小學語文詞語教學方法分析

摘要：在開展小學語文教學的時候，老師在教學方面上還是沿用傳統的教學方法進行，主要就是聽、讀、寫、背等，但是對于小學生而言，其心理還不是很成熟，如果一直沿用這種傳統的方式也不會取得很好的效果。針對這種情況，一定要創新教學方法，激發小學生學習的興趣，尤其是語文詞語教學，只有掌握充分的詞語，才可以促進小學生學習能力以及閱讀能力的提高，進而促進成績的進步。

關鍵詞：小學語文 詞語教學 方法

隨著社會經濟的飛速發展，教育逐漸成為了人們最為關注的話題之一。小學階段是教育的開始，也是必經的過程。而小學語文教學對小學生日后的發展以及各方面能力的培養有著非常重要的作用。因此，一定要加強小學語文教學，其中詞語教學顯得尤為重要。本文就小學語文詞語教學方法進行相關的分析。

一、借助簡筆畫

對于小學生而言，其認知的發展過程就是從感性到理性、從具體到抽象。所以，針對低年級的小學生而言，在識字、學詞的時候一定要加強對事物之間的聯系，其中借助簡筆畫的方式是理解詞義中最為簡單、基本的途徑，其能夠幫助小學生對詞語進行直接形象的理解。比如，在講解《烏鴉喝水》一課的時候，就會學到生字“終”。當老師對此字進行解釋的時候，經常會出現一些小學生無法理解的詞語，進而導致小學生更加迷茫。這時，就可以利用一些簡筆畫的形式予以解釋，在黑板上畫一條直跑道，并且標出相應的起點與終點，小學生注意到老師在黑板上畫了一個跑道，就會將注意力轉移到黑板上，并且充分引起了小學生的好奇心，老師就可以向小學生提問，“你們知道跑道上對應的名稱嗎？”小學生就會積極發言，答出是起點與終點，進而促使小學生了解“終”的含義。利用這種簡單的簡筆畫方式，不僅可以讓小學生在一種輕松的環境中學習到相關知識，還可以有效的激發小學生學習的興趣，進而提高了詞語教學效率。

二、比較辨析

在詞語教學過程中，往往會遇到詞義、字形比較相近的詞語，通常情況下都可以利用比較辨析的方式進行相應的理解。比如，在講解《紙船和風箏》一課的時候，在文章當中有兩個詞語“飄蕩”與“漂流”，老師可以拿著這兩個詞語做成的卡片，讓小學生認真觀察這兩個詞語中同音字的字形，想一想應該貼在風箏旁邊的是哪張卡片，而應該貼在紙船旁邊的又是哪張卡片？通過對偏旁部首的相關比較，可以讓小學生可以更好理解詞語的含義，進而突破學習的難點，取得良好的學習效果。

三、聯系實際生活

在小學語文詞語教學中，聯系實際生活也是理解詞語的常用途徑。比如，在講解《藍樹葉》一課的時候，文中有一個詞語“吞吞吐吐”，在對其進行理解的時候，就可以讓小學生聯系實際生活中的相關經歷，如自己在做錯事的時候，面對老師的追問，就會出現吞吞吐吐的情況；還有就是在提到不想做什么事的時候，也會出現這樣的情況。通過這樣的方式就可以增加小學生對詞語的理解，進而促進學習效率的提高。

四、詞語互換

在開展詞語教學的時候，可以加強詞語互換方式的應用，以此來增強小學生對詞語的理解。通過詞語互換的方式不僅可以加強舊知識與新知識之間的聯系，還能夠促進小學生語言能力的提高。比如，在講解《春》一課的時候，文章中有一句“密密地斜織著”，在開展教學的時候，老師可以引導小學生展開詞語互換的學習模式，將語句中“斜織”一詞換成是“交織”，之后展開一定的比較，并且根據文章的含義對詞語進行相應的理解，進而讓小學生了解到“斜織”不僅具有交織的含義，還具有一定交錯的含義，以此來促進小學生加深對“斜織”一詞的理解，掌握相關的知識。通過詞語互換方式的開展，可以讓小學生更加了解作者寫作的意義，進而更好的完成文章的閱讀，理解相關情節的發展，促進學習成績的提高。

五、借助經驗

針對小學低年級的學生而言，部分詞語的含義在理解起來非常難，有時候老師很難對其進行相應的解釋，此時，就可利用與之相符合的實際事物進行解釋。比如，在講解“鮮艷”一詞的時候，如果只是解釋“明亮而艷麗”，無法讓小學生真正理解其含義，這樣就可以利用生活經驗輔助理解，問學生在生活中見過的鮮艷事物，其可能是彩旗、艷麗衣服以及鮮花等。通過將抽象詞語與生活事物聯系起來的方式，使小學生在理解的時候更加形象、生動，也比較容易記憶，進而增加詞語的積累量。

六、多媒體演示

隨著科學技術水平的不斷提高，在教學過程中應用多媒體技術的例子越來越多，并且應用多媒體開展教學也更加豐富、生動。在語文詞匯教學中，老師可以利用多媒體將相關詞匯的含義直接表達出來，進而讓學生更加了解文章的含義。比如，在講解《頤和園》一課的時候，文章針對“頤和園”的相關內容展開敘述，在文章中有很多的生詞，并且也是學生很少接觸的，這時，老師就可以利用多媒體將頤和園的圖片播放出來，讓學生可以更加直觀的理解文章中相關詞語的含義，通過頤和園的形態更加理解“恢弘富麗”、“宛自天開”等詞語的含義。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生更加直觀的理解詞語含義，還可以有效激發學生學習的興趣，進而促進學習成績的提高。

七、聯系上下文

在語文詞語教學中。聯系上下文也是比較常用的教學方法。針對小學低年級課本而言，其文章內容都比較少，相對的篇幅也就比較短，因此，在理解詞語的時候，充分結合上下文就可以得到很好的成果。比如，在講解《愛迪生救媽媽》一課的時候，文章中出現了“恍然大悟”一詞，這時就需要聯系文章上下文的內容，對詞語進行相應的理解，進而了解愛迪生救媽媽的智慧。通過這樣的方式，不僅可以促進學生對詞匯的理解，還可以加強學生對整篇文章的理解，進而提高語文學習能力。

結束語

總而言之，在小學語文詞語教學中，可以采取多種教學方法促進詞語的學習與理解，并且在教學過程中，一定要充分吸引小學生的注意力，這樣才可以促進教學內容的展開，提高小學生的語文學習能力以及培養其他相關能力，進而促進小學生的全面發展，為以后的學習奠定堅實的基礎。

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