論如何促進初中數學教學效率的提高

摘要：先進的課堂教學模式都離不開人本主義理論、建構主義的理論、信息加工理論等當代教育教學理論的支撐。都強調學生的主體作用，重視學生的參與；強調促進學生發(fā)現探索的技能，獲得探究問題和解決問題的能力；強調小組的合作交流，促進學生的合作意識和表達能力；強調學生提出問題，暴露問題，老師依據學生自學中暴露的問題有針對性的點撥和引導；強調堂“清”，督促學生緊張有序的學習并在有限的時間內完成學習任務。所以我認為應該在以下幾方面下功夫，才能真正促進教學效率的提高，實現高效課堂。

關鍵詞：教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。教學模式是能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系。使教師擺脫只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況。它搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。對于某種模式的學習，大多教師只需一個月甚至更短時間便可以應用自如。我們一直在虛心學習，對任何一種已經取得良好效果的模式我們都不放過。并且美其名曰：生命不息，學習不止。然而，教學質量卻沒有發(fā)生我們預期的明顯變化。我認為應該學習的不是模式本身，而應該在對支撐教學模式的教育教學思想和教育教學理念的理解和內化上下功夫。如果單純模仿教學模式的一招一式無異于舍本逐末、緣木求魚。

先進的課堂教學模式都離不開人本主義理論、建構主義的理論、信息加工理論等當代教育教學理論的支撐。都強調學生的主體作用，重視學生的參與；強調促進學生發(fā)現探索的技能，獲得探究問題和解決問題的能力；強調小組的合作交流，促進學生的合作意識和表達能力；強調學生提出問題，暴露問題，老師依據學生自學中暴露的問題有針對性的點撥和引導；強調堂“清”，督促學生緊張有序的學習并在有限的時間內完成學習任務。所以我認為應該在以下幾方面下功夫，才能真正促進教學效率的提高，實現高效課堂。

一、全力以赴，抓好狀態(tài)。

任何科目任何形式的學習，學生的學習狀態(tài)都直接影響著學習的效果。如果學生學習沒有目標，對學習缺乏信心和興趣；如果厭倦了老師多年不變的講解方式和提問的語氣語調；如果煩透了一成不變的課堂程序和學習方式；如果在課堂上情緒低落，心不在焉，拖拖拉拉、慢慢悠悠；如果在自學時假看書、假思考，合作時假參與、假討論；聽課時假記錄、假回答；做題時依賴別人或機械模仿，還談何高效課堂。

無論是作為班主任還是數學老師，我都想方設法幫助學生帶著明確的學習目標，懷著飽滿的學習熱情以良好的狀態(tài)投入到學習中。陸續(xù)開展了“我的理想”、“新學期新起點”、“我的快樂”、“為什么學習”、“合理宣泄”、“不能再沉默”等主題班會活動。在課前課后經常開展多次微型主題教育活動。在平時利用一切能利用的機會與學生談心，幫助學生解決思想上、能力上、方法上的困難。每次上課前利用侯課時間和學生或交流思想或開個小玩笑或講故事來調整學生情緒等等。切實使學生在學習狀態(tài)方面有了明顯改善。

二、平等交流，促進和諧

先進的課堂教學模式更需要和諧民主的氣氛。在這樣的氛圍中學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。在這樣的氛圍中學生才能積極主動，爭先恐后，緊張活潑，才能使學生活動人次多，密度大，使讀、說、議、評貫穿始終。然而老師早已習慣了嚴肅的表情，不可侵犯的權威；習慣了自己高高在上，學生全神貫注、目不轉睛；習慣了叫誰發(fā)言誰發(fā)言，叫誰上誰就上；習慣了遇見錯誤就想糾正，感覺不滿就想批評；習慣了遇見易混、易錯點就想滔滔不絕，旁征博引；習慣了讓學生的一切活動都按照自己的設計行進。那么想達到那樣的課堂氛圍談何容易。

還記得在某學校參觀聽課時老師臉上始終嚴肅的表情，記得他們班會課就像是“批評課”，記得他們對學生近乎苛刻的要求和懲罰。也看到他們的學生在那樣的高壓政策下取得了成績。所以曾經模仿他們。因為模仿曾經一段時間課堂沉悶到極點。學生不問問題，不主動舉手，不主動討論。就連被叫起來回答問題的學生也是小心翼翼，聲音小的連他自己都聽不見。

我意識到我與學生越來越遠，與高效課堂越來越遠。為此，我痛下決心，一定要拉近與學生的距離，靠近學生的內心世界。課上避免嚴肅的表情，調整自己的情緒，展示自己的幽默。課下關心學生生活學習和心里狀態(tài)，了解學生的興趣愛好。積極參與學生的活動，感受學生的快樂。改變近乎苛刻的要求，改變要求的方式。出現問題從自己的身上尋找原因，站在學生的角度考慮問題。還曾與學生通過日記、書信、小紙條的方式進行書面交流。種種努力拉近了我與學生的距離，慢慢改變了課堂的沉悶氣氛。更重要的是我感受到了與學生在一起的快樂。

三、培養(yǎng)小組，引導合作

先進的課堂教學模式也需要小組合作與競爭。小組合作與競爭能有效的促進學生在教師指導下富有個性地、主動地學習。要達到這樣的目的也并非易事。要從以下幾方面用心培養(yǎng)每個小組。否則，小組合作就成了走過場的表面形式。

1.合理分組。要考慮到學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面因素。按照異質同組、同組異質的原則，保證小組成員之間的差異性和互補性，同時便于小組間的公平競爭。

2.明確小組成員責任。選擇有一定號召力、責任心、協調能力強的學生做組長。明確小組成員的作用，突出個體的作用。使組員不僅對自己學習負責還有幫助他人進步的義務。

3.做好小組的培訓。小組的合作能力是需要培訓的。培訓學生要認真思考，大膽發(fā)言，會表達，會質疑，會傾聽，會更正，會補充等等。

4.制定考核機制，對小組客觀評價。

四、精心落實，適度緊張

研究表明，過于放松和過于緊張的學習狀態(tài)都不利于學習效率的提高。與學生打成一片、與學生平等交流、追求寬松和諧的課堂氛圍是必要的。但同時也會讓一部分學生過于放松，以至于不能集中注意力、不能深入思考、不能保質保量完成學習任務。所以適度提高學生在課堂上的緊張度，認真細致落實學習內容是提高課堂效率必不可少。讓學生的學習不僅僅是憑借三分鐘熱度和興趣，更要有完成學習任務達到外在要求的壓力和及時完成學習目標的習慣。

落實學習任務的方法我們常常形象的稱之為“清”。在“清”的方式上我們也不斷思考和創(chuàng)新，形成了一些行之有效的方式。提高了“清”的效率，減輕了老師負擔并且使學生樂意“清”、主動“清”養(yǎng)成“清”的習慣。讓未“清”的學生承受來自老師、小組、輿論等方面的壓力。從而提高了課堂的效率，也及時彌補了學習上的漏洞。

總之，我們需要學習和運用先進的課堂教學模式，避免只憑經驗和感覺，在實踐中從頭摸索，讓學生成為我們“實驗”的犧牲品。同時我們也要跳出模式，思考和感悟支撐模式的教育思想和教育理念，精心培育適合模式生長和發(fā)揮作用的土壤，才能讓先進的模式創(chuàng)造出輝煌的教學成績。