淺談怎樣做好特殊教育學校班主任

特殊教育學校學生家長心理分析

對于聾校的班主任工作而言，學生的家庭因素也存在著特殊性，主要表現在家長的心態上。有關研究顯示，聾生家長的心態大約有五種：1. 溺愛心理。這類父母一面感到對不起孩子，甚至是一種“贖罪”的懺悔，對聾生產生了一種不正常的盲目的責任感。2. 放任心理。較多的農村家長沒有意識到或沒有顧及到孩子的教育，不管不問，不訓不教。由于家長喪失自信心，孩子得不到力所能及的教育和幫助，整天東游西逛，極容易染上惡習。這給我們的教育帶來了很大的困難。3. 動蕩心理。這類家長有的不懂教育，更不懂特殊教育；有的就算有教育，也不講科學的態度和方法，簡單從事，狂躁，急于求成，不但得不到意想的成效，反而引起聾兒的逆反心理，造成心靈上的創傷。4. 就業心理。這是聾孩家長們共同的心理追求，不管學生的條件如何，都希望為孩子尋找一條生活的出路。只有在自己的在生之年，給孩子找個“飯碗”，他自己端著牢穩，大人也就沒了心事。這種強烈的就業心理，往往給學校的工作帶來相當復雜的影響。處置得當，是一個促進；處置不當，或無力滿足，將對特殊兒童的普及教育造成相當的阻力。

特殊教育學校班主任工作的基本對策

（一）幫助聾生恰當認識自我，培養聾生自我教育、管理的能力

聾生由于語言障礙往往憑借視覺來觀察事物，來彌補聽不見的缺陷，所以，視覺對于他們來說起著重要的代償作用；同時，聽力損失還給他們帶來了另一個缺點，限制了他們感知活動的范圍和深度。認識事物，他們常常注重其表面性，缺乏實質性的了解，對事物的本質往往產生錯覺和誤解。班主任接任一個新班，先應要了解、分析學生的個性特點，引導學生正確認識自我，要求學生遵守學校的規章制度。在學習上生活上教育學生嚴格要求自己，對他們提出合理的要求，適時向他們介紹一些正面事例，啟發他們自我教育的積極性。聾生對班主任的面部表情變化非常敏感，比如兩個老師在學生面前閑談，眼光不經意地掃向他們，他們會懷疑在談論他。如果我們平時以愛心給予正面的教育，無論課上課下，都創設充滿師愛的感情環境，讓聾生看得見，摸得著，感覺到老師對他們的愛，那么學生就會聽你的、信你的，愿意親近你，積極地按你說的去辦。這樣師生間的“代溝”就會打破，學生會把班主任當作他們的朋友、親人，有什么話就會向班主任傾訴。這樣，班主任就會更了解掌握學生的情況，進而有針對地展開各項工作。

（二）言傳身教，以身作則，以良好的行為習慣影響學生

聾生的生活圈子小，可塑性比正常學生強，老師對學生的影響很大。班主任的一舉一動都是學生的榜樣，班主任工作的示范性決定了班主任在做思想、品德、作風上必須做學生的表率。比如，在集體勞動時，班主任要求學生要積極主動，勇于挑重活，自己也卷起褲腳，加入學生的勞動隊伍中；又如，學校明文規定學生必須統一穿校服、不準染發、不準吸煙、不準喝酒等，老師愛美之心雖皆有之，但為了真正做到以自己的行動帶動學生，“身正為范”，教師也也應在學生面前應保持端正的形象。因此，作為聾校的班主任，凡是要求學生做到的，自己首先要做好。

（三）培養團結友愛的班集體，使班集體有正確的輿論導向和優良的班風

1.選拔班干部，形成班集體核心

班干部是班主任的左右手，是班集體的核心力量，是做

好班主任工作的關鍵因素。班干部的選拔需要大膽放手，充分信任但不能放任自流，同時也要尊重學生本人的意愿，選拔大膽、主動、熱心為同學服務的人才班主任通過班干部掌握學生的思想、行為動態，更好地開展班主任工作。

2.制定有效的班主任工作計劃，積極開展各項集體活動

班主任工作是在學校教育教學工作計劃的前提下開展的，制定有效的班主任工作計劃，能使班主任工作事半功倍。圍繞計劃開展工作，利用有利時機，積極組織課內課外集體活動，提高學生的積極性、主動性，增強學生的身體素質，開拓學生的視野。

3.形成良好的班風

正確的集體輿論較之老師的理論教育效果要更好。比如說，某一聾生有喜歡貪小便宜的行為，凡事喜歡斤斤計較，貪小便宜，同學們都不愿意接近他。老師注意到此情況后，及時組織學生討論此類行為的利與弊，衡量利與弊的份量，利用集體的輿論幫助此學生改進自己。

（四）加強與家長的聯系，端正家長的思想，做好家長的工作

聾生的家庭教育更是聾校教育的基礎。聾生由于生理缺陷，以目代耳，對周圍的事物模仿性較強。在學校模仿老師，在家里模仿家長，故家長的一言一行也是聾生的模仿對象。如果家長的教育思想不正確，將嚴重影響到聾生的成長。因此，要幫助家長統一協調，要求家長學生面前做出良好的榜樣，以防抵消對孩子的負教育作用。

作為班主任，應當經常與學生家長保持聯系，了解學生在家里的表現，并向家長介紹學生的一般特點，及時將學生在學校的情況反饋給家長，讓家長對自己的孩子有一個正確的認識，采取正確的教育態度與方法。同時，也應教給家長一些基本的教育方法，請家長學習一些日常手語，經常家訪，請家長到學校參加必要的活動，讓家長與老師組成教育的合力，充分發揮家庭教育的整體效應，以增進共同了解，相互磋商，探討改進工作的具體方法，使教育取得最好的效果。

（五）以愛喚醒后進生

對于后進生，班主任如何教育呢？ 我認為，必須冷靜地對他們“動之以情，曉之以理”，引導他們正確地解剖自己，正確地評價別人，學會全面地看問題。有一個學生，各科成績都較差，個性又強，自卑感強，愛發脾氣，常懷疑同學們在背后說他的壞話，有時還因為一些小事還會與同學打架，同學們都非常排斥他。可我發現他愛勞動，他的家庭經濟狀況很好，又是長子，每次回家都愛幫媽媽做家務，還喜歡自己炒一些小菜讓爸媽嘗嘗。于是，我從這個話題入手，先贊揚他，然后引導他分析自己，分析其他同學，讓他在看到其他同學的缺點的同時也看到他們的優點；班會課上，我讓他擔任班上的生活委員，負責本班的所有生活事務，不斷抓時機給予鼓勵和信任，還經常在同學面前表揚他，讓他在同學當中找回自信，當這位學生認識到自己的價值后，變化很大，在各方面都有不同程度的進步，同學們也開始逐漸接納他了。

班主任是聾生班集體的教育者、領導者和組織者，是聾生學習、思想、品德的引路人，是學校、聾生之間溝通的重要橋梁，他集教、導工作于一身，并在學校教育、家庭教育和社會教育“三位一體”的教育網絡中起著樞紐作用。