課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)應(yīng)注意的一些問題

摘要：教學(xué)中信息技術(shù)越用越廣、越用越多，卻不見得都很精深。筆者認為在運用信息技術(shù)時有以下幾個方面必須要引起注意：1、信息技術(shù)運用必須落實在知識的銜接、學(xué)生的疑惑和難點突破的切入點上。2、避免信息量過大，走感官刺激過場化，忽視以人為本的學(xué)習(xí)過程。3、信息技術(shù)形式上浮華、花哨會影響干擾學(xué)習(xí)的過程。4、教師的作用不可替代。

關(guān)鍵詞：落到實處 警惕“電灌” 形式浮華 教師作用

信息技術(shù)在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)上顯現(xiàn)出強大功能和突出優(yōu)勢，然而我們也應(yīng)該清醒地認識到在數(shù)學(xué)中信息技術(shù)只是居于輔助地位，而不是主導(dǎo)地位。就像學(xué)游泳不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好的教師，才能學(xué)會。在不必要的情況下運用太多的科技是很好笑的，就像到鄰家去坐坐，走幾步路過去相信會比駕車更有效率。借助科學(xué)之力，是為了學(xué)校的生活更愉快，讓學(xué)生更添自信心。要明智地讓孩子利用紙筆、電腦等工具，天馬行空，發(fā)揮他們的想象力，自然就有了創(chuàng)意。

我認為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中倡導(dǎo)、推廣信息技術(shù)的運用的同時應(yīng)當密切關(guān)注以下幾個問題：

1、信息技術(shù)應(yīng)用在實處。

信息技術(shù)引入課堂的最為顯著的作用在于為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供有力的學(xué)習(xí)工具。但是，并不是簡單的在課堂上利用了電腦、用了CAI、用了多媒體、上了網(wǎng)就自然地達到了這種效果。如，在實際教學(xué)中，有些教師花費大量的時間和精力設(shè)計許多精美的課件，但由于沒有真正與課程教學(xué)深層次地整合起來，這些課件其實只是用來“粉飾”課堂教學(xué)的表演道具，有時甚至成了累贅和障礙，對課堂教學(xué)尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有實質(zhì)的助益。

因此，我在運用多媒體時，注意制作上抓重點、破難點。如在教圓錐體的認識時，學(xué)生看了大小、高矮、顏色不同的圓錐體后，想知道圓錐體是如何形成的。電腦顯示屏上出現(xiàn)了一個直角三角形，鼠標點擊這個三角形旋轉(zhuǎn)一周后，顯示屏上便出現(xiàn)了一個圓錐體。學(xué)生很容易理解由面變成體及三角形與圓錐體各部分的關(guān)系，極大的發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。這時，再讓學(xué)生猜一猜圓錐體的正面展開圖是什么形狀，學(xué)生就容易根據(jù)剛才的演示，發(fā)現(xiàn)直角三角形的科邊所掃過的就是圓錐體的側(cè)面，所以圓錐體的側(cè)面展開圖是一個扇形。

2、警惕“電灌”的教學(xué)。

信息技術(shù)由于其方便、快捷、承載量大等特點，在信息、資源的承載和呈現(xiàn)上有著傳統(tǒng)的教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢。它能給學(xué)生提供極為豐富乃至“海量”的學(xué)習(xí)資源和信息，以及直觀、形象、鮮明、生動的感官刺激，從而激發(fā)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，同時也容易造成一種誤解，即認為提供的信息、資源越多越好，多媒體用得越多越好，從原來的“人灌”走向“電灌”。如，我曾聽過一節(jié)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)觀摩課，整節(jié)課教師不斷地點擊鼠標，不斷地向?qū)W生“狂轟濫炸”，學(xué)生應(yīng)接不暇、窮于應(yīng)付。試想，學(xué)生沒有時間和機會獨立思考，也無需主動地提出問題，學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)情感又如何培養(yǎng)？如：我統(tǒng)計過一節(jié)幾何多媒體輔助教學(xué)課的教學(xué)容量，教師一共呈現(xiàn)了15個圖形，講解了9例題。我們可以設(shè)想一下，一節(jié)課只有40分鐘，每個例題只有4分鐘左右的時間，學(xué)生既要做課堂筆記，又要聽教師講解，該會是怎樣一種狀態(tài)？我認為，信息技術(shù)在給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，為其創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境的同時，應(yīng)當注意給學(xué)生留下進行理性思考、知識建構(gòu)的足夠的自由空間。如果沒有教師和學(xué)生合作開展的觀察、比較、體驗，并在此基礎(chǔ)上進行必要的記憶、練習(xí)、理解和鞏固，而只是以直觀的信息呈現(xiàn)為主要內(nèi)容，那么這樣的課堂必然是虛幻的。

3、避免形式上過于浮華

許多課件設(shè)計過于花哨，既有異彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂，教師片面追求課件的視聽效果，沒有注重教學(xué)實效，以致忽視了多媒體輔助教學(xué)的真正目的——為了促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我曾聽過許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀摩課，許多數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)了非數(shù)學(xué)因子。如：鏡頭一：今天老師給你們帶來了一位老朋友——喜羊羊。喜羊羊今天想和大家玩“猜一猜”的游戲（板書“猜一猜”），你想不想?yún)⒓?？……鏡頭二：唐僧師徒分西瓜解渴。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人1份?！必i八戒聽了不高興，叫喊著說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！必i八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“奇怪，為什么比先前分得的還少呢？”大家聽了都笑了，而豬八戒卻還是莫名其妙。鏡頭三：創(chuàng)設(shè)激趣，提出問題。多媒體演示“黑貓警長滅蝗蟲”?？吹竭@樣的情景，你們想知道什么呢？這些教師設(shè)計的課件摻入太多雜七雜八的東西，過于花哨，造成“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊含著數(shù)學(xué)內(nèi)容的對象上，雖然教師多次給予引導(dǎo)、點撥，學(xué)生依然不能將注意力轉(zhuǎn)移到應(yīng)該關(guān)注的對象上。這種追求浮華形式的課堂教學(xué)，除了能讓學(xué)生暫時充滿新鮮感、好奇感之外，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有絲毫益處。在“教學(xué)表演”中，一些花里胡哨的東西大行其道，但是在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效益面前卻不堪一擊。

4、教師的作用不可替代。

盡管信息技術(shù)的引入與應(yīng)用極大程度上促進了課堂教學(xué)方式的改觀，有利于學(xué)生進行自主的、探究的學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生都有可能從傳統(tǒng)的知識授受的封閉的教學(xué)模式中解放出來。但是，這并不意味著消解教師的全部作用。事實上，無論信息技術(shù)達到何種水平，其與課程教學(xué)整合到何種程度，教師的作用也是不可忽視和取代的。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。