淺論小學語文游戲化教學

摘要：新課改的實施，使得以人文本的教學理念得到大家的認可。在小學語文教學過程中，教師應該發揮學生的主體作用，采用各種教學手段激發學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性。小學語文教學中采用游戲化教學突出學生學習的主體性，重視學生的直接經驗，讓學生在游戲中學習知識。本文簡要介紹了小學語文游戲化教學的內涵以及游戲化教學在小學語文教學中的重要性，并從兩個方面論述了小學語文游戲化教學的教學策略。

關鍵詞：小學語文 游戲化教學 教學策略

隨著教育課程改革的實施，小學語文教學倡導游戲化教學方式。教師在教學過程中，采用游戲化教學符合小學生的身心發展特點，用游戲的方式將學生引入教學內容，激發學生的學習興趣，并且創造出具有趣味的、愉悅的課堂氛圍，使學生在玩中求知，并感受學習的樂趣。這樣的教學方法抓住了小學生愛玩的天性，讓學生在游戲中不僅掌握了知識，而且提高了合作能力和協調能力，使教學效果得到顯著提升。

一、小學語文游戲化教學的內涵

游戲能夠使人得到放松，人們在游戲過程中能夠發揮主觀能動性，因此，將游戲引入教學中有利于發揮學生的主體性，讓學生在游戲中通過語言表達自己的需求，同時在游戲過程中學生能夠發揮自主創造精神。游戲化教學是一種寓教于樂的教學形式，小學語文教學中，游戲化教學是教師根據教學內容，以快樂為原則，通過各種游戲活動激發學生的內在潛質，使教學內容具體化、生活化，讓學生在具體的游戲情景中學習，從而激發學生對語文學習的興趣。同時，在游戲化教學中，學生不僅僅是游戲，而是通過游戲引導學生感悟更深刻的知識內容。

小學語文教學是根據學生的身心發展特點而設計的游戲化教學，不僅尊重了學生的天性，而且將教學內容融入游戲活動中，從而使教學內容更具有趣味化、情境化，那么學生在學習過程中就會積極、主動地參與教學活動，從而提高學生的語言表達能力，滿足學生的自我表現欲望，進而促進學生創造力和想象力的發展。

二、游戲化教學在小學語文教學中的重要性

在小學語文教學中采用游戲化教學具有重要的作用，具體表現在以下幾個方面：

（一）提高小學生的自我表達能力和人際交往能力

小學階段的學生正處于身心發展的初期，游戲是學生自我表達的一種特殊方式，有利于促進學生的精神成長。在小學語文教學中，通過游戲讓學生感知、體驗世界，并且在游戲中通過語言表達自我需求，從而提高自身的語言表達能力和人際交往能力。

（二）促進小學生身心健康發展

在小學生中存在著畏懼老師、孤僻等現象，這些是因為小學生不敢及時表達自我需求，從而使身心發展不健全。而游戲教學能夠讓學生自主表達，同時還能夠加強學生與學生、學生與老師間的交流，增強學生的團結協作能力，促進學生身心健康發展。

（三）幫助學生建立主體人格責任

隨著教育教學改革的實施，以人為本的教學理念成為教學中人們關注的重點。小學語文不僅豐富了學生的精神世界，而且有利于培養學生的人文素養。游戲化教學實現了知識探究欲執行的結合，使學生在游戲中感受學習的樂趣，從而積極主動地參與教學活動，使學生承擔起主體人格的責任。

三、小學語文游戲化教學的教學策略

（一）樹立正確的游戲化教學觀念

在小學語文教學中，許多教師對游戲化教學的認識不夠，致使沒有形成具體的教學理論，從而在一定程度上影響著游戲化教學實踐活動的開展。所以教師應該樹立正確的游戲化教學觀念，并且認識到其對教學質量的作用。游戲化教學是讓學生在游戲中輕松、快樂地發揮自主能動性進行學習，所以教師在教學中要采用游戲化教學方式積極引導學生參與教學活動。

（二）小學語文游戲化教學的方法

1.角色表演

小學階段的學生使用直觀化的聲音、色彩等形象思維，而游戲是一種集聲音、形象等于一體的表演形式，符合學生的身心和認知特點。學生通過游戲學習知識、運用知識，從而使得教學效果得到顯著提升。同時，語文教材中的內容與學生的實際生活有一定的差距，加之學生缺乏生活經驗，所以理解文本內容時有一定的難度，而且很難把握文章的主旨。但是采用游戲化教學可以將文本內容生活化、具體化，貼近學生的生活，這樣不僅加深了學生對文本內容的理解，還提高了教學效率。

2.漢語拼音游戲

在小學語文教學中，對學生進行的基礎教育，而拼音教學是基礎教學的關鍵。單獨進行拼音教學會使學生感到枯燥乏味，而游戲化的教學可以增強拼音教學的趣味性，使學生在輕松、愉悅的環境下學習拼音。如教師在完成拼音教學任務后，可以通過讓學生幫助拼音找家的游戲，引導學生認讀拼音，并對拼音進行分類，讓學生按照分類給拼音找家，調動學生學習的積極性，這樣學生就會很高興的根據自己所掌握的學習內容對拼音字母進行分類。同時教師可以通過我說你猜的游戲讓學生鞏固所學到的拼音字母，如教師通過拼音字母口訣說出拼音字母的形狀，讓學生猜；也可以說拼音字母讓學生說出字母口訣；亦或者通過口型讓學生猜測所讀的拼音。漢語拼音游戲教學法調動了學生學習的興趣，讓學生在游戲中學習、鞏固知識。

3.快樂寫作

語文教學不僅傳授學生理論知識，更重要的是培養學生運用知識的寫作能力。在語文教學過程中，教師要充分認識到作文的重要性，并且注重鍛煉學生的寫作能力。但是，小學生在寫作中普遍存在著寫作文時不知道寫什么，因此害怕作文寫作。針對這種情況，教師在教學時要抓住學生的身心發展特點以及學生的愛好，從學生的身邊事出發，進行游戲化作文教學，在游戲中啟發學生的思維，培養學生的動手能力，讓學生將所想轉化為文字，這樣不僅調動了對作文的寫作興趣，而且培養學生的動腦、動手能力。

結語

教師在進行小學語文教學過程中，要結合學生的身心發展特點采用有效的教學策略，使語文教學富有趣味化，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的學習的主體地位，激發學生學習興趣。游戲化的教學方式符合小學生的天性，使教學不再以功利化為目的，而是創造精神的體現，將游戲上升為精神層面來引導語文教學。在語文教學過程中，教師應該采用多樣化的游戲教學方法，提高學生的創造力，讓學生在游戲中學習知識。

參考文獻：

[1]夏紅艷.小學語文游戲化教學策略初探[J].課外語文（初中），2012（08）.

[2]陳巍.小學語文游戲化教學原則與方法探析[J].內蒙古教育，2013（03）.

[3]馮秀影.小學語文游戲化教學探討[J].吉林教育，2013（04）.