信息技術(shù)在小學語文教學中的應用

摘要：信息技術(shù)為語文教學提供了豐富的信息載體和傳輸渠道，為語文教學注入新的活力，也帶來閱讀方式的變革，大容量、快節(jié)奏、多元化的網(wǎng)絡(luò)文獻提供了廣闊的閱讀平臺，打破了傳統(tǒng)閱讀以文本為主，按部就班的課文學習的狀態(tài)。運用多媒體進行語文教學，動靜結(jié)合，變隱為顯，縮小時空，使得開、聲、情有機融合，互為相濟，使語文教學產(chǎn)生很好的效果。多媒體進入語文教學，可說是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要舉措之一，使課堂教學達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學語文 多媒體 化動為靜

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學整合，主要依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學提供的豐富資源環(huán)境，通過學生主動獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應用能力以及思維的流暢表達能力。在語文教學中，充分應用多媒體教學手段，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效的突破教學的難點，體現(xiàn)教學的重點，達到預期的教學目的。下面結(jié)合教學的實踐，淺談用計算機多媒體輔助小學語文課堂教學的幾點認識。

一、運用計算機多媒體形象導入新課，激起學生閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們都明白孔圣人的教導，知道興趣是一切工作成功的先決條件。所謂“好的開頭就是成功的一半”，為了成功閱讀，我們都想一節(jié)課的開頭就激起學生的閱讀興趣。在計算機尚未進入語文教學之前，我們也曾為如何精心導入而費了不少精力，雖有一定的效果，可總是事倍功半。教育學告訴我們，在年輕一代的身心發(fā)展過程中，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。如小學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力不比較弱，對抽象的道理不易理解。初中的學生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。高中生抽象的思維居于主要的地位，能進行理論的推斷，富有遠大的理想，關(guān)懷未來的職業(yè)。在教育工作中，就必須從教育的對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學生，采用不同的教育方法。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)上，用多媒體輔助教學設(shè)計一些形象的，更易于初中學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：

上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學習動力，積極參與學習。

由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學生的“興奮點”，誘發(fā)學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。

二、利用教學課件化靜為動的特點，突破教學重難點

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。

現(xiàn)在語文課本大部分文章內(nèi)容反映的是現(xiàn)當代時期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今已有五十多年；還有一些涉及國外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。語文學科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學工作的。可對于現(xiàn)在的學生而言，五十多年前的社會環(huán)境，中西方社會的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時候，如果能運用多媒體技術(shù)把當時的時代背景重現(xiàn)出來，定能引起學生閱讀的情感，完成本次的教學工作。如在教學聞一多的《最后一次講演》時，用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進攻；另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學召開的追悼會現(xiàn)場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的國民黨特務分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

三、巧用計算機強化語言訓練，促進學生知識的積累

學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養(yǎng)學生的語感，讓語文在積累中發(fā)揮重要作用。充分利用多媒體課件創(chuàng)造的多種信息，變換形式反復作用于學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內(nèi)化為自己的東西。

在《詹天佑》一課演示“人字形”線路時，可結(jié)合多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。除了“人字形”線路還有其他方法嗎？學生可能要講到“之字”及“螺旋”線路。這些辦法會怎樣？于是，我把事先設(shè)計好的課件放給學生看。其運行結(jié)果都因車身過長而在岔口外失敗。這樣，在對比中使學生更進一步體會到詹天佑的杰出才能。

我在語文教學中使用多媒體教學，收到了比較好的效果。當然，計算機輔助教學畢竟是一種新的教學手段，還需要我們老師進一步地研究和探索，希望計算機技術(shù)更多地為現(xiàn)代教育教學服務，讓學生在語文課堂上學到更多的東西，使語文課成為學生最愛的一門課。教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)建新型的以學習者為中心的學習生態(tài)環(huán)境，為他們提供可以自主學習的資源和平臺，如學習資源庫或?qū)ｎ}學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、多功能課件等。