動形式應“朝著多樣化、多元化、立體化的方向發展，從單一的娛樂活動向娛樂活動、社會實踐活動、經濟文化型活動互為補充、相互交叉的方向邁進”⒀。同時，校園文化活動要做到在繼承中創新，在創新中發展，增強時代氣息，賦予時代內容。如職校可以將人文講座與專業知識講座并舉，將優良的專業學風與深層次的文化構建結合起來。校園文化活動總是依賴于一定的載體傳播著，如共青團組織、學生會組織、以及其他社團組織等，這些載體為校園文化建設發揮了積極作用。但僅有上述載體是不夠的，要積極探索適應學生心理和生理需要、滿足學生興趣和審美要求的形式與內容，賦予教育、引導的內涵，來吸引學生對校園文化活動的積極投入和參與。例如：校報、校刊、校內廣播電視、校園網、黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室、課外活動、社會實踐等各種主導性載體，要加強建設，充分發揮優勢，創造性推動校園文化建設。

2.加強校際間的校園文化交流

校園文化交流是校園文化建設的重要組成部分，中等職業學校進行校際間的校園文化交流，相互吸收和借鑒校園文化建設的寶貴經驗，汲取校園文化建設的深刻教訓，以促進校園文化的健康發展。校際間的校園文化交流主要從兩個方面著手：第一，組織以教師為主體的校園文化校際交流活動。教師在校園文化建設中具有先導作用，組織在校園文化理論方面有一定的研究，并且直接指導學生的青年骨干教師進行校園文化交流活動，從而增加這些活動的針對性和有效性。第二，開展以學生為主體的校園文化校際交流活動。這種活動一是深受學生喜愛，符合青年學生的特點二是加強交往、增進了解、發展友誼；三是拓展了校園文化活動的內容和形式。

開元商貿職校積極組織參加直屬學校間和國際間的校園文化交流活動。德國巴登符騰堡州挨門丁根職業技術學校19名師生來該校進行為期一周的訪問交流。學校專門設立了中德學生交流班，挑選了14名學生作為德國學生的一周同伴，并讓團委老師全程陪同。學校為德國師生精心準備了豐富的“菜單”：有領導層面關于中德職業教育的交流；有面對師生的中國風俗習慣專題介紹；有英語課的教學切磋；有展示中國文化的一組活動課：書法練習、民族舞蹈欣賞，太極拳演練。該校學生在交流過程中表現出了禮貌、熱情和大氣，讓德國師生感受了中國學生的風采。我校學生帶領德國同伴走進了家庭，體驗充滿人情味的中國家庭生活。除了在家庭生活上的悉心照顧德國學生，學生在課堂上，在外出時都盡量關注同伴的情緒，同伴的需要。盡管語言上并不能完全順暢交流，但眼神、手勢都是很好的交流輔助手段，相處了幾天后已經成為了好朋友。

（四）重視校園人文環境和自然環境建設

中等職業學校校園文化建設要重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。校園環境是校園文化建設中的一個重要組成部分，學生一踏入校門就會感受到校園環境文化的力量；他們在學校的整個學習、生活過程中，無時無刻不受到校園環境的影響。

1.承傳和創新人文環境

校園人文環境主要包括校園的社會環境和校園建筑。校園社會環境的營造，以人文精神為核心，以傳統和現實相結合為原則，主要從三個方面著手。一是加強法律意識和民主精神建設。通過民主和法制建設，形成一個自由、民主、平等、公正、規范、有序的環境氛圍。二是以構建和諧社會為契機，從構建和諧的校園人際關系著手，進而構建和諧校園。良好、和諧的師生關系、干群關系，團結、友愛的學生群體，對學校的校風、學風起著直接的作用，必將促進學校健康、快速發展，實現學校教育目標。三是學生在校社會活動要主題鮮明，形式自由活潑；既要展現學生的個性，又要反映時代發展的特征。學校校園建筑要體現民族性、地域性、時代性的特點；體現出新時代的人文精神。校園建筑要協調發展，要與師生學習、生活緊密地聯系起來，要與校園綠化和諧起來。開元商貿職業學校目前正在醞釀在校園及周圍的宣傳欄中，將以優秀畢業生或以每個專業的行家專家的生平事跡作為宣傳點，用他們的語言和真實奮斗史來感染在校學生，宣傳效果很好。

2.創建優美、和諧的自然環境

學校自然環境建設以美為原則，突出優美、和諧的主旋律。優美的校園自然環境，體現一所學校的文化氛圍；對形成良好的校風、人際關系、學校精神都會產生強烈的凝聚力和明確的導向作用。近年來，隨著經濟的發展，各類各級學校的增多，學校自然環境選擇雖然越來越受限制，但仍要把握總體性要求。這些要求主要包括：空氣清新，噪音較小，交通方便，信息傳播快等。杭州開元商貿職業學校根據學校的商經類專業特色，在校園內懸掛經過精心設計和制作國內外業內著名人士的名言名句。

（五）以就業為導向、注重先進企業文化的引入與整合

2005年11月國務院做出了《關于大力發展職業教育的決定》，明確指出“堅持‘以服務為宗旨、以就業為導向’的職業教育辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變”⒁。這就決定著中等職業學校校園文化建設要以就業為導向；同時，職校學生的就業走向大多是企業，中等職業學校教育的培養目標決定著職校校園文化與企業文化必須親近。中等職業學校畢業生能否在短時間內適應企業環境，融入企業文化，成為企業歡迎的員工，是當前中等職業學校教育的當務之急，也是校園文化建設中面臨重要問題。

1.校園文化建設與職業指導工作相結合

以就業為導向，加強職業指導工作是中等職業學校校園文化建設中的重要內容；校園文化建設是加強職業指導工作的有效途徑。教育部明確規定中等職業學校職業指導工作“要通過文化課和專業課教學、入學和畢業教育、班主任和學生日常管理工作、社會實踐和課外活動等形式，實現職業指導工作的全員化、全程化”⒂。通過校園文化建設，利用校園文化活動的有效形式，如社團活動、貿易節活動、社會實踐活動等積極開展職業指導工作。同時，校園文化建設中必須“注重宣傳先進的企業文化以及行業勞模和學校優秀畢業生的事跡”⒃。引入社會上先進的企業文化，使之扎根于校園文化的土壤中。使學生更多的了解社會、了解企業，樹立正確的職業觀，強化就業、創業意識。

開元商貿職業學校一年一度的傳統節日——貿易節，充分發揮訂單式培養班級的優勢，請企業參與其中，開設開元貿易節銀泰服裝店、萬華咖啡吧、開元淘寶小店等特色商店。帶動其余班級走進學校的實習基地，了解企業文化，每一個班級就是一個特色商店。此外，組織不同專業的學生開展各類職業技能比賽，讓學生參加企業的大型慶典活動。讓企業的優秀員工參加班會活動等等。

2.加強職校與企業之間的合作

中等職業學校應采取與企業合作辦學的途徑。在校園文化建設中，一是邀請企業人士、行業勞模和學校優秀畢業生到學校進行就業、創業教育，開辦講座，廣泛宣傳、介紹企業文化、企業精神、管理理念、行為規范、道德準則等。二是通過“走單”培養的模式，定期組織學生到企業中實習，置身于企業生產第一線，融入到企業員工中，切身感受企業文化。三是以校園文化活動載體為平臺，充分發揮載體作用，利用各種校園媒體，對先進的企業文化進行廣泛宣傳。通過以上途徑，使先進的企業文化融入職校校園文化建設中，滲透到學生的思想行為中。

以杭州市開元商貿職業學校為例。2007、2008年，學校分別與杭州解百集團、浙江銀泰百貨、萬華國際酒店、金成房地產物業管理有限公司及阿里巴巴合作辦學，這些企業在業內都非常知名，他們的企業文化既有共同之處，也各具特色。吸收他們在優秀員工隊伍建設、團隊精神培養，企業形象塑造等方面的成功經驗，大大豐富了校園文化建設的內涵。合作辦班第一學期我們就利用秋假開展了“走進企業”活動，教師帶學生分別走進了解百、銀泰、萬華、金成和阿里巴巴，學生完成了“如何成為一個銀泰優質基層員工——看在理念和制度中游走的銀泰百貨”、“一個百貨‘大家庭’中的奇跡—銀泰武林店”等調研報告。這樣的開放性活動，既讓學生親近了企業，更重要的是讓學生從活動中去認識、思考，進而規劃自己的職業生涯。

六、結束語

“勵精圖治辟蹊徑，改革創新謀發展”。中等職業學校有著特定的育人目標和辦學方向，校園文化具有自身的特征和內在發展規律，要使中等職業學校校園文化建設走出困境，促進中等職業教育健康、快速發展，任重道遠。因此我們將在科學理論的指導下繼續大膽探索和創新，堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學指導思想，不斷推進人才培養模式和校園特色文化建設，積極探索“校企合一”運行的有效機制，堅持管理規范化和科學化的原則，體現特色，為真正培養“有文化、懂理論、會操作、能管理、敢創新”的新一代中等職業技術人才而不懈努力！

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注：

⑴中共中央：《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，1994年8月31日。文獻來源：教育部網。

⑵教育部：《中等職業學校德育大綱》，2004年10月25日。

⑶《辭海》，上海辭書出版社，2002年版，第1765頁。

⑹教育部：《中等職業學校德育大綱》，2004年10月25日。文獻來源：教育部網。

⑺國務院：《國務院關十大力發展職業教育的決定》，《經濟日報》，2005年I1月10日第10版。

⑽教育部：《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，2004年7月5日。資料來源：教育部網。

⑿楊新起，向東，萬美容：《新世紀高校校園文化建設論》，武漢理工大學出版社，2000年11月第1版，第102頁。

⒁國務院：《國務院關于大力發展職業教育的決定》，《經濟日報》，2005年11月10日第10版。

⒂教育部：《教育部關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》，2002年10月31日。文獻來源：教育部網。

⒃教育部：《中等職業學校德育大綱》，2004年10月25日。資料來源：教育部網。