詩歌教學(xué)策略

摘要：詩歌是一種語詞凝練、結(jié)構(gòu)跳躍、富有節(jié)奏和韻律、高度集中地反映生活和表達(dá)思想感情的文學(xué)體裁。詩歌可以分為抒情詩、敘事詩、格律詩、自由詩等等。《大堰河——我的保姆》是自由體詩的代表作，學(xué)習(xí)這首詩的目的一方面是讓學(xué)生體會(huì)自由體詩在情感表達(dá)上不同于格律詩的特點(diǎn)，另一方面是幫助學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心弱者。

關(guān)鍵詞：詩歌 教學(xué) 策略

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)主要是一個(gè)字“讀”。

首先，我選擇先行組織者策略。詩歌鑒賞首先要知人論世，介紹詩人的生平、本文的寫作背景，還要了解詩人寫作詩歌時(shí)的人生狀態(tài)和情感狀態(tài)，這樣才可以更好地理解詩歌表達(dá)的情感和這種情感的表達(dá)方式。艾青是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的大詩人，有許多詩情豐厚、形神兼美的作品，我選擇有代表性的部分詩句放音頻范讀，讓學(xué)生總體上感受詩人情感的厚重與表達(dá)的方式。

然后進(jìn)行的是學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)策略和自主研究學(xué)習(xí)策略。學(xué)生聽泛讀，談?wù)劮蹲x對(duì)作品表現(xiàn)得充分或者不充分的地方，并在教師的指導(dǎo)下大聲朗讀作品。讀時(shí)尤其注意節(jié)奏韻律的掌握。

在各種文學(xué)樣式中，詩歌是最強(qiáng)調(diào)節(jié)奏性的。詩歌的節(jié)奏主要指詩句中長短、強(qiáng)弱不同的音有規(guī)律地變化。詩歌的押韻，一方面可以加強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感，達(dá)到和諧整齊的感官審美效果；另一方面則主要是為了促進(jìn)情感的抒發(fā)和意境的創(chuàng)造。同時(shí)，讀中感受詩歌的跳躍性，它有多種結(jié)構(gòu)形態(tài)，主要有時(shí)間上的，空間上的，時(shí)空綜合的，由客觀動(dòng)態(tài)向主觀動(dòng)態(tài)的等等，力求達(dá)到“語不接而意接”的效果。

誦讀是詩歌鑒賞和詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，誦讀的形式有多種，本文學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生自由讀，讀給對(duì)子組同學(xué)聽，組內(nèi)輪讀或者組長抽查其他同學(xué)聽，朗讀表演等等，它所形成的情景有助于學(xué)生很快融入詩歌中，在誦讀中學(xué)生可以只管感受到詩人情感的濃度和深度，還可以形成學(xué)生對(duì)詩歌的形式極其表達(dá)效果的一種直覺的體驗(yàn)。在誦讀過程中，學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂，這也屬于寓教于樂學(xué)習(xí)策略。

第二課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是賞析本詩。

詩歌語言有凝練性的特點(diǎn)，體現(xiàn)在用高度概括的藝術(shù)形象、極其精煉的文學(xué)語詞，最集中地反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。這便促使詩人對(duì)語詞進(jìn)行反復(fù)錘煉，力爭言簡意深，一筆傳神，在有限的詩行、詞句中，準(zhǔn)確、含蓄、生動(dòng)地表現(xiàn)出事物的特征，勾勒出生活的場景。

正是這樣的語言才值得我們?nèi)バ蕾p、學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略主要是自主研究學(xué)習(xí)策略。批注是主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、本詩的多種修辭運(yùn)用巧妙。

1、排比。全詩共有12節(jié)，就有七節(jié)運(yùn)用了排比，形成了濃烈的抒情氣氛。

2、反復(fù)。作者在九節(jié)詩里都運(yùn)用了反復(fù)，特別是在詩節(jié)的首句和尾句運(yùn)用反復(fù)，造成了一唱三嘆、蕩氣回腸的表達(dá)效果。

3、對(duì)比。作者以兩個(gè)家庭的生活的對(duì)比，反映社會(huì)制度的不合理；以兩個(gè)家庭對(duì)“我”親疏的對(duì)比，表現(xiàn)了自己鮮明的愛憎；用大堰河生時(shí)的勤勞與死后的凄涼對(duì)比，激起人們對(duì)舊社會(huì)的憎惡；用她的美好的夢(mèng)境和悲慘的結(jié)局的對(duì)比，抒發(fā)了詩人的無比同情和悲憤……對(duì)比的作用是突出主旨，深化詩意，表達(dá)了愛憎分明的感情。

4、鋪敘。詩歌通過敘事寫人，這種敘事成分是與細(xì)節(jié)描寫融合在一起的。這種對(duì)生活細(xì)節(jié)的鋪敘，蘊(yùn)蓄著作者的感情，也豐滿了人物形象，極富感染力。

二、理清詩歌情感脈絡(luò)，感受詩情美。情感是詩歌的生命，在自由體詩中，情感極其變化是詩歌韻律的基礎(chǔ)。“大堰河——我的保姆”一詩情感真摯熱烈，富于感染力。對(duì)詩歌情感的分析可以直接撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)他們聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)，在感受詩歌的美的同時(shí)得到情感的熏陶和凈化。

三、品味富于表現(xiàn)力的語言，比如“厚大的手掌”，體會(huì)其中的

四、情感意蘊(yùn)。

五、賞析作者對(duì)大堰河心理描寫的部分，分析大堰河的象征意義。

最后，在練筆環(huán)節(jié)，我采用了習(xí)作強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略。我給學(xué)生提供一些有關(guān)當(dāng)代社會(huì)弱勢群體的資料，包括圖片、文章等。學(xué)生感受到當(dāng)代社會(huì)弱勢群體的生活狀況和精神狀態(tài)，思考造成這些弱勢群體如此生活狀態(tài)的原因。了解這些后談?wù)勛约旱男睦砀惺芎颓楦胁▌?dòng)，進(jìn)一步觀察生活，寫一首詩或者一篇短文。

本詩的教學(xué)過程主要采取四種教學(xué)策略，即：先行組織者策略、寓教于樂學(xué)習(xí)策略、多種感官參與學(xué)習(xí)策略和自主研究學(xué)習(xí)策略。最主要的是自主研究學(xué)習(xí)策略，希望這些策略能幫助我們共同進(jìn)步！