初中語文教學中的情感教育探討

摘要：開展初中語文教學最為根本的就是提升學生的綜合素質，情感教育是語文教學在語文教學過程中具有十分重要的地位，突出情感教育符合學生心理和生理方面發展的客觀規律，有助于學生綜合素質的全面提升。本文在對初中語文課程教學中情感教育分析的基礎之上，結合教學實踐探討了初中語文教學中情感教育的具體途徑，以期能夠更好的促進語文課程教學的向前發展。

關鍵字：初中語文 情感教育 教學探討 語文教學

初中語文課程包含著大量人文方面的內容，對學生思想情感方面的培養能夠產生十分積極的作用。初中學生正處在人生觀和價值觀形成的重要階段，他們的內心世界充滿了對于外界世界的不解和好奇，希望能夠認識和了解更多新事物，但對于周圍世界的認識處在成型期，因此在認識上難免會出現各種偏差。語文教學對初中學生的情感取向進行正確的引導，是初中語文課程教學的重要職責所在。初中語文課程的教學不僅僅是要教會學生基本的語文知識，更為重要的是對學生心理方面的素質進行培養，進而完善學生的人格，讓學生可以在老師的引導下更好的感受世界的真善美，從而更加深刻的領悟到文字間所傳遞的感情脈搏，促進自身綜合素質的提升。因此，在初中語文課程的教學過程中，應當十分重視對學生的情感教育。

1.在初中語文教學過程中創設情感教育的情境

情感教育的開展，需要在一定的情境中進行。初中語文老師在教學的過程中要利用比較新穎的語言進行課堂的導入，以便能夠更好的吸引學生的注意力，也可以用創造性的思維打開學生的心扉，激發學生的情感，促使學生能夠在不知不覺中獲得語文知識和情感教育，最終獲得比較好的教學效果。比如在學習《最后一課》的時候，老師可以請兩位同學進行分角色朗讀練習，一位學生扮演“韓麥爾先生”，另一名學生扮演“小弗朗士”。在學生朗讀之前，要讓學生明白分角色朗讀的技巧，把握時代的特點和角色不同的特征，從而更好的突出文章學習的中心。學生在進行分角色朗讀的過程中，實際上是將文字信息有效的轉化為有聲的語言，以此對于文字的再創造，以更好的增強學生對于課文知識的理解，促進學生對于課文的情感體驗。

2.老師在開展語文教學的過程中要注意用情感對學生進行渲染

老師在創設好情境之后，要成分的發揮自身的語言優勢，去對學生進行感染，提升在語文課程教學中的主導作用。老師在選取教學語言的時候，要堅持與時俱進，增加課堂教學的感染力，這有利于拉近老師和學生之間的心理距離，也比較容易對一些問題產生共鳴。如一些比較流行的網絡語言，就可以進行適當的應用，如“浮云”、“給力”等等，讓學生能夠從時代相差比較久遠的文章中感受到特殊的時代魅力。另外，在進行情感教育的過程中，老師要選取具有語言美的教學用語。教學中也可以通過排比、比喻等一些修辭手法，增強語文課程教學語言的穿透力，提升語文課程教學的效果。除了語言之外，老師還可以應用一些其他方面的輔助形式提升語文課堂教學的效果，達到對學生進行情感教育的目的，如手勢、行為等等，將初中語文課文中所傳達出來的情感更加形象的展示在學生面前，讓學生能夠更好的理解老師的知識講解，以強化學生對于課文的深刻理解。

語文課堂是對學生進行情感教育的關鍵所在，學生在課堂上除了能夠獲取知識，還使得自身的情感得到了豐富。情感升華是在對語文課文進行深刻的理解之上進行的進一步的升華，對學生的心理健康有著至關重要的影響。老師在進行語文課文知識講解的過程中，可以采取引導的方式，讓學生盡可能的開動腦筋，進行合理的想象，將知識的學習和實際的生活相互的聯系，這樣才能夠加深對于課文的理解。如在學習《范進中舉》之后，老師要讓學生進行深入的思考，了解為什么會出現范進，思考之后，讓學生發表自身對于范進的看法。讓學生聯系身邊的人和事，看看現金社會是否也存在有“范進”，以這樣的方式升華學生內心對于語文課文的認知，最終達到對學生實施情感教育的目的。

3.小結

初中階段的語文教學，不僅僅是給學生提供豐富的語文知識，更應該讓學生了解真善美，培養學生豐富的情感。老師在語文課程的教學過程中，可以采取創設教育情境、通過情感對學生進行渲染等一些手段和方法對學生進行情感教育。最終促使學生的情感能夠得到升華，真正讓學生可以受到情感方面潛移默化的影響，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合素質的全面提升。

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