貧困大學生勵志教育對策探討

摘要：龐大的高校貧困生群體，越來越受到社會各界的普遍關注。他們之中，普遍存在的焦慮心理、自卑心理、害怕交際等嚴重影響著自身的發展，在全面構建社會主義和諧社會的大背景下，做好高校貧困學生勵志教育工作，將直接關系到社會的和諧與教育改革的深入。

關鍵詞：貧困生 焦慮 自卑 害怕交際 勵志教育 社會和諧 教育改革

前言

隨著高校招生規模的擴大，高校貧困大學生人數也隨之大量增加。據教育部統計： “2008年，全國公辦和民辦全日制普通高等學校在校生總數為2103.27萬人。其中，家庭經濟困難學生約為473.96萬人，占在校生總數的22.53%；家庭經濟特別困難學生約為158.32萬人，占在校生總數的7.53%。”“2009年，全國普通高校在校生總人數2285.15萬人，其中家庭經濟困難學生人數527萬人，占全部在校生總人數的23.06%；家庭經濟特別困難學生人數166.1萬人，占全部在校生總人數的7.27%。”

可見，貧困大學生已經成為高校一個特殊而龐大的群體，并逐步嚴重影響到高等教育的公平發展。能否幫助貧困大學生順利完成學業、健康成長成才，不僅已被作為全面落實十八大的新要求、新任務之一，而且亦將是關系到我國高等教育事業持續、健康發展和學校乃至社會的和諧與穩定的重要、緊迫之事件。

然而，對于貧困大學生有效、正確的認定，就成為了貧困大學生勵志教育的首要問題。只有充分明確了貧困大學生的認定標準這個前提，才能有相應的、合理的依據和前提，才能有針對性地對這一特殊群體進行適當而有效的勵志教育。

一、貧困大學生的界定

（一）貧困大學生的概念

“貧困”即指缺乏、困難。“貧困大學生”就是指：由于家庭經濟困難而缺乏相應的物質條件，而導致其與周圍一般同學生活水平有一定差距，進而，他們的生活、學習、心理等各方面可能會處于窘迫、困難、貧乏等狀態的在校大學生。

（二）貧困大學生的分類

根據貧困的程度以及出現的原因不同，我們可以把貧困大學生分為三類：第一類，一般貧困生。是指生活基本的溫飽問題能夠解決，但是卻無力承擔諸如學雜費、培訓費、交際費等額外的支出或者只能承擔一小部分的大學生；第二類，特別貧困生。即指不僅根本無力交納學雜費、培訓費、交際費等額外的支出，而且連最基本的生活溫飽問題都不能夠解決；第三類，突發意外貧困生。是指因為家庭成員或者學生本人突然發生意外，導致家庭經濟承受能力顯著下降的學生。

二、貧困大學生的認定標準

對于“貧困大學生”的概念界定及其分類，我們已經有較為初步的了解，但這也只是定性方面的一個比較模糊的描述。要具體搞清楚哪些學生應該納入“貧困大學生”的范疇，還需要一定的數量標準才能準確判定。因為，只有準確認定“貧困大學生”的標準，才能把有限的資金等資源用在真正需要的人身上。

首先，家庭收入標準。目前，我國大學生主要的經濟來源是家庭提供，因此，家庭收入是一個比較原始、真實的認定標準。“家庭人均收入在500元以下的，平時生活節儉，完成學業確有經濟困難的學生”可以認定為貧困生。

其次，學生在校月平均消費水平。這就要求學校根據自己的實際情況大概匡算出本校學生在該校生活一個月最基本的支出。將這個支出水平作為一個基本線，處于該線以下的學生可以認定為貧困生。

再次，學生生源地或學校所在地的城市最低生活保障線標準。

三、貧困大學生的心理特征

世界衛生組織曾提出“一個人真正的健康，不只是身體上的健康，而是要達到生理、心理、社會適應的完好狀態”。同時，教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》的發布實施，也充分說明了國家對高校心理健康教育的高度重視。貧困生不僅要承受巨大的經濟壓力，還要承受巨大的心理壓力，是經濟、身心的“雙困生”，這直接影響到他們的全面發展。貧困生群體總體具有吃苦耐勞、勤奮好學、自強不息、淳樸善良、忠誠感恩的品性，他們的智力也并不比其他人差。但由于生活背景的特殊性，他們在大學生活的適應過程中出現新的心理狀態，產生嚴重的焦慮心理、自卑心理、害怕交際諸多心理問題。

（一）焦慮心理

貧困生由于家庭負擔重，思想壓力大，經常精神緊張，情緒煩躁不安。一方面，他們的生活費本就不夠充裕，常常擔心被別的同學看出自己的貧困，而且還面臨著打錢不及時、不夠數的窘境。這對于身處城市，處處都要花錢的孩子來說，容易產生對生活、對城市的不安全感、危機感。另外一方面，他們雖身處學校學習，心里卻惦記著家里的老父母，不知道他們如何湊錢給自己花費，是否背負了巨額的債務，有的父母本就一身的病痛，這更加劇了這些孩子的心理負擔。尤其是現在大學生就業如此之難的情況下，貧困大學生甚至懷疑自己是不是應該待在學校學習，還是應當早點步入社會，這樣不僅可以減輕父母的負擔，而且早點適應社會，說不定比在學校待四年強得多。這些從山里飛出來的“金鳳凰”、“金孔雀”，經常擔心，在這樣一個毫無背景、毫無實力的大城市里邊，不能找到自己的立錐之地，會辜負自己的家人、朋友、甚至曾經幫助過自己的人。

（二）自卑心理

貧困大學生上大學之前，在原來的小城市里面成績很好，那是老師、同學、家人都很看好的一個因素。此時，不管是穿“KAPA”的還是穿批發市場里買的衣服的，似乎大家都還不是很看重這一點，大家比的不是吃的、穿的，而是學習成績。但是到了大城市，來到大學，豐富多彩、五花八門的城市生活跟他們以前的生活態度、生活方式、生活習慣都相去甚遠。一項調查研究表明，25.1%的貧困大學生承認貧困常常使他們感到自卑；52%的貧困大學生是偶爾覺得自卑。他們曾經的日常生活里天天除了讀書還是讀書，缺乏特長。這對不能夠很快融入校園主流文化，總覺得被人瞧不起的貧困生來說更加重了自卑感。

（三）害怕交際

上大學前，大多數貧困生在當地村子里是出類拔萃的佼佼者，在心理上也就有一定的優越感。然而在高手云集的大學校園里，他們那種優越感受到了極大沖擊。他們很少和同學一起出去玩耍、聚會，因為兜里的錢都是用來滿足日常溫飽的，每一分錢都有它的用處，不敢拿去亂花。同時，也害怕被別人說成“小家子氣”，嘲笑和輕視他，于是便認為人際

交往是一種負擔，逐漸就把自己封閉在狹小的自我世界里，嚴重影響其學習、生活。

當然，貧困大學生除了以上這些消極心理外，還有許多積極的心理特征值得我們去幫助他們進行完善和改進，比如積極進取、立志成才，堅強、獨立、勤奮好學、艱苦樸素等。

四、貧困大學生勵志教育對策的探討

對貧困大學生心理健康存在的問題，我們應當高度重視，并根據學校的實際情況加強和改進大學生心理健康教育工作，使學生身心健康發展，使之能夠成為一名品學兼優、德智體美全面發展的有用人才。當然，在進行勵志教育的過程中，我們既要看到三類貧困大學生的共性，對他們施以普遍行之有效的勵志對策，同時也要區分不同情況，合理采取相應的措施。

（一）貧困大學生勵志教育的關鍵在于有效疏通心理障礙

對貧困大學生的物質幫助是必須的、必要的，但并不是萬能的。要想從根本上使貧困大學生樹立起更加健康的心理特征和心理機制，還需要對他們進行有效的心理教育和心理疏通。

1、充分利用校內各種宣傳媒介進行心理健康傳播

輔導員、任課教師與學生平時的接觸最多，最容易發現和掌握學生存在的各種心理問題，在心理健康教育中可以發揮其獨特的作用。為此，學校可以聘請心理學專業人士加強對輔導員、任課教師的心理健康教育知識和輔導技能的培訓，使他們掌握觀察、識別貧困大學生的方式方法，特別是對貧困大學生心理進行危機干預的技巧，以切實做好貧困生心理健康工作。真正能夠做到“以父母之心育人，幫助學生成功”的教學理念。

其次，充分利用好校內櫥窗、黑板報、校園廣播、校園報、校園網等宣傳媒介進行心理健康的引導和宣傳。諸如此類的宣傳媒介既是學生能夠頻繁接觸的，也是他們日常生活的一個組成部分。但是，一定要注意宣傳的時機與場合，不要過于頻繁而引發學生的反感，這反而會適得其反。

另外，也要發揮學校心理咨詢機構的作用。心理咨詢在大學校園盡管很普遍，但要讓學生自己走進咨詢室卻需要鼓足莫大的勇氣，因為他們擔心別人會誤解自己心理有“病”。因此，學校應當對學生咨詢過程保密，對心理健康結果保密。

2、塑造良好的校園文化和氛圍有助于貧困生心理障礙的疏通

人是社會的人，人總是生活在一定的大環境之中，這個大環境無時無刻不在影響著一個人的思想、行為等。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，自大學生踏入大學校園那天起，生命中最美好的四年就是在這純潔而神圣的象牙塔里度過。一個良好的校園文化和氛圍對貧困大學生的人生觀、價值觀和心理健康無疑起著非常重要的導向作用。

要塑造良好的校園文化和氛圍，其一是開展豐富多彩的課余生活，鼓勵貧困學生參加，引導他們在活動中發揮自己的優點與長處，主動與其他同學交流，增強其自尊心。尤其是多舉行一些團隊型活動。團隊型活動要求每個隊員都要積極參與、踴躍動腦、團結一致，正所謂“眾人拾柴火焰高”，這不僅能夠培養各個參與者的團隊意識，還能增強同學之間的友誼，讓他們看見別人身上的優勢和閃光點，而且也能讓學生學會尊重人，尤其是尊重貧困大學生的個人人格、生活習慣，讓他們知道，大家都是一樣的優秀。

要塑造良好的校園文化和分圍，其二是應大力提倡節約，反對鋪張浪費，大力弘揚中華民族的傳統美德，努力營造勤奮學習，團結和諧，積極向上的校園氛圍。這對所有學生，特別是貧困生尤為重要。可以利用學校食堂、圖書館、教室等粘貼海報、圖片、宣傳語，讓這些良好的意識能夠潛移默化地影響到每一個人。

（二）貧困大學生勵志教育的重點在于幫助其解決經濟問題

“高校是培養人才的場所，培養德才兼備、具有良好人文素質和科學精神、創新精神的人是高校的首要任務。”因此，高校不僅要高度重視對貧困生的心理健康教育和思想政治教育，還要結合自身情況，發掘多種有效途徑幫助貧困大學生解決其經濟問題。在資助過程中，尤其要注意堅持以教育為先導，以育人為目標。除了國家、政府等對貧困大學生的資助項目外，還應多方位拓展資助的渠道，同時注意方式方法要合理、人性。比如，可以在圖書館、食堂、宿舍等地方創立相應的勤工儉學崗位。通過此種途徑，一方面，可以培養貧困大學生吃苦耐勞的品質，明白有付出才會有回報；另一方面，能夠切實解決他們經濟拮據的現狀。

另外，為從根本上解決好貧困生的經濟問題，高校貧困生資助工作必須由“授之以魚”向“授之以漁”的思想轉變，努力實施貧困生綜合素質培養計劃，使貧困生能學有所長，學有特長，并有相應的資質證明，以提高其就業競爭力。

五、結論

隨著社會經濟的高速發展，社會、企業都需要越來越多的高素質、高技能復合型人才，這對高等教育如何培養具有健康心理素質、嫻熟技能的符合企業需求的人才提出了更高、更多的要求。眾所周之，貧困大學生就是其中非常具有潛力的、不可忽視的一個日漸龐大的群體。為了他們的健康、茁壯成長，我們：

一方面應高度重視高校貧困大學生的心理健康問題，加強對他們心理健康工作對策的研究，不僅要關心他們的學習、身體健康，更重要的還要深入他們的內心世界，關心他們的心理健康并予以教育和引導，使他們真正成為身心健康成長，能夠承載祖國大梁的人才。

另一方面，以政府、學校為主體的各個單位還要立足實際，充分挖掘機會，給貧困大學生提供一個美好、良性的勤工儉學及就業渠道。以實實在在地幫助他們解決經濟的后顧之憂，讓他們能夠心無旁騖的去完成學業、追求事業。

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