基于“校企合作、工學交替”背景的《財務管理》教學研究

摘要：校企合作、工學交替教學模式不僅得到教育部等各部門的大力宣傳和引導，而且也是幫助學生成才、順應經濟發展的一條新路子。要實現這個目的，我們在培養學生的過程中，就必須使教學與生產緊密結合，學校和行業、企業密切合作，大力開展校企合作。

關鍵詞：校企合作 工學交替 教學模式。

引言

2001年1月17日，教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確要求，教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養高等技術應用型人才的基本途徑；2006年3月，教育部《關于職業院校試行工學交替、半工半讀的意見》中，要求大力推行工學結合、校企合作的培養模式，以便實現新時期我國職業教育改革和發展的新突破。為貫徹落實教育部關于職業教育的意見，云南工商學院一直秉承著實踐教學、“上學就是上班”、教學內容以企業的工作任務為驅動，工學結合、校企共建校內實訓基地的辦法，使得教學與企業需求實現了無縫對接。高度職業化的人才培養模式，吸引了包括龍潤集團、中國電信、昆百大集團等多家大型企業和我校簽訂了訂單式人才培養協議。

云南工商學院經國家教育部批準成立于2004年，自創辦以來，堅持以服務為宗旨、以就業為導向、走產學結合發展道路，聘用有豐富實戰經驗的專家型教師，培養“動手能力強、職業素質高”的專業人才，致力于服務區域社會發展和經濟建設需要，同時也實現我們“以父母之心育人、幫助學生成功”的教學諾言。

財務管理課程作為我校核心的專業課程之一，更是走在“校企合作、工學交替”教學模式的前沿。公司財務管理是公司經營管理的核心，公司的獲利能力、可持續發展能力以及對經營風險的調控能力在很大程度上與公司財務管理水平密切相關，而高級公司財務管理人員的素質又直接影響到公司財務管理水平。因此，通過“校企合作、工學交替”的教學模式，可以很好地培養學生諸如廣博的知識、高尚的職業道德、溝通與交流的技巧、掌握獲取及解釋和傳遞信息、創新精神的良好品質和素質，為學生日后進到企業能迅速投入工作狀態打下基礎。

一、校企合作、工學交替的涵義

校企合作、工學交替教學模式是隨著市場經濟的發展，職業教育與企業共同發展的必然選擇，校企合作教育模式也是實現高等職業教育人才培養的有效途徑，是職業教育發展的必由之路，也是企業自身發展和參與市場競爭的必然要求。

此種先進的辦學模式，其實就是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。它改變了傳統教育的束縛，找到一條適合企業用人要求和學校培養技能型人才的新路子：校企合作為學校和企業搭建了平臺，學生到企業實習，既接受專業知識與技能實操的訓練，同時又能接受企業文化、職業道德、準職業人崗位素質要求、技能質量標準的學習，很好的實現了學生由“考試型機器人才”向“綜合性專業實操人才”的轉變。

二、校企合作、工學交替的意義

現階段，一方面，大學生難以找到符合專業的崗位，而與此同時，企業又在為尋覓不到高素質、專業技能強的員工發愁。企業、人才兩者之間的需要出現斷層，傳統的教學模式無法使二者的愿望達成一致。校企合作、工學交替模式的順勢產生，便很好地解決了這個問題。教學內容與企業需求相吻合，教學環境充分企業化，學校與企業密切合作，如今已是培養高技能、高素質人才的必經之路。

（一）校企合作、工學交替能避免學生“畢業就失業”的尷尬局面

如今，傳統教育模式下，即使是名牌大學的學生，畢業后也面臨著專業知識豐富，但實際操作能力嚴重滯后的現象，這直接導致畢業生找不到心儀的單位，單位找不見能干事的員工的現象。而，校企合作、工學交替的教學模式本著“以就業為導向”的教育方針，首先就是把就業放在最重要的位置，學生在校學習理論知識，到企業便迅速將理論轉化為實際的工作體驗，真正做到了學以致用。這種教學理念和方式能切實從專業學科本位向職業崗位和就業本位轉變，很好地實現了教育與就業的銜接，能夠避免學生“畢業就失業”的尷尬局面。

（二）校企合作、工學交替重新構建起職業教育的人才培養新模式

職業教育的根本目的是注重學生職業能力和職業素質的培養，盡量縮短學生上崗工作的“適應期”。校企合作，使職業教育沖破了校園圍墻，從單純的學校教育向學校教育與企業實踐相結合轉變，構建起職業教育的人才培養新模式。

三、我校校企合作、工學交替常見的幾種辦學模式

盡管到目前為止，已經出現多種校企合作、工學交替的辦學模式，但萬變不離其宗，它們的共同特點都在于與企業廣泛地合作，使學校直接了解企業對人才質量與數量的需求信息；利用企業的豐富資源，理論聯系實際，加強學生社會實踐能力的訓練，培養學生創新能力；發展同企業的親密關系，取得企業在人力、物力、財力上對辦學的支持，從而有利于學校的建設和發展。

（一）與企業的教學聯動+企業設立獎學金模式

這種與企業密切配合、關聯互動的模式也被俗稱為“走出去、請進來”。每年寒、暑假，學校安排專業課教師到企業實習，親身體驗企業的生產現場，不僅能夠獲取直接的技能知識，以便今后有針對性的開展課堂教學；而且，能及時獲取企業對學校培養方向的評價及要求，將獲得的信息迅速反饋給學校教學部門，及時對教學方向和教學內容做調整。

學?？梢圆扇「鞣N優惠措施，吸引企業到校內設立獎學金，頒發給理論知識扎實、動手能力強的優秀學生。這樣，不僅企業自身能夠擴大在學校、學生中的影響力，而且可以提前聯合培養所需人才。從而達到一個“雙贏”的良性循環。

（二）建立實訓室+學習環境模擬企業化的模式

學校建立了多個實訓室，并充分模擬現代化企業的規范標準。學生在實訓室實訓時，按照崗位進行分工，其實已經和在企業里實踐沒有多大差別。學?，F代化的實訓中心，除了給學生提供了充足的技能實訓機會外，也經常為企業進行來料加工，讓師生在校園里就得到“真槍實彈”的操練機會，進一步拉近了學校與企業的距離。另外，我們也定期或不定期的邀請一些知名的專家、學者、企業工作者到我校開展各種大型的講座，進一步吸收企業的先進經驗。這種將課堂到活生生的實訓現場的做法，使我們的學生受益匪淺，并收到顯著的教學效果。

（三）理論學習+企業實習+再回爐補充營養模式

每年，我校的學生都會有少則三個月，多則半年的校外實習機會。單位有學校聯系的，也有學生自己主動找的。單位性質主要涉及國有企業、外資、合資、民營等。在企業實習時，學生充分鍛煉自己的動手、分析、應變等職業崗位能力；當實習結束回到學校時，又可以補充實習時感覺還未掌握扎實的理論知識。

四、《財務管理》校企合作、工學交替教學過程中應注意的問題

《財務管理》是我校會計專業學生必修的核心專業課程之一。本門課程特色鮮明，不同于會計類專業其它課程如會計、金融等，它的目標重在培養企事業單位等從事財務、金融管理工作的高級專門人才。因此，《財務管理》屬于企業較高層次的管理工作崗位，并可能涉及到企業的財務機密等問題。從而，本門課程在踐行校企合作、工學交替的教學過程中，有著一些特殊的問題要特別予以注意：

（一）打造“雙師型”優秀教師隊伍

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成為社會和教育界的共同呼聲。雖然到目前為止，“雙師型”教師還沒有一個確切的涵義，但我們認為，所謂的“雙師型”教師同時必須具備：一是“雙證書”，具有會計師、工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格并從事職業教育教學工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力”，既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是“雙師型”教師。讓這樣的教師來帶領學生，既具有管理學生的能力，又懂理論還能帶實習，可達到多方面的、一體化的教學效果。

（二）指導學生多開展ERP沙盤仿真實驗

ERP沙盤仿真實驗與企業財務管理實踐活動極為接近。它主要是構建企業仿真環境，模擬真實企業的生產經營活動，并將ERP管理軟件與實物沙盤充分有效的全面運用相結合。這種教學方法要求學生綜合運用所學的專業基礎理論、基本技能解決涉及到的各種專業問題，旨在提高學生的動手動腦能力、實際工作能力。在ERP實驗教學中，讓學生直接用ERP管理軟件對仿真企業的生產、經營、銷售、盈利等活動進行全面監控、管理，并隨時解決各項活動中可能出現的問題。

（三）案例教學是達到實地實習效果的途徑之一

我們應當選擇關于財務管理的一些經典案例，來對學生進行理論知識的傳輸。通過案例教學，能使學生產生一種身臨其境的感覺，鍛煉他們面臨復雜問題時綜合運用所學知識作出財務決策的能力。一是通過角色扮演，作出決策、提出方案，并相互討論、修正；二是讓其分析失敗案例，從中分析導致失敗的根源，這樣，不僅避免重蹈覆轍，還能吸取先進的財務管理經驗，逐漸成熟起來。

（四）選擇合適的企業是校企合作的前提、關鍵

“校企合作、工學交替”教育模式的實施，在人才培養方面我們取得了較好的成效和經驗。但是，在實施的過程中，也存在一些瓶頸，需繼續研究和探討。比如，如何選擇合適的企業，是有效開展校企合作、工學交替的前提和關鍵。因此，我們在選擇合作企業的時候，首先應該了解企業的核心技術，企業規模及發展趨勢，然后針對我校的專業情況，找到與企業的對接口，切入點。企業需要什么樣的人，我們就培養什么樣的學生，走出去請進來，把企業的需求作為學校的追求，學校為學生“做媒”，嫁到“好婆家”。

五、結語

“校企合作、工學交替”的教育模式，是提高高等教育質量的有效措施，體現了合作教育培養高技能專門人才的優勢，為企業培養了一批理論基礎扎實，工程實踐能力強，整體素質高的高技能應用型人才，有力地推動了高等教育教學改革。因此，具有較大的應用和推廣價值。但是我們也應當清醒的認識到，當前校企合作的各種阻力或者說是障礙也還很多，各項硬件、軟件設施是否能跟得上還存在疑問。所以，我們急需建立起一套持續可發展的長期機制。

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