淺談新課改革背景下的初中計算機教學

摘要：目前，在新課程改革的背景下，初中計算機教學逐漸得到重視和應用。作為這門學科的教師，要用發展的眼光來面對這一課程改革，使這門學科得到新的活力。教師不僅要鉆研教學方法，而且要引導學生學會學習和應用。下面從幾個方面來進行探討。

關鍵詞：新課程革 初中 計算機教學 探討

新課程改革是全方位的，初中計算機教學也納入改革的范疇，同時有了新的教學要求和教學方法。計算機課程有其特殊性和一般性，特殊性是其的可操作性比較強，一般性是也具有一般課程的屬性，融理論與實踐為一體。通過多年的經驗探討及實踐，在教學中有以下幾點看法和經驗。

一、提高素質，充實自我

隨著時代的進步，現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而才能充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一杯水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿。教師要利用培訓、進修、講座、遠程教育和網絡等方式進行學習，走再學生前面，處處做學生的學習榜樣。

二、改進教法，培養興趣

在教學當中，學習興趣是學生最好的老師，它是基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。在學習計算機網絡的時候，由于學生對網絡充滿了好奇，所以學生就表現的很興奮，所以在教學的過程中要準備有有趣的圖片、影片、動畫等資料，讓學生提高興趣，學生便能很有興趣的投入到學習過程中來。學生在學習任何事情的最合適的時機就是當他們達到興趣點的時候。這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。

教師在計算機教學當中，通過組織興趣小組，讓學生協作學習來到共同提高的效果。通過合作、交流，每個人能得到提高，當自己在講解給其他同學聽的時候自己的記憶便會得到加強，而且可以從其他同學那里學到新的操作方法，這便是對知識的擴展。例如：在帶領學生上第一節計算機課時，并不急于展開教學，而是首先分組，將幾個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中，必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。這樣能進一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進同學間的團結協作。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。協作學習使得學生的學習活動更加生動，活潑和豐富多彩，教學效率自然會不斷提高。

三、理論聯系實際，培養創新能力

初中計算機教學面對新的教學改革形勢，要理論聯系實際，求真務實。推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求。信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。創新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創新教育已成為中學生創新教育的主渠道。作為與創新教育有著密切聯系的計算機學科應當擔起這個重任。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學的知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決問題與培養創新能力的有機統一。向學生提供形象直觀的材料，才可能培養學生的想象力、直覺力。在計算機教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展，是教師義不容辭的責任。創新能力的培養是創新教育的核心，實踐是創新的源泉，因而教師在教學中要聯系實際，注重學生實際能力的培養，求新出異，提高學生創新的積極性

四、建立和諧關系，提升教師魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要保持良好的情緒，用真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝。

總之，計算機學科是一門新興的學科，而且計算機還在不斷的發展過程中，計算機教師面臨著更嚴重的挑戰，所以計算機教師在教學中要把目光放的長遠不能僅僅局限于課本，要結合計算機的發展不斷改進教學方法，認真實踐，擴展知識面及時總結，才會有創新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為新課改貢獻自己的一份力，才能為社會培養實用人才奠定了良好的理論基礎。必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，為新課程改革的目標的實現而努力。

參考文獻：

[1]余勝泉.信息技術與課程整合——網絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]馬穎峰.網絡網絡環境下的教與學——網絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.

作者簡介：羅德學，男，貴州省羅甸縣羅暮中心校中學計算機二級教師。